課堂目標(biāo)的導(dǎo)向性教學(xué)分析

　　這篇教師職稱論文投稿發(fā)表了課堂目標(biāo)的導(dǎo)向性教學(xué)分析，思品課堂目標(biāo)要順應(yīng)初中生身心發(fā)展的特點，用簡潔易懂的語言表述，為學(xué)生學(xué)習(xí)指明方向，在目標(biāo)的引領(lǐng)下構(gòu)建初中思想品德教學(xué)的新模式，使知識的學(xué)習(xí)在目標(biāo)下內(nèi)化為學(xué)生的自身素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率。

　　關(guān)鍵詞：教師職稱論文投稿,教學(xué)效率;課堂目標(biāo);可視化;導(dǎo)向性

　　現(xiàn)在我們都在強調(diào)提高教學(xué)效率，但這個效率是怎么來衡量的呢?有一個公式是這樣來計算教學(xué)效率的：課堂教學(xué)效率=有效教學(xué)時間/實際教學(xué)時間×100%。從這個公式的計算來看，要提高課堂教學(xué)效率，唯一的辦法就要提高教學(xué)的有效時間。那如何提高教學(xué)有效時間呢?這就需要我們要有精準(zhǔn)簡潔的課堂目標(biāo)，學(xué)生可以依據(jù)這一課堂目標(biāo)來減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，把握知識內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)方向;教師則可以依據(jù)這一課堂目標(biāo)進行精準(zhǔn)教學(xué)，把握教材體系，設(shè)計教學(xué)活動，明確教學(xué)方向，從而在教與學(xué)方面共同提高課堂效率。

　　說起課堂目標(biāo)，很多老師都會覺得簡單，不就是課標(biāo)中的三維目標(biāo)嗎?或者用現(xiàn)在流行的說法，就是學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容。課堂目標(biāo)真的是這么簡單嗎?課堂目標(biāo)應(yīng)該基于教師對學(xué)生學(xué)情、教材知識和考試方向深層次的思考而定的，課程三維目標(biāo)和學(xué)科核心素養(yǎng)只是給了我們一個可供參考的方向，我們決不能照搬照抄這些目標(biāo)，否則我們就會不知不覺地走入目標(biāo)誤區(qū)，或者是“唯書是從”、“只見課本，不見人”，從而導(dǎo)致目標(biāo)失衡、目標(biāo)層次不清、表述不當(dāng)?shù)�，從而影響到我們課堂教學(xué)活動的開展，導(dǎo)致了教學(xué)的失位、錯位和缺位，最后我們的課堂就籠統(tǒng)地應(yīng)對過去了，有效教學(xué)時間不能保證，教學(xué)效率當(dāng)然無法提高。那么，我們應(yīng)該如何制定課堂目標(biāo)呢?

　　一、目標(biāo)的可視化

　　可視化目標(biāo)就是目標(biāo)是層次分明、表達(dá)清晰的，不含糊不抽象，直接展示在學(xué)生面前，在這里最為關(guān)鍵的內(nèi)容就是我們應(yīng)該如何表述學(xué)習(xí)目標(biāo)。表述課堂目標(biāo)會涉及到主體、行為表現(xiàn)、行為條件和表現(xiàn)程度等幾個要素。主體當(dāng)然是針對學(xué)生而言的;行為表現(xiàn)就是可以學(xué)到什么、理解什么、把握什么等;行為條件就是怎么學(xué)，是個體自學(xué)還是群體合作、或者是其他的實踐方法;表現(xiàn)程度就是學(xué)到什么程度，比如達(dá)到的最低的要求等。要正確表述學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們需要避免兩個誤區(qū)。第一個誤區(qū)是，不能把教學(xué)內(nèi)容當(dāng)成是教學(xué)目標(biāo)。雖然告訴學(xué)生教學(xué)的內(nèi)容，它可以很清晰地告訴學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)什么，但是學(xué)生根本無法知道自己的學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到一種什么樣的程度。另一個誤區(qū)是，不能把教學(xué)目標(biāo)當(dāng)成了課堂目標(biāo)。我們會照搬參考教學(xué)用書中的教學(xué)目標(biāo)，比如“使學(xué)生……”、“讓學(xué)生……”、“提高學(xué)生的……”、“培養(yǎng)學(xué)生的……”，這些用詞使學(xué)生無法明白學(xué)習(xí)需要達(dá)到的程度，無法做出自我的判斷和預(yù)測。

