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小學語文閱讀能力培養(yǎng)以及課內(nèi)外知識整合

所屬分類:教育論文 閱讀次 時間:2019-01-30 11:55

本文摘要:這篇小學教師職稱論文發(fā)表了小學語文閱讀能力培養(yǎng)以及課內(nèi)外知識整合,課內(nèi)閱讀可以說是學生所需要學習的基礎(chǔ),而課外的閱讀則是對課內(nèi)知識的升華和拓展,將為學生的學習帶來重大的優(yōu)勢作用。教師需要讓學生將課內(nèi)外的閱讀加以結(jié)合,讓學生不斷地訓練和提高

  這篇小學教師職稱論文發(fā)表了小學語文閱讀能力培養(yǎng)以及課內(nèi)外知識整合,課內(nèi)閱讀可以說是學生所需要學習的基礎(chǔ),而課外的閱讀則是對課內(nèi)知識的升華和拓展,將為學生的學習帶來重大的優(yōu)勢作用。教師需要讓學生將課內(nèi)外的閱讀加以結(jié)合,讓學生不斷地訓練和提高自己的閱讀能力。

  【關(guān)鍵詞】小學教師職稱論文,閱讀教學,小學語文,整合措施

小學教師職稱論文

  小學語文中,閱讀占了很大的比例,而閱讀又包括學生的課外閱讀在內(nèi),課本上的文章對于學生的閱讀來說,只是起到了拋磚引玉的作用,更多的閱讀技能技巧還需要學生在課外閱讀中發(fā)現(xiàn)。所以,教師必須要讓學生成為課堂的主人翁,讓學生能夠自主地對閱讀學習進行拓展,整合課內(nèi)外的閱讀,促進閱讀能力和水平的提升。那么具體來說,要怎么做呢?下文將提出幾點建議。

  一、課內(nèi)學習拋磚引玉,培養(yǎng)學生基礎(chǔ)閱讀能力

  要想學生的閱讀能力能夠?qū)訉痈呱托枰鷮嵒A(chǔ),學生的基礎(chǔ)的閱讀能力必須要牢牢鞏固。簡單來說,基礎(chǔ)能力就是要讓學生對字、詞和句子都有良好的認知,能夠?qū)⑦@三者結(jié)合起來學習。

  課內(nèi)文章的閱讀,要想理解其深刻含義,首先,就要弄懂基本句子的意思,明白各個句子之間的連貫性,這樣才能明白文章的大致內(nèi)容,否則談主旨就是一席空話。要讓學生積累文章之中的句段,讓自己在其他文章之中能夠發(fā)揮作用,同時也為自己的作文積累了素材。所以,教師要注意在教學課內(nèi)文章的閱讀時,訓練學生的基礎(chǔ)閱讀能力。

  其次,要讓學生的基礎(chǔ)閱讀能力得到培養(yǎng),那么肯定不能脫離學生的實際情況,要注意結(jié)合學生的個性特征和學習情況。教育對學生的最高目標,就是學生可以自發(fā)地進行閱讀,不需要教師來催促,學生寫的文章,教師可以不用改,如果教學達到了這兩項要求,那么教學絕對是成功的。為了讓教師能夠盡可能地實現(xiàn)教學目標,語文教師在教學閱讀時,要清楚自己的角色,讓學生能夠自己掌握學習的主導權(quán),讓學生可以放開手去閱讀。教師要注意對于學生一些不能明白的地方,及時給予指導,將課堂交給學生,要對學生的自主學習有足夠的信心,讓學生的基礎(chǔ)閱讀能力能夠在這個過程中得到培養(yǎng)。

  最后,因為疑問是人類進步的源泉,所以教師要讓學生培養(yǎng)自己的質(zhì)疑精神。學生如果在自己閱讀時,產(chǎn)生一系列的疑問,那么他們會想盡可能地解決這個問題,這樣他們就會投入更多的時間和精力去閱讀,久而久之,就可以讓自己的閱讀能力得到培養(yǎng)。實際教學中,只有學生對閱讀充滿了激情,教學才有可能有效。教師要注意增加一些實踐內(nèi)容,讓學生能夠自覺地進行研究和探討,讓學生培養(yǎng)自己的基礎(chǔ)閱讀能力,最終實現(xiàn)語文素養(yǎng)的整體提升。

