提高歷史課堂教學(xué)的前提和關(guān)鍵因素

　　這篇課程教學(xué)論文發(fā)表了提高歷史課堂教學(xué)的前提和關(guān)鍵因素，歷史課程是人文社會科學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程，對提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)和人文素養(yǎng)有著重要的作用，論文通過筆者的親身教學(xué)實踐經(jīng)驗，結(jié)合一些教學(xué)理論，得出一些個人的感悟。

　　關(guān)鍵詞：課程教學(xué)論文,歷史教學(xué);實效性;素質(zhì)教育;教學(xué)方法

　　受傳統(tǒng)教育方式的影響，很多中學(xué)的歷史目前教學(xué)存在部分問題，有待我們解決。以前，為了提高學(xué)生的成績，我們在平時的教學(xué)中，課堂基本是“滿堂灌”，讓學(xué)生記筆記、背知識點，基本談不上對學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，學(xué)生一見到新情境、新材料、新問題就不知所措，無法運用所學(xué)的歷史知識來進行分析和解題。隨著新課程改革的推行，改變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，提高歷史課堂教學(xué)的實效性是發(fā)展素質(zhì)教育的必然要求。

　　《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》指出，學(xué)生通過歷史課程的學(xué)習(xí)，初步學(xué)會從歷史的角度觀察和思考社會與人生，從歷史中汲取智慧，提高綜合素質(zhì)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。這就是中學(xué)歷史教學(xué)中需要培養(yǎng)的學(xué)生的歷史素養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史不僅僅是為了應(yīng)對考試，機械重復(fù)地記憶知識點，而是要通過對歷史知識的學(xué)習(xí)，掌握一定的歷史學(xué)習(xí)方法，逐步形成對歷史的正確認(rèn)識，并提高正確認(rèn)識現(xiàn)實的能力，初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

　　隨著新課程改革的向前邁進，結(jié)合素質(zhì)教育的要求，中學(xué)歷史課堂教學(xué)必定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式。平時的課堂教學(xué)中，既要培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)，又要應(yīng)對相關(guān)的考試，這必然存在一定的沖突，因此，如何提高歷史課堂的實效性就尤為關(guān)鍵。本人通過多年的中學(xué)教學(xué)實踐總結(jié)出幾點方法。

　　一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高歷史教學(xué)實效性的重要前提

　　興趣是最好的老師。大多數(shù)學(xué)生都是先對學(xué)科產(chǎn)生興趣或者喜歡學(xué)科教師，才會將這個科目學(xué)好。如何讓學(xué)生愛上歷史這一學(xué)科，喜歡上歷史課，是教師在教學(xué)過程中要解決的首要問題。在平時的課堂教學(xué)中可以從以下幾方面入手。

　　1.上好導(dǎo)入課。良好的開始是成功的一半。一堂歷史課，如果有個好的導(dǎo)入，先聲奪人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，將有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，進而提高學(xué)習(xí)效率。導(dǎo)入的形式多種多樣，可以是圖片、故事、視頻、話劇等。比如上《商鞅變法》這一課，我用“徙木立信”的小故事來進行導(dǎo)入，學(xué)生一下就被吸引了。通過形式多樣的導(dǎo)語課，在一堂課的開始就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會達到事半功倍的效果。

　　2.創(chuàng)設(shè)多樣的情境。歷史學(xué)科具有過去性、抽象性等特點，中學(xué)歷史教材的編寫因篇幅問題也偏向概況性，學(xué)生通過閱讀歷史教材只能從中獲得有限的知識，無法感同身受。因此，這就需要教師在課堂教學(xué)過程中，通過使用文字、實物、圖片、電影等直觀教具，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段去創(chuàng)設(shè)多樣的情境，補充相關(guān)的知識，用生動的語言將晦澀的文字變得通俗易懂，將歷史知識形象化、具體化，創(chuàng)造適合的歷史情境使學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴，學(xué)生能輕松愉快地接受知識，進而感知歷史、獲得間接認(rèn)識，達到我們的教學(xué)目標(biāo)。

