小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)以及課內(nèi)外知識(shí)整合

　　這篇小學(xué)教師職稱論文發(fā)表了小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)以及課內(nèi)外知識(shí)整合，課內(nèi)閱讀可以說(shuō)是學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而課外的閱讀則是對(duì)課內(nèi)知識(shí)的升華和拓展，將為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)重大的優(yōu)勢(shì)作用。教師需要讓學(xué)生將課內(nèi)外的閱讀加以結(jié)合，讓學(xué)生不斷地訓(xùn)練和提高自己的閱讀能力。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)教師職稱論文,閱讀教學(xué),小學(xué)語(yǔ)文,整合措施

　　小學(xué)語(yǔ)文中，閱讀占了很大的比例，而閱讀又包括學(xué)生的課外閱讀在內(nèi)，課本上的文章對(duì)于學(xué)生的閱讀來(lái)說(shuō)，只是起到了拋磚引玉的作用，更多的閱讀技能技巧還需要學(xué)生在課外閱讀中發(fā)現(xiàn)。所以，教師必須要讓學(xué)生成為課堂的主人翁，讓學(xué)生能夠自主地對(duì)閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行拓展，整合課內(nèi)外的閱讀，促進(jìn)閱讀能力和水平的提升。那么具體來(lái)說(shuō)，要怎么做呢?下文將提出幾點(diǎn)建議。

　　一、課內(nèi)學(xué)習(xí)拋磚引玉，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)閱讀能力

　　要想學(xué)生的閱讀能力能夠?qū)訉痈呱�，就需要扎�?shí)基礎(chǔ)，學(xué)生的基礎(chǔ)的閱讀能力必須要牢牢鞏固。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)能力就是要讓學(xué)生對(duì)字、詞和句子都有良好的認(rèn)知，能夠?qū)⑦@三者結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)。

　　課內(nèi)文章的閱讀，要想理解其深刻含義，首先，就要弄懂基本句子的意思，明白各個(gè)句子之間的連貫性，這樣才能明白文章的大致內(nèi)容，否則談主旨就是一席空話。要讓學(xué)生積累文章之中的句段，讓自己在其他文章之中能夠發(fā)揮作用，同時(shí)也為自己的作文積累了素材。所以，教師要注意在教學(xué)課內(nèi)文章的閱讀時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)閱讀能力。

　　其次，要讓學(xué)生的基礎(chǔ)閱讀能力得到培養(yǎng)，那么肯定不能脫離學(xué)生的實(shí)際情況，要注意結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征和學(xué)習(xí)情況。教育對(duì)學(xué)生的最高目標(biāo)，就是學(xué)生可以自發(fā)地進(jìn)行閱讀，不需要教師來(lái)催促，學(xué)生寫的文章，教師可以不用改，如果教學(xué)達(dá)到了這兩項(xiàng)要求，那么教學(xué)絕對(duì)是成功的。為了讓教師能夠盡可能地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，語(yǔ)文教師在教學(xué)閱讀時(shí)，要清楚自己的角色，讓學(xué)生能夠自己掌握學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)，讓學(xué)生可以放開手去閱讀。教師要注意對(duì)于學(xué)生一些不能明白的地方，及時(shí)給予指導(dǎo)，將課堂交給學(xué)生，要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有足夠的信心，讓學(xué)生的基礎(chǔ)閱讀能力能夠在這個(gè)過程中得到培養(yǎng)。

　　最后，因?yàn)橐蓡柺侨祟愡M(jìn)步的源泉，所以教師要讓學(xué)生培養(yǎng)自己的質(zhì)疑精神。學(xué)生如果在自己閱讀時(shí)，產(chǎn)生一系列的疑問，那么他們會(huì)想盡可能地解決這個(gè)問題，這樣他們就會(huì)投入更多的時(shí)間和精力去閱讀，久而久之，就可以讓自己的閱讀能力得到培養(yǎng)。實(shí)際教學(xué)中，只有學(xué)生對(duì)閱讀充滿了激情，教學(xué)才有可能有效。教師要注意增加一些實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生能夠自覺地進(jìn)行研究和探討，讓學(xué)生培養(yǎng)自己的基礎(chǔ)閱讀能力，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提升。