  二、發(fā)展學生的課外閱讀愛好

  課內(nèi)的文章對于學生的閱讀能力的培養(yǎng)來說,屬于拋磚引玉,更需要注意的是引出來的課外閱讀。日常教學生活中,教師可以在課堂上有意識地推薦學生閱讀一些課外書籍,要注意這些書籍必須要符合學生的審美要求、學習興趣和身心發(fā)展,比如一些文學作品、中外名人名事等,要注意推薦書目的多樣性。所以,在學習完一篇課文之后,教師可以推薦和文章有關(guān)的歷史背景、類似情況等書籍,然后學生自己再去閱讀。比如,在學習了《草船借箭》之后,教師可以給學生推薦經(jīng)典名著《三國演義》,讓學生自己課后進行閱讀,讓學生通過閱讀名著,能夠感悟到其中的魅力,體會到其中多元的歷史人物的變化,豐富的情感和作者的觀點。這樣的方式,可以讓學生通過課堂,找到更大的閱讀的知識殿堂,為自己的課外閱讀找到一個有效的可供選擇的類別,進而為后面的閱讀奠基礎(chǔ)。

  教師要注意在學校、班級里培養(yǎng)閱讀的環(huán)境和范圍,讓學生隨時都能閱讀,隨地都能閱讀。教學需要一定的環(huán)境和條件才可以,良好的氛圍對學生學習的影響也是不言而喻的。如果班級的閱讀氛圍濃厚,人人都喜歡閱讀,那么學生也會不自覺地被吸引,自覺地進行閱讀。反過來,如果一個班級閱讀根本就沒有什么氛圍,可能喜歡閱讀的人,逐漸會被視為異類,漸漸放棄閱讀。只有學生處在良好的閱讀氛圍之內(nèi),培養(yǎng)自己的良好習慣,才有機會讓自己的課外閱讀愛好被激發(fā)出來。

  在閱讀了之后,教師要注意讓學生通過訓練來培養(yǎng)自己的閱讀水平。培養(yǎng)閱讀能力和習慣,最重要也是最難的就是要堅持,學生要在不斷的訓練之中,了解自的優(yōu)勢和缺點,并且可以逐步改正自己的缺點。教師要注意讓學生訓練的規(guī)律性,讓學生可以養(yǎng)成這種閱讀的良好習慣。

  三、整合課內(nèi)外知識

  課內(nèi)閱讀和課外的閱讀其實是相互聯(lián)系的,它們并不是獨立存在的,而是需要相互依賴,閱讀教學也是這樣,課內(nèi)和課外都要聯(lián)系起來。教學課內(nèi)文章的時候,教師要注意培養(yǎng)學生閱讀的方法,讓學生掌握一些閱讀的技能,自己主動進行思考和探討,調(diào)動自己的思維,為課外的閱讀奠定堅實的基礎(chǔ)。學生通過課內(nèi)文章的學習,對閱讀已經(jīng)有了一定的技巧和方法,在進行課外閱讀的時候,就可以將這些知識運用起來。學生的知識量積累到一定程度,他們的表達能力也會得到相應的提升。在上課時,學生再對課外所進行的閱讀進行總結(jié)和反饋,讓自己了解自己的閱讀不足,進而可以尋找到更適合自己的閱讀方法,培養(yǎng)閱讀的能力和水平。

  綜上所述,教師在教學之中,不能將課內(nèi)閱讀和課外閱讀割離,要注意結(jié)合兩者來進行教學,讓學生在課內(nèi)閱讀的學習之中,培養(yǎng)閱讀的基礎(chǔ)能力,逐步培養(yǎng)自己的課外閱讀的愛好和興趣,不斷提升自己的閱讀水平,培養(yǎng)良好的閱讀習慣,最終提升自己的語文素養(yǎng)。

  參考文獻

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