　　二、以“學(xué)”為主體來組織課堂教學(xué)，是提高歷史課堂實效性的關(guān)鍵因素

　　“授人以魚，不如授人以漁。”通過教會學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法和技能，讓學(xué)生掌握一定的歷史學(xué)習(xí)方法，能夠自主分析解決學(xué)習(xí)和考試當(dāng)中遇到的問題，較之傳統(tǒng)的讓學(xué)生機械地背誦記憶一些既得的結(jié)論，更具實效性。因此，我們在日常教學(xué)工作的著力點不僅僅要傳授知識，更重要的是傳授科學(xué)的思維方法，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　　第一環(huán)節(jié)：做好課前預(yù)習(xí)，教會學(xué)生讀書。教師做好“預(yù)習(xí)”是學(xué)生預(yù)習(xí)的前提，教師要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、考試說明、教材等，確定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點，再結(jié)合學(xué)情，制定出適合大多數(shù)學(xué)生的預(yù)習(xí)提綱。預(yù)習(xí)提綱要緊扣重點難點，通過啟發(fā)性問題把本節(jié)課的要點體現(xiàn)出來，課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題、結(jié)合教材、借助其他的教輔材料，提前熟悉下一節(jié)課的知識點，以便提高聽課效率和筆記的針對性。通過課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生逐步掌握讀書、自學(xué)的基本方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣和善思多問的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高閱讀理解、綜合概括、分析解決問題的能力。

　　第二環(huán)節(jié)：搞好課堂教學(xué)，教會學(xué)生分析。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本組織形式，是完成教學(xué)任務(wù)的中心環(huán)節(jié)，如何在45分鐘里讓學(xué)生高效地學(xué)到知識是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，教師可通過提問、抽查等方式檢查學(xué)生第一環(huán)節(jié)的課前預(yù)習(xí)情況。通過檢查，學(xué)生通過預(yù)習(xí)已經(jīng)解決的問題就可以略講或不講，教師重點講解學(xué)生不會的知識點，落實考點和易錯點，即考試要求的重點和難點。在講解過程中，要側(cè)重構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系，注意前后知識點的遷移和聯(lián)系，點撥分析問題的方法，提高解決歷史問題的能力，讓學(xué)生能夠做到舉一反三，能輕松解決同類或變式的問題。

　　第三環(huán)節(jié)：精心設(shè)計練習(xí)，教會學(xué)生解題。檢驗教師的課堂教學(xué)效果如何，學(xué)生是否掌握相關(guān)的知識點，練習(xí)是最好的方法。練習(xí)的設(shè)計要以考綱為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)情，緊扣要點，精心設(shè)計。練習(xí)宜精不宜多，章節(jié)練習(xí)重在檢查課堂教學(xué)效果，單元練習(xí)重在知識過關(guān)，綜合練習(xí)重在培養(yǎng)解題能力。歷史學(xué)科特別加強材料題的訓(xùn)練，提高解答主觀性試題的能力，以及綜合分析歷史問題的能力，即“史論結(jié)合”。一份好的練習(xí)題，內(nèi)容有代表性，思路有啟發(fā)性，既能檢查學(xué)生的知識掌握情況，又能鞏固深化所學(xué)知識。

　　第四環(huán)節(jié)：做好課后輔導(dǎo)答疑。教師針對學(xué)生在學(xué)習(xí)、練習(xí)、考試中出現(xiàn)的疑難問題，課后及時幫助學(xué)生分析錯誤原因，彌補缺漏知識，重新指導(dǎo)答題方法，幫助學(xué)生達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這是課堂教學(xué)的補充，因材施教的體現(xiàn)，也是落實課堂教學(xué)實效性的重要措施。

　　推薦閱讀：《兵團教育學(xué)院學(xué)報》(雙月刊)創(chuàng)刊于1991年，由兵團教育學(xué)院主辦。注重基礎(chǔ)理論研究，積極反映學(xué)院教學(xué)和科研成果，促進學(xué)術(shù)交流，繁榮科學(xué)文化。

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