高校教育專業(yè)實驗室開放的原則與定位

   　這篇教師職稱論文發(fā)表了高校教育專業(yè)實驗室開放的原則與定位，近年來，國家加大了對地方高校 實訓(xùn)能力和教師技能的培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)體系中，論文針對教育專業(yè)實驗室特點著重闡釋教師教育專業(yè)實驗室開放的原則和定位。

　　關(guān)鍵詞：教師職稱論文投稿,高校,教師教育,實驗室開放,原則

　　引言 加重視對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培 驗室在培養(yǎng)創(chuàng)新、應(yīng)用型人才中的作用

　　養(yǎng)。因此，實驗教學(xué)平臺建設(shè)和實驗室 日益凸顯。

　　高等院校是國家人才培養(yǎng)的重要基地，“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的 開放使用，已成為評估辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。 1 教師教育專業(yè)實驗室開放的原則

　　創(chuàng)新能力、實踐能力 ”，這是《面向 高等院校教師教育專業(yè)培養(yǎng)的是高 1.1 資源共享

　　二十一世紀教育振興行動計劃》和全國 素質(zhì)、高技能的未來教師。教師教育專 教師教育專業(yè)實驗室開放的首要原教育工作會議共同提出的要求。知識來 業(yè)實驗室有著濃厚的示范特色，注重實 則應(yīng)該是資源共享，這也是實驗室建設(shè)源于實踐，能力來自于實踐，素質(zhì)更需 踐、實訓(xùn)，強化教師基本技能的培養(yǎng)， 的初衷。高等院校的實驗室具有優(yōu)越的要在實踐養(yǎng)成，因此，各種實踐教學(xué) 從實踐中來到實踐中去，體現(xiàn)教學(xué)做合 實驗教學(xué)環(huán)境，具備先進的儀器設(shè)備以環(huán)節(jié)，如見習(xí)、實習(xí)、實驗教學(xué)、社會 一。實踐教學(xué)是教師教育人才培養(yǎng)的重 及高素質(zhì)的實驗管理團隊。這些良好的實踐等，對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng) 要環(huán)節(jié)，而實驗教學(xué)是實踐教學(xué)的重要 條件和資源只有開放共享，才能發(fā)揮它新能力都十分重要。 組成部分，在教師教育實驗教學(xué)體系中， 的價值，服務(wù)于教學(xué)和人才培養(yǎng)。 1.2 公開公平的投入力度，越來越多的重點、示范性 實驗室的建設(shè)和使用。傳統(tǒng)的實驗教學(xué) 實驗室要做到開放公開、使用公平， 實驗室在政策引領(lǐng)下應(yīng)運而生。隨著高 一般都獨立于理論課之外，內(nèi)容單一， 教師教育專業(yè)實驗室是面向所有教師教等教育改革的不斷深化，特別是在教學(xué) 以基礎(chǔ)性、驗證性的實驗為主，缺乏創(chuàng) 育專業(yè)師生服務(wù)，不僅要在服務(wù)對象上 評估和一些質(zhì)量工程的推動下，高校更 新性和設(shè)計性的實驗。因此，開放性實 體現(xiàn)公開、公平，而且在時間、空間上更要做到公平、公正，體現(xiàn)教育公平原則。

　　1.3

　　管理規(guī)范

　　高等院校實行實驗室開放，應(yīng)該制定健全、規(guī)范的管理機制，規(guī)范實驗教學(xué)環(huán)節(jié)、完善實驗課程大綱;同時必須具有完善的教學(xué)評價和約束機制，建立完備的實驗教學(xué)考核機制和質(zhì)量評價體系，而不是放任、無條件的開放。教師教育專業(yè)實驗室的管理更要體現(xiàn)師范特色，制定出符合教師教育人才培養(yǎng)的實驗室開放管理機制和考核辦法。

　　1.

　　4區(qū)分差異，體現(xiàn)專業(yè)特點

　　高等院校實驗室具有文理差異，各有特點。教師教育專業(yè)隸屬于文科，實驗室的建設(shè)不僅體現(xiàn)師范特點，而且多以教師技能和實訓(xùn)為主，在實驗室的功能上更是有所體現(xiàn)，所以教師教育專業(yè)實驗室的開放，應(yīng)考慮自身專業(yè)特點，體現(xiàn)差異，而不能一概而論。

　　1.5

　　利用最優(yōu)

　　近年來，國家在加大實驗教學(xué)平臺的建設(shè)力度，從中央到地方再到學(xué)校各級撥款，高校的實驗條件不斷改善。充分利用好實驗室，合理的開放，最優(yōu)化的服務(wù)于實驗教學(xué)和人才培養(yǎng)，才是實驗室開放的初衷。

