無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)改革以及教學(xué)實踐

　　這篇教學(xué)類期刊投稿發(fā)表了無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)改革以及教學(xué)實踐，在實踐教學(xué)體系構(gòu)建的過程中, 需要將教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)校的教學(xué)設(shè)施相結(jié)合, 著力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力素質(zhì), 進(jìn)而培養(yǎng)無機(jī)非金屬材料工程領(lǐng)域的重要人才。

　　關(guān)鍵詞：教學(xué)類期刊投稿,無機(jī)非金屬材料;,實踐教學(xué)體系

　　近些年來, 我國高等教育的在不斷改革發(fā)展, 但從全國范圍來看, 高等教育以及高等專業(yè)人才的培養(yǎng)模式依舊很不均衡。在高等學(xué)校人才的培養(yǎng)中, 應(yīng)該以黨和國家的教育教學(xué)方針為總宗旨, 從而培養(yǎng)出符合社會要求的專業(yè)人才。

　　1 無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)改革重要性

　　無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)逐年在國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中起著重要作用, 但是針對目前該行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r來看, 專業(yè)性人才供不應(yīng)求是我國面臨的主要問題, 傳統(tǒng)型教學(xué)方式培養(yǎng)出的學(xué)生與社會所需專業(yè)性實踐型人才有著很大的差距。在校期間的實踐性訓(xùn)練難以達(dá)到一線部門對高素質(zhì)人才的基本要求, 基礎(chǔ)的課程與專業(yè)課之間難以進(jìn)行有效的結(jié)合, 不能有效的將兩者進(jìn)行結(jié)合[1]。

　　2 實踐教學(xué)體系的原則

　　針對于無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)的實踐教學(xué)體系, 主要包括以下三個原則:1) 特色性原則。突出自身專業(yè)的特色, 與時俱進(jìn)的培養(yǎng)人才;在過程中體現(xiàn)出目標(biāo)崗位的專業(yè)性需求;2) 高效性原則。避免基礎(chǔ)教學(xué)與實踐教學(xué)重復(fù), 浪費人力物力, 節(jié)省時間以及經(jīng)費;3) 總體性原則。將理論課程與實踐課程結(jié)合, 保證二者之間緊密相連。

　　3 無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建

　　3.1 轉(zhuǎn)變基礎(chǔ)實驗形式和整合教學(xué)內(nèi)容

　　將教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行整合, 主要劃分為五個基本模式, 包括基礎(chǔ)訓(xùn)練實驗、性質(zhì)實驗、測試性實驗、合成與裝備型實驗以及專題性研究, 逐步加強(qiáng)學(xué)生們的實操能力, 以便于后期的創(chuàng)新型能力培養(yǎng)。在以上的五個基本模式中, 前三位可以劃歸為基礎(chǔ)知識的傳授。通過這三種基礎(chǔ)實驗形式, 學(xué)生可以進(jìn)一步掌握實驗操作的基本技能以及培養(yǎng)學(xué)生們的實驗?zāi)芰?后兩種實驗?zāi)Ｊ街饕�是為了提升學(xué)生們的創(chuàng)新型思維以及獨立思考獨立解決問題的能力, 讓學(xué)生們不僅能夠充分的掌握基礎(chǔ)知識, 也更能夠?qū)W會將理論與實踐完成緊密的結(jié)合, 為以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)[2]。