　　比如七年級上的第五課《讓友誼之樹常青》這一框題中，我們需要掌握的知識點主要有兩個：建立友誼對我們的要求;呵護友誼對我們的要求。按照三維目標(biāo)的要求，我們需要培養(yǎng)學(xué)生以積極開放的心態(tài)，關(guān)心和尊重他人，通過自己的行動，建立友誼和呵護友誼，并且學(xué)會處理朋友之間的沖突，精心呵護朋友之間的友誼。如果我們只是告訴學(xué)生要把握這兩個知識點，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果就是把這兩個知識內(nèi)容背誦下來，至于是否能夠在實踐中掌握建立和呵護友誼的方法，就不在學(xué)生學(xué)習(xí)范圍之內(nèi)了。而如果按照三維目標(biāo)的內(nèi)容向?qū)W生展示課堂目標(biāo)，學(xué)生會一頭霧水，他們不懂得如何判斷自己是否學(xué)會了關(guān)心和尊重他人，是否學(xué)會了正確處理朋友之間的沖突，是否學(xué)會了建立和呵護友誼的方法。因此這兩種目標(biāo)的呈現(xiàn)是不具有可視性的。可視化的目標(biāo)就是需要教師創(chuàng)設(shè)一個同學(xué)交往的情境，要求學(xué)生(行為主體)通過小組合作(行為條件)能夠正確設(shè)計(表現(xiàn)程度)友誼建立的方法，或者是解決沖突的方法(行為表現(xiàn))。這樣我們就把知識點、三維目標(biāo)細(xì)化為一個個的具有操作性的目標(biāo)或者問題，讓學(xué)生通過這一個個目標(biāo)或者問題的解決，一步步理解友誼建立方法以及處理沖突的方法。

　　二、目標(biāo)的導(dǎo)向性

　　目標(biāo)指引了教師的教和學(xué)生的學(xué)，目標(biāo)需要具有導(dǎo)向性，才不會是課堂目標(biāo)與教學(xué)活動呈現(xiàn)兩張皮的狀態(tài)。導(dǎo)向性要實現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)測等幾個方面的作用。導(dǎo)學(xué)意味著學(xué)生一看到目標(biāo)，就知道通過這一節(jié)的學(xué)習(xí)，需要學(xué)什么、學(xué)到什么程度、或者是最低限度需要掌握哪些內(nèi)容。導(dǎo)教就是教師一看到目標(biāo)，就知道具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)步驟等，還可以依據(jù)這一目標(biāo)不斷修正自己的導(dǎo)學(xué)案，不至于一節(jié)課離題萬里。導(dǎo)測就是教師一看到目標(biāo)，就知道學(xué)生練習(xí)應(yīng)該如何選擇。如果課堂目標(biāo)做到了這幾點，其導(dǎo)向性就非常地明確，課堂效率自然會提高。

　　比如，我們在七年級下第十課《我們與法律同行》這一框題中，我們的課堂目標(biāo)是：依法辦事的原因即措施;樹立法律信仰的原因及如何推進法治中國等。那么學(xué)生就可以依據(jù)這一目標(biāo)找尋相關(guān)的知識內(nèi)容，教師可以利用“杭州保姆縱火案”的案件設(shè)置相關(guān)問題進行探究，當(dāng)然練習(xí)的選取也就圍繞著這幾個方面展開，重點檢測學(xué)生的易混易錯以及重難點知識內(nèi)容。

　　課堂目標(biāo)應(yīng)該是一個知識與學(xué)情、三維目標(biāo)與具體操作方式相互滲透、水乳交融的統(tǒng)一體，而不只是各自分離或者相互捆綁的聯(lián)合體。目標(biāo)由隱性走向顯性、由模糊走向明確、由抽象走向具體、由含混走向具有操作性，教學(xué)由此走向精準(zhǔn)而高效，實現(xiàn)依據(jù)目標(biāo)精準(zhǔn)育人的目的。

　　[參考文獻(xiàn)]

　　[1]周利.基于深度教學(xué)的課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計[J].教育科學(xué)論壇，2018(01).

　　推薦閱讀：《楚雄師范學(xué)院學(xué)報》(月刊)創(chuàng)刊于1986年，由楚雄師范學(xué)院主辦。本刊在辦刊中“堅持四項基本原則，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，加強教學(xué)研究。

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