小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的發(fā)展需要

　　這篇小學(xué)教師職稱論文發(fā)表了小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的發(fā)展需要，通過信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)，廣大教師真正的認識到自身專業(yè)方面存在的不足，只有在學(xué)習(xí)中自我更新，補充新識，更新觀念，才能從根本上提升專業(yè)素養(yǎng)。面對新的形勢和任務(wù)，教師必須提高自己的應(yīng)用信息技術(shù)能力。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)教師職稱論文,小學(xué)教師;信息技術(shù)應(yīng)用

　　本學(xué)期參加了《信息技術(shù)應(yīng)用能力專項培訓(xùn)》課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)，我進一步認識到現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的科學(xué)性和優(yōu)越性，將信息技術(shù)用于教學(xué)中，教師能省時省力，學(xué)生能根據(jù)直觀演示輕松地獲取知識，從而提高教學(xué)效益。經(jīng)過本階段學(xué)習(xí)有以下體會：

　　1.掌握信息化教育技術(shù)是適應(yīng)社會發(fā)展的需要

　　1.1 信息化是社會發(fā)展的趨勢

　　信息化的水平已經(jīng)成為衡量一個國家現(xiàn)代化水平和綜合國力的重要標(biāo)準(zhǔn)，教育信息化是其中的一個部分，大力促進教育信息化已成為教育發(fā)展的潮流。作為一名教師，應(yīng)適應(yīng)社會發(fā)展的趨勢，把握現(xiàn)代化信息教育技術(shù)，是跟上時代發(fā)展的步伐、適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

　　1.2 把握信息化教育技術(shù)是提高教學(xué)效益的需要

　　將信息化教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，有助于教師整合教育資源，有助于提高教師的專業(yè)水平。信息教育技術(shù)是新型的科學(xué)教育技術(shù)，能彌補陳舊教學(xué)中的不足，傳統(tǒng)的教育手段費時費力，不利于學(xué)生在輕松的狀態(tài)下把握知識，不利于提高教學(xué)效益。只有充分把現(xiàn)代化信息教育技術(shù)用于教學(xué)中，才能提高教學(xué)效益。

　　1.3 積極應(yīng)用信息化教育技術(shù)是提高教學(xué)技能的需要

　　實踐是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是提高應(yīng)用能力的手段，教師只有在實踐中充分利用現(xiàn)代化信息教育技術(shù)，才能在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，才能在不段總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)中學(xué)習(xí)并提高自身教育技能。

　　2.信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)的重要性

　　2.1 信息技術(shù)能力提升培訓(xùn)是教師適應(yīng)教育形勢發(fā)展的需要

　　隨著信息化快速發(fā)展，教師必須具備良好的信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)、不斷完善自身的需要。教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運用信息工具(網(wǎng)絡(luò)、電腦等)對信息資源進行有效的收集、加工、組織、運用;這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求信息技術(shù)教師不斷地學(xué)習(xí)，才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需。信息素養(yǎng)成了終生學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)之一，如果教師沒有良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，就不能適應(yīng)教育形勢發(fā)展的需要。

　　2.2 信息技術(shù)能力提升培訓(xùn)是教師專業(yè)發(fā)展的需要

　　網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中專家教授對“中小學(xué)教師信息技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)解讀”、“信息化教學(xué)環(huán)境”專題與案例分析的學(xué)習(xí)，能使教師充分認識到信息技術(shù)素養(yǎng)是教師專業(yè)知識的重要組成部分，真正的意識到自己在專業(yè)知識方面的落后與不足。通過培訓(xùn)，彌補了教師專業(yè)知識的不足。

　　2.3 信息技術(shù)能力提升培訓(xùn)是教師實施有效課堂教學(xué)的需要

　　課程改革提倡高效課堂教學(xué)，高效課堂教學(xué)離不開信息技術(shù)的應(yīng)用。微課、“翻轉(zhuǎn)課堂”等信息技術(shù)手段是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要形式，作為一名教師，要學(xué)會制作課件、制作微課等現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，而“信息技術(shù)能力提升培訓(xùn)”的內(nèi)容和我們平時的教學(xué)工作緊密聯(lián)系，實用性很強，能促使我們整合各方面的資源，更好的理解信息技術(shù)和課程整合的意義，促進課堂教學(xué)方法的改進，為我們今后能將信息技術(shù)運用到具體的教學(xué)工作中打下了扎實的理論基礎(chǔ)。信息技術(shù)培訓(xùn)是教師實施有效課堂教學(xué)的需要。

