小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的發(fā)展需要

　　這篇小學(xué)教師職稱論文發(fā)表了小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的發(fā)展需要，通過(guò)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)，廣大教師真正的認(rèn)識(shí)到自身專業(yè)方面存在的不足，只有在學(xué)習(xí)中自我更新，補(bǔ)充新識(shí)，更新觀念，才能從根本上提升專業(yè)素養(yǎng)。面對(duì)新的形勢(shì)和任務(wù)，教師必須提高自己的應(yīng)用信息技術(shù)能力。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)教師職稱論文,小學(xué)教師;信息技術(shù)應(yīng)用

　　本學(xué)期參加了《信息技術(shù)應(yīng)用能力專項(xiàng)培訓(xùn)》課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的科學(xué)性和優(yōu)越性，將信息技術(shù)用于教學(xué)中，教師能省時(shí)省力，學(xué)生能根據(jù)直觀演示輕松地獲取知識(shí)，從而提高教學(xué)效益。經(jīng)過(guò)本階段學(xué)習(xí)有以下體會(huì)：

　　1.掌握信息化教育技術(shù)是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要

　　1.1 信息化是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)

　　信息化的水平已經(jīng)成為衡量一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代化水平和綜合國(guó)力的重要標(biāo)準(zhǔn)，教育信息化是其中的一個(gè)部分，大力促進(jìn)教育信息化已成為教育發(fā)展的潮流。作為一名教師，應(yīng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，把握現(xiàn)代化信息教育技術(shù)，是跟上時(shí)代發(fā)展的步伐、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

　　1.2 把握信息化教育技術(shù)是提高教學(xué)效益的需要

　　將信息化教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，有助于教師整合教育資源，有助于提高教師的專業(yè)水平。信息教育技術(shù)是新型的科學(xué)教育技術(shù)，能彌補(bǔ)陳舊教學(xué)中的不足，傳統(tǒng)的教育手段費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不利于學(xué)生在輕松的狀態(tài)下把握知識(shí)，不利于提高教學(xué)效益。只有充分把現(xiàn)代化信息教育技術(shù)用于教學(xué)中，才能提高教學(xué)效益。

　　1.3 積極應(yīng)用信息化教育技術(shù)是提高教學(xué)技能的需要

　　實(shí)踐是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是提高應(yīng)用能力的手段，教師只有在實(shí)踐中充分利用現(xiàn)代化信息教育技術(shù)，才能在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能在不段總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)中學(xué)習(xí)并提高自身教育技能。

　　2.信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)的重要性

　　2.1 信息技術(shù)能力提升培訓(xùn)是教師適應(yīng)教育形勢(shì)發(fā)展的需要

　　隨著信息化快速發(fā)展，教師必須具備良好的信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)、不斷完善自身的需要。教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運(yùn)用信息工具(網(wǎng)絡(luò)、電腦等)對(duì)信息資源進(jìn)行有效的收集、加工、組織、運(yùn)用;這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求信息技術(shù)教師不斷地學(xué)習(xí)，才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需。信息素養(yǎng)成了終生學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)之一，如果教師沒(méi)有良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，就不能適應(yīng)教育形勢(shì)發(fā)展的需要。

　　2.2 信息技術(shù)能力提升培訓(xùn)是教師專業(yè)發(fā)展的需要

　　網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中專家教授對(duì)“中小學(xué)教師信息技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)解讀”、“信息化教學(xué)環(huán)境”專題與案例分析的學(xué)習(xí)，能使教師充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)素養(yǎng)是教師專業(yè)知識(shí)的重要組成部分，真正的意識(shí)到自己在專業(yè)知識(shí)方面的落后與不足。通過(guò)培訓(xùn)，彌補(bǔ)了教師專業(yè)知識(shí)的不足。

　　2.3 信息技術(shù)能力提升培訓(xùn)是教師實(shí)施有效課堂教學(xué)的需要

　　課程改革提倡高效課堂教學(xué)，高效課堂教學(xué)離不開信息技術(shù)的應(yīng)用。微課、“翻轉(zhuǎn)課堂”等信息技術(shù)手段是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要形式，作為一名教師，要學(xué)會(huì)制作課件、制作微課等現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，而“信息技術(shù)能力提升培訓(xùn)”的內(nèi)容和我們平時(shí)的教學(xué)工作緊密聯(lián)系，實(shí)用性很強(qiáng)，能促使我們整合各方面的資源，更好的理解信息技術(shù)和課程整合的意義，促進(jìn)課堂教學(xué)方法的改進(jìn)，為我們今后能將信息技術(shù)運(yùn)用到具體的教學(xué)工作中打下了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。信息技術(shù)培訓(xùn)是教師實(shí)施有效課堂教學(xué)的需要。