　　二、發(fā)展學(xué)生的課外閱讀愛好

　　課內(nèi)的文章對(duì)于學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，屬于拋磚引玉，更需要注意的是引出來(lái)的課外閱讀。日常教學(xué)生活中，教師可以在課堂上有意識(shí)地推薦學(xué)生閱讀一些課外書籍，要注意這些書籍必須要符合學(xué)生的審美要求、學(xué)習(xí)興趣和身心發(fā)展，比如一些文學(xué)作品、中外名人名事等，要注意推薦書目的多樣性。所以，在學(xué)習(xí)完一篇課文之后，教師可以推薦和文章有關(guān)的歷史背景、類似情況等書籍，然后學(xué)生自己再去閱讀。比如，在學(xué)習(xí)了《草船借箭》之后，教師可以給學(xué)生推薦經(jīng)典名著《三國(guó)演義》，讓學(xué)生自己課后進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生通過閱讀名著，能夠感悟到其中的魅力，體會(huì)到其中多元的歷史人物的變化，豐富的情感和作者的觀點(diǎn)。這樣的方式，可以讓學(xué)生通過課堂，找到更大的閱讀的知識(shí)殿堂，為自己的課外閱讀找到一個(gè)有效的可供選擇的類別，進(jìn)而為后面的閱讀奠基礎(chǔ)。

　　教師要注意在學(xué)校、班級(jí)里培養(yǎng)閱讀的環(huán)境和范圍，讓學(xué)生隨時(shí)都能閱讀，隨地都能閱讀。教學(xué)需要一定的環(huán)境和條件才可以，良好的氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響也是不言而喻的。如果班級(jí)的閱讀氛圍濃厚，人人都喜歡閱讀，那么學(xué)生也會(huì)不自覺地被吸引，自覺地進(jìn)行閱讀。反過來(lái)，如果一個(gè)班級(jí)閱讀根本就沒有什么氛圍，可能喜歡閱讀的人，逐漸會(huì)被視為異類，漸漸放棄閱讀。只有學(xué)生處在良好的閱讀氛圍之內(nèi)，培養(yǎng)自己的良好習(xí)慣，才有機(jī)會(huì)讓自己的課外閱讀愛好被激發(fā)出來(lái)。

　　在閱讀了之后，教師要注意讓學(xué)生通過訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)自己的閱讀水平。培養(yǎng)閱讀能力和習(xí)慣，最重要也是最難的就是要堅(jiān)持，學(xué)生要在不斷的訓(xùn)練之中，了解自的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，并且可以逐步改正自己的缺點(diǎn)。教師要注意讓學(xué)生訓(xùn)練的規(guī)律性，讓學(xué)生可以養(yǎng)成這種閱讀的良好習(xí)慣。

　　三、整合課內(nèi)外知識(shí)

　　課內(nèi)閱讀和課外的閱讀其實(shí)是相互聯(lián)系的，它們并不是獨(dú)立存在的，而是需要相互依賴，閱讀教學(xué)也是這樣，課內(nèi)和課外都要聯(lián)系起來(lái)。教學(xué)課內(nèi)文章的時(shí)候，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生掌握一些閱讀的技能，自己主動(dòng)進(jìn)行思考和探討，調(diào)動(dòng)自己的思維，為課外的閱讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生通過課內(nèi)文章的學(xué)習(xí)，對(duì)閱讀已經(jīng)有了一定的技巧和方法，在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，就可以將這些知識(shí)運(yùn)用起來(lái)。學(xué)生的知識(shí)量積累到一定程度，他們的表達(dá)能力也會(huì)得到相應(yīng)的提升。在上課時(shí)，學(xué)生再對(duì)課外所進(jìn)行的閱讀進(jìn)行總結(jié)和反饋，讓自己了解自己的閱讀不足，進(jìn)而可以尋找到更適合自己的閱讀方法，培養(yǎng)閱讀的能力和水平。

　　綜上所述，教師在教學(xué)之中，不能將課內(nèi)閱讀和課外閱讀割離，要注意結(jié)合兩者來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在課內(nèi)閱讀的學(xué)習(xí)之中，培養(yǎng)閱讀的基礎(chǔ)能力，逐步培養(yǎng)自己的課外閱讀的愛好和興趣，不斷提升自己的閱讀水平，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，最終提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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