　　3.信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)過程中存在的問題

　　3.1 教師培訓(xùn)意識淡薄

　　不少教師進取心不強，在自己的專業(yè)成長的道路上停滯不前，甚至對培訓(xùn)產(chǎn)生抵觸情緒，課堂教學(xué)仍舊方法簡單，教學(xué)觀念落后，有些教師覺得信息技術(shù)是“高、大、上”的手段，與平時教學(xué)沒有太大的聯(lián)系，用不著，所以沒有學(xué)習(xí)的意識。

　　3.2 培訓(xùn)課程繁多

　　打開遠程培訓(xùn)網(wǎng)頁選課頁面，里面包含百余門課程，雖然通過測評可以認定高級、中級、初級培訓(xùn)，也有建議選學(xué)課程，但是內(nèi)容繁雜，許多的都是針對性不強的內(nèi)容，短時間內(nèi)是很難學(xué)會的，再加上如果不實踐，光看幾門課程，對教師來說，也不會有太大的提高。

　　3.3 培訓(xùn)管理不嚴(yán)

　　教師參加信息技術(shù)能力，大多數(shù)人都是應(yīng)付，主是為了領(lǐng)個證書，以后評職稱、晉級能用得著，至于其他的一概不管了。組織培訓(xùn)的部門和學(xué)校對受訓(xùn)人員的后續(xù)踀跟蹤管理力度不到位，受訓(xùn)人員的直接主管部門對受訓(xùn)人員的培訓(xùn)成績考核沒進行研究。尤其遠程培訓(xùn)，許多教師只是掛一下網(wǎng)，完成學(xué)習(xí)時間，至于內(nèi)容是什么都不知道。這樣的培訓(xùn)還能有什么效果?嚴(yán)重浪費了教育培訓(xùn)資源。

　　3.4 培訓(xùn)效果不實

　　信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)，關(guān)鍵在于應(yīng)用能力的提升，因此重在實踐培訓(xùn)，而不是簡單的網(wǎng)絡(luò)研修，大多數(shù)教師只是看一下視頻，不能將理論與實踐結(jié)合起來，不能達到預(yù)期的效果。

　　4.解決信息技術(shù)培訓(xùn)問題的幾點對策

　　4.1 分層培訓(xùn)

　　結(jié)合教師對信息技術(shù)的掌握程度，根據(jù)各人的具體情況進行不同層次的培訓(xùn)。依據(jù)各層次受訓(xùn)者的特點確定不同的培訓(xùn)要求。在培訓(xùn)過程中，并不簡單地從掌握技能的角度出發(fā)，一個軟件一個軟件地講，要結(jié)合教師的實際情況，按年齡和地區(qū)的不同，選擇最實用的軟件進行培訓(xùn)。

　　4.2 重在實踐

　　信息技術(shù)培訓(xùn)部是一蹴而就的，要在培訓(xùn)過程中讓受訓(xùn)教師完成一個個的任務(wù)，要有實踐性作業(yè)，在整合培訓(xùn)的模式方式下體驗信息技術(shù)的作用和現(xiàn)代教育理論的精華，達到掌握技能的目的，讓每一位教師都學(xué)有所用，學(xué)以致用。

　　4.3 加強管理

　　培訓(xùn)機構(gòu)、特別是受訓(xùn)教師所在學(xué)校要加強對教師培訓(xùn)的管理，不要流于形式，對教師的培訓(xùn)過程要進行監(jiān)控，要采取激勵措施，調(diào)動教師學(xué)習(xí)的積極性，讓教師樂學(xué)。同時，信息技術(shù)要加強實踐環(huán)節(jié)考核，考核不過關(guān)的堅決不發(fā)培訓(xùn)證書，使信息技術(shù)能力提升培訓(xùn)真正落到實處，讓廣大教師充分利用信息技術(shù)手段提高課堂教學(xué)效率。

　　推薦閱讀:《孔子學(xué)院》多語種期刊是國家漢辦/孔子學(xué)院總部主辦的系列出版物。2009年3月，《孔子學(xué)院》中英文對照版率先創(chuàng)刊。

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