　　3.信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)過(guò)程中存在的問(wèn)題

　　3.1 教師培訓(xùn)意識(shí)淡薄

　　不少教師進(jìn)取心不強(qiáng)，在自己的專業(yè)成長(zhǎng)的道路上停滯不前，甚至對(duì)培訓(xùn)產(chǎn)生抵觸情緒，課堂教學(xué)仍舊方法簡(jiǎn)單，教學(xué)觀念落后，有些教師覺(jué)得信息技術(shù)是“高、大、上”的手段，與平時(shí)教學(xué)沒(méi)有太大的聯(lián)系，用不著，所以沒(méi)有學(xué)習(xí)的意識(shí)。

　　3.2 培訓(xùn)課程繁多

　　打開遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)頁(yè)選課頁(yè)面，里面包含百余門課程，雖然通過(guò)測(cè)評(píng)可以認(rèn)定高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)培訓(xùn)，也有建議選學(xué)課程，但是內(nèi)容繁雜，許多的都是針對(duì)性不強(qiáng)的內(nèi)容，短時(shí)間內(nèi)是很難學(xué)會(huì)的，再加上如果不實(shí)踐，光看幾門課程，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，也不會(huì)有太大的提高。

　　3.3 培訓(xùn)管理不嚴(yán)

　　教師參加信息技術(shù)能力，大多數(shù)人都是應(yīng)付，主是為了領(lǐng)個(gè)證書，以后評(píng)職稱、晉級(jí)能用得著，至于其他的一概不管了。組織培訓(xùn)的部門和學(xué)校對(duì)受訓(xùn)人員的后續(xù)踀跟蹤管理力度不到位，受訓(xùn)人員的直接主管部門對(duì)受訓(xùn)人員的培訓(xùn)成績(jī)考核沒(méi)進(jìn)行研究。尤其遠(yuǎn)程培訓(xùn)，許多教師只是掛一下網(wǎng)，完成學(xué)習(xí)時(shí)間，至于內(nèi)容是什么都不知道。這樣的培訓(xùn)還能有什么效果?嚴(yán)重浪費(fèi)了教育培訓(xùn)資源。

　　3.4 培訓(xùn)效果不實(shí)

　　信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)，關(guān)鍵在于應(yīng)用能力的提升，因此重在實(shí)踐培訓(xùn)，而不是簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)研修，大多數(shù)教師只是看一下視頻，不能將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，不能達(dá)到預(yù)期的效果。

　　4.解決信息技術(shù)培訓(xùn)問(wèn)題的幾點(diǎn)對(duì)策

　　4.1 分層培訓(xùn)

　　結(jié)合教師對(duì)信息技術(shù)的掌握程度，根據(jù)各人的具體情況進(jìn)行不同層次的培訓(xùn)。依據(jù)各層次受訓(xùn)者的特點(diǎn)確定不同的培訓(xùn)要求。在培訓(xùn)過(guò)程中，并不簡(jiǎn)單地從掌握技能的角度出發(fā)，一個(gè)軟件一個(gè)軟件地講，要結(jié)合教師的實(shí)際情況，按年齡和地區(qū)的不同，選擇最實(shí)用的軟件進(jìn)行培訓(xùn)。

　　4.2 重在實(shí)踐

　　信息技術(shù)培訓(xùn)部是一蹴而就的，要在培訓(xùn)過(guò)程中讓受訓(xùn)教師完成一個(gè)個(gè)的任務(wù)，要有實(shí)踐性作業(yè)，在整合培訓(xùn)的模式方式下體驗(yàn)信息技術(shù)的作用和現(xiàn)代教育理論的精華，達(dá)到掌握技能的目的，讓每一位教師都學(xué)有所用，學(xué)以致用。

　　4.3 加強(qiáng)管理

　　培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、特別是受訓(xùn)教師所在學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師培訓(xùn)的管理，不要流于形式，對(duì)教師的培訓(xùn)過(guò)程要進(jìn)行監(jiān)控，要采取激勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)的積極性，讓教師樂(lè)學(xué)。同時(shí)，信息技術(shù)要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)考核，考核不過(guò)關(guān)的堅(jiān)決不發(fā)培訓(xùn)證書，使信息技術(shù)能力提升培訓(xùn)真正落到實(shí)處，讓廣大教師充分利用信息技術(shù)手段提高課堂教學(xué)效率。

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