　　1.6

　　使用合理

　　在完善、健全的開放機制下，對實驗室的空間、設(shè)備以及人員做好合理化的開放;充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力;做好實驗室的開放管理和設(shè)備合理使用。使教師和學(xué)生能夠把教、學(xué)、做有機地結(jié)合起來，既滿足教學(xué)和培育創(chuàng)新性人才的需要，也為實驗教學(xué)進一步發(fā)展創(chuàng)造積極的條件。

　　2 教師教育專業(yè)實驗室開放的定位

　　高校教師教育專業(yè)實驗室開放，就一個高校來說，實驗室開放不僅僅指某一個實驗室的開放，而是具備開放條件的所有實驗室的開放。實驗室開放面向的也不是某一個班、一個專業(yè)、一個學(xué)生 ，而是面向全校的教師教育專業(yè)，乃至非教師教育專業(yè)學(xué)生。

　　2.1

　　服務(wù)對象開放

　　教師教育實驗室服務(wù)的對象分為校內(nèi)和校外，校內(nèi)面向全體教師教育專業(yè)師生開放，另外，實驗室開放的對象還應(yīng)考慮向社會延伸，向社會提供服務(wù)，包括同類型的兄弟院校以及各種教師教育的培訓(xùn)等。服務(wù)對象的全面和向校外的擴展，有利于師生開闊視野，擴大對外交流，同時也可以使實驗室走出專業(yè)、走出學(xué)院、走向社會，形成一定的社會影響。

　　2.

　　2教學(xué)環(huán)境開放

　　實驗室的開放首先應(yīng)定位在教學(xué)環(huán)境的開放。教師教育專業(yè)實驗室的教學(xué)環(huán)境，包括實驗場所、教學(xué)儀器設(shè)備以及與之相關(guān)的管理和服務(wù)保障。實驗場所和實驗教學(xué)條件的開放，既是資源共享的需求，也是培養(yǎng)創(chuàng)新視野和合作交流的基礎(chǔ)，同時亦是推動實驗室建設(shè)向信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化邁進的源動力。

　　2.3

　　課程設(shè)置開放

　　生活即教育，教育來源于實踐，教育本身就具有開放的屬性，實驗教學(xué)更是如此。過分強調(diào)教學(xué)體系的嚴密和穩(wěn)定，強調(diào)課程大綱與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一，其實是以傳統(tǒng)、封閉的思維方式應(yīng)對發(fā)展、變化、開放的內(nèi)容，與實際的課程是相背離的。教師教育專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)師范特色，彰顯學(xué)生自主和研究性;在模塊設(shè)置上應(yīng)更加靈活、多樣化;另外，結(jié)合實驗教學(xué)平臺開發(fā)一些開放和創(chuàng)新性的實驗課程。

　　2.4

　　實驗內(nèi)容開放

　　開放實驗教學(xué)注重培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)和探究意識，在實驗內(nèi)容的編排上應(yīng)體現(xiàn)課程設(shè)置的思想，同時又要打破傳統(tǒng)教育理念的束縛，實現(xiàn)實驗教學(xué)內(nèi)容的時代性、可塑性;面向?qū)嶋H、按需施教、靈活施教。此外，教師教育專業(yè)實驗教學(xué)內(nèi)容的開放，應(yīng)注重實踐與實訓(xùn)、動手與觀察;教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實際，結(jié)合問題情境來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，將問題滲透到教學(xué)內(nèi)容的開放上，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高分析問題、解決問題的能力。

　　2.5 實驗過程開放

　　實驗室開放強調(diào)打破以問題為起點、以結(jié)論為終點的傳統(tǒng)式教學(xué)過程。創(chuàng)新的教育價值觀認為，教學(xué)的根本目的不是教會解答、掌握結(jié)論，而是在探究和解決問題的過程中鍛煉思維，發(fā)展能力，激發(fā)潛能，從而引導(dǎo)學(xué)生主動尋求和發(fā)現(xiàn)新的問題。教師教育專業(yè)實驗室開放應(yīng)依據(jù)專業(yè)特色，搞清楚“過程”與“結(jié)論”的關(guān)系，充分體現(xiàn)“過程”在實驗教學(xué)中的作用和功效。實現(xiàn)啟發(fā)、討論、探究、實驗、質(zhì)疑、爭論、搜集信息、自主學(xué)習(xí)等基本形式，摒棄注入式、教條式的過程。教師教育專業(yè)實驗室開放過程應(yīng)著眼于教師基本技能的培養(yǎng)，體現(xiàn)實訓(xùn)的特點，讓學(xué)生在實訓(xùn)過程中去體會語言、書寫、多媒體、藝術(shù)等技能帶來的魅力。

　　參考文獻：

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　　推薦閱讀：《實驗室研究與探索》(月刊)創(chuàng)刊于1982年，是教育部主管、上海交通大學(xué)主辦的國內(nèi)外公開發(fā)行的綜合性技術(shù)刊物，全國高校實驗室工作研究會會刊之一。

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