　　3.2 增加專業(yè)類實驗

　　就目前來看, 專業(yè)類實驗在教學(xué)體系中所占的比重不大, 大多教師都將基礎(chǔ)知識作為重點來教育學(xué)生。據(jù)現(xiàn)如今社會需求的人才來看, 專業(yè)性技術(shù)人才所需比重較大, 該人才所具備的重要技能就是能夠?qū)⒄n堂中所學(xué)的知識應(yīng)用到實踐中, 能夠更快地適應(yīng)無機(jī)非金屬材料專業(yè)類的工作。專業(yè)類實驗, 一方面學(xué)生們可以鞏固基礎(chǔ);另一方面也有助于訓(xùn)練提高學(xué)生們的實踐動手能力。通過實際的工程訓(xùn)練進(jìn)一步了解現(xiàn)代新科技和新方法在實際工程中的應(yīng)用, 將基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程兩者進(jìn)行完美的結(jié)合, 避免由于重視理論輕視教學(xué)的原因?qū)е碌娜瞬帕魇�。只有通過改革教學(xué)實踐, 增加專業(yè)類實驗的方式才能夠調(diào)動學(xué)生的積極性, 調(diào)動學(xué)生的動手能力, 進(jìn)而完成無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建[3]。

　　3.3 訓(xùn)練實踐能力和完善實習(xí)體系

　　在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及社會實踐能力的過程中, 最重要的環(huán)節(jié)是設(shè)計類的課程。該課程包括課程設(shè)計業(yè)績畢業(yè)設(shè)計。在日常的課程設(shè)計中, 學(xué)生主要針對課程中的某一專題單獨進(jìn)行設(shè)計, 對這一專題進(jìn)行系統(tǒng)的分析以及問題的解決。在之后的畢業(yè)設(shè)計中, 學(xué)生可以學(xué)習(xí)并完成一個工程人員必須完成的訓(xùn)練, 是一種基本能力的保證。同時值得注意的是, 高等院校的設(shè)計課程基本是模仿類, 學(xué)生缺少實踐能力的創(chuàng)新能力。在實際工作中現(xiàn)場的臨時突發(fā)狀況是千變?nèi)f化的, 特別考驗人的現(xiàn)場反應(yīng)能力, 但目前的高校的教學(xué)訓(xùn)練并不能充分的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。正因為如此, 在實踐中才更應(yīng)該深化課程的設(shè)計性、創(chuàng)造性與綜合性。在校外的實習(xí)過程中, 作為培養(yǎng)先進(jìn)人才的組織機(jī)構(gòu), 高校應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有機(jī)會深入工廠在生產(chǎn)線上與工人一起進(jìn)行生產(chǎn), 在實踐中了解企業(yè)文化, 將課堂上學(xué)到的知識與實際工作有機(jī)的進(jìn)行結(jié)合, 有助于日后工作的進(jìn)步。

　　4 結(jié)束語

　　無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)的培養(yǎng)中, 實踐教學(xué)體系是首要的組成部分, 與理論知識體系相輔相成。在整個實踐體系中包含著許多的模塊。實踐教學(xué)體系的獨特之處在于能夠以實踐項目為載體, 將理論知識與之融合, 從而構(gòu)成一個完整的實踐體系;以培養(yǎng)學(xué)生的工程能力以及創(chuàng)新實踐能力為目標(biāo), 讓學(xué)生的理論知識與社會實踐協(xié)調(diào)發(fā)展, 進(jìn)而順利實現(xiàn)人才培養(yǎng)的遠(yuǎn)大目標(biāo)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]肖秋國, 申少華, 劉清泉, 等.無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].當(dāng)代教育理論與實踐, 2015, 7 (6) :79-81.[2]葛金龍, 焦宇鴻, 王傳虎.校企合作模式下實驗教學(xué)體系優(yōu)化與改革研究——以無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)為例[J].陰山學(xué)刊 (自然科學(xué)版) , 2017, 31 (3) :117-119.[3]管航敏, 陳紅, 董強(qiáng), 等.無機(jī)非金屬工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實踐[J].合肥師范學(xué)院學(xué)報, 2009, 27 (3) :97-99.

　　推薦閱讀：《重慶高教研究》(刊號：CN50-1028/G4)是國家新聞出版總署批準(zhǔn)(新出審字[2012]1007號)，重慶市教委主管，由重慶市高等教育學(xué)會和重慶文理學(xué)院共同主辦的高等教育學(xué)術(shù)刊物。

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