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無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)改革以及教學(xué)實(shí)踐

所屬分類:教育論文 閱讀次 時(shí)間:2019-01-06 10:56

本文摘要:這篇教學(xué)類期刊投稿發(fā)表了無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)改革以及教學(xué)實(shí)踐,在實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的過(guò)程中, 需要將教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)校的教學(xué)設(shè)施相結(jié)合, 著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力素質(zhì), 進(jìn)而培養(yǎng)無(wú)機(jī)非金屬材料工程領(lǐng)域的重要人才。 關(guān)鍵詞:教學(xué)類期刊投稿,無(wú)機(jī)非金屬材

  這篇教學(xué)類期刊投稿發(fā)表了無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)改革以及教學(xué)實(shí)踐,在實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的過(guò)程中, 需要將教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)校的教學(xué)設(shè)施相結(jié)合, 著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力素質(zhì), 進(jìn)而培養(yǎng)無(wú)機(jī)非金屬材料工程領(lǐng)域的重要人才。

  關(guān)鍵詞:教學(xué)類期刊投稿,無(wú)機(jī)非金屬材料;,實(shí)踐教學(xué)體系

教學(xué)類期刊投稿

  近些年來(lái), 我國(guó)高等教育的在不斷改革發(fā)展, 但從全國(guó)范圍來(lái)看, 高等教育以及高等專業(yè)人才的培養(yǎng)模式依舊很不均衡。在高等學(xué)校人才的培養(yǎng)中, 應(yīng)該以黨和國(guó)家的教育教學(xué)方針為總宗旨, 從而培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的專業(yè)人才。

  1 無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)改革重要性

  無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)逐年在國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中起著重要作用, 但是針對(duì)目前該行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看, 專業(yè)性人才供不應(yīng)求是我國(guó)面臨的主要問題, 傳統(tǒng)型教學(xué)方式培養(yǎng)出的學(xué)生與社會(huì)所需專業(yè)性實(shí)踐型人才有著很大的差距。在校期間的實(shí)踐性訓(xùn)練難以達(dá)到一線部門對(duì)高素質(zhì)人才的基本要求, 基礎(chǔ)的課程與專業(yè)課之間難以進(jìn)行有效的結(jié)合, 不能有效的將兩者進(jìn)行結(jié)合[1]。

  2 實(shí)踐教學(xué)體系的原則

  針對(duì)于無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系, 主要包括以下三個(gè)原則:1) 特色性原則。突出自身專業(yè)的特色, 與時(shí)俱進(jìn)的培養(yǎng)人才;在過(guò)程中體現(xiàn)出目標(biāo)崗位的專業(yè)性需求;2) 高效性原則。避免基礎(chǔ)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)重復(fù), 浪費(fèi)人力物力, 節(jié)省時(shí)間以及經(jīng)費(fèi);3) 總體性原則。將理論課程與實(shí)踐課程結(jié)合, 保證二者之間緊密相連。

  3 無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

  3.1 轉(zhuǎn)變基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)形式和整合教學(xué)內(nèi)容

  將教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行整合, 主要?jiǎng)澐譃槲鍌(gè)基本模式, 包括基礎(chǔ)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)、性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、測(cè)試性實(shí)驗(yàn)、合成與裝備型實(shí)驗(yàn)以及專題性研究, 逐步加強(qiáng)學(xué)生們的實(shí)操能力, 以便于后期的創(chuàng)新型能力培養(yǎng)。在以上的五個(gè)基本模式中, 前三位可以劃歸為基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。通過(guò)這三種基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)形式, 學(xué)生可以進(jìn)一步掌握實(shí)驗(yàn)操作的基本技能以及培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?后兩種實(shí)驗(yàn)?zāi)J街饕菫榱颂嵘龑W(xué)生們的創(chuàng)新型思維以及獨(dú)立思考獨(dú)立解決問題的能力, 讓學(xué)生們不僅能夠充分的掌握基礎(chǔ)知識(shí), 也更能夠?qū)W會(huì)將理論與實(shí)踐完成緊密的結(jié)合, 為以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)[2]。

  3.2 增加專業(yè)類實(shí)驗(yàn)

  就目前來(lái)看, 專業(yè)類實(shí)驗(yàn)在教學(xué)體系中所占的比重不大, 大多教師都將基礎(chǔ)知識(shí)作為重點(diǎn)來(lái)教育學(xué)生。據(jù)現(xiàn)如今社會(huì)需求的人才來(lái)看, 專業(yè)性技術(shù)人才所需比重較大, 該人才所具備的重要技能就是能夠?qū)⒄n堂中所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中, 能夠更快地適應(yīng)無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)類的工作。專業(yè)類實(shí)驗(yàn), 一方面學(xué)生們可以鞏固基礎(chǔ);另一方面也有助于訓(xùn)練提高學(xué)生們的實(shí)踐動(dòng)手能力。通過(guò)實(shí)際的工程訓(xùn)練進(jìn)一步了解現(xiàn)代新科技和新方法在實(shí)際工程中的應(yīng)用, 將基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程兩者進(jìn)行完美的結(jié)合, 避免由于重視理論輕視教學(xué)的原因?qū)е碌娜瞬帕魇。只有通過(guò)改革教學(xué)實(shí)踐, 增加專業(yè)類實(shí)驗(yàn)的方式才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性, 調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手能力, 進(jìn)而完成無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[3]。

  3.3 訓(xùn)練實(shí)踐能力和完善實(shí)習(xí)體系

  在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及社會(huì)實(shí)踐能力的過(guò)程中, 最重要的環(huán)節(jié)是設(shè)計(jì)類的課程。該課程包括課程設(shè)計(jì)業(yè)績(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)。在日常的課程設(shè)計(jì)中, 學(xué)生主要針對(duì)課程中的某一專題單獨(dú)進(jìn)行設(shè)計(jì), 對(duì)這一專題進(jìn)行系統(tǒng)的分析以及問題的解決。在之后的畢業(yè)設(shè)計(jì)中, 學(xué)生可以學(xué)習(xí)并完成一個(gè)工程人員必須完成的訓(xùn)練, 是一種基本能力的保證。同時(shí)值得注意的是, 高等院校的設(shè)計(jì)課程基本是模仿類, 學(xué)生缺少實(shí)踐能力的創(chuàng)新能力。在實(shí)際工作中現(xiàn)場(chǎng)的臨時(shí)突發(fā)狀況是千變?nèi)f化的, 特別考驗(yàn)人的現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)能力, 但目前的高校的教學(xué)訓(xùn)練并不能充分的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。正因?yàn)槿绱? 在實(shí)踐中才更應(yīng)該深化課程的設(shè)計(jì)性、創(chuàng)造性與綜合性。在校外的實(shí)習(xí)過(guò)程中, 作為培養(yǎng)先進(jìn)人才的組織機(jī)構(gòu), 高校應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)深入工廠在生產(chǎn)線上與工人一起進(jìn)行生產(chǎn), 在實(shí)踐中了解企業(yè)文化, 將課堂上學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際工作有機(jī)的進(jìn)行結(jié)合, 有助于日后工作的進(jìn)步。

  4 結(jié)束語(yǔ)

  無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)的培養(yǎng)中, 實(shí)踐教學(xué)體系是首要的組成部分, 與理論知識(shí)體系相輔相成。在整個(gè)實(shí)踐體系中包含著許多的模塊。實(shí)踐教學(xué)體系的獨(dú)特之處在于能夠以實(shí)踐項(xiàng)目為載體, 將理論知識(shí)與之融合, 從而構(gòu)成一個(gè)完整的實(shí)踐體系;以培養(yǎng)學(xué)生的工程能力以及創(chuàng)新實(shí)踐能力為目標(biāo), 讓學(xué)生的理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐協(xié)調(diào)發(fā)展, 進(jìn)而順利實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的遠(yuǎn)大目標(biāo)。

  參考文獻(xiàn)

  [1]肖秋國(guó), 申少華, 劉清泉, 等.無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐, 2015, 7 (6) :79-81.[2]葛金龍, 焦宇鴻, 王傳虎.校企合作模式下實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系優(yōu)化與改革研究——以無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)為例[J].陰山學(xué)刊 (自然科學(xué)版) , 2017, 31 (3) :117-119.[3]管航敏, 陳紅, 董強(qiáng), 等.無(wú)機(jī)非金屬工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào), 2009, 27 (3) :97-99.

  推薦閱讀:《重慶高教研究》(刊號(hào):CN50-1028/G4)是國(guó)家新聞出版總署批準(zhǔn)(新出審字[2012]1007號(hào)),重慶市教委主管,由重慶市高等教育學(xué)會(huì)和重慶文理學(xué)院共同主辦的高等教育學(xué)術(shù)刊物。

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