本文摘要：摘要：本文圍繞建設(shè)信息化軍隊、打贏信息化戰(zhàn)爭的要求，針對任職教育以提高學(xué)員學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量效果為目的，論述利用網(wǎng)絡(luò)課程的種種優(yōu)勢在院校任職教育中的運用及對策。 【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)課程 任職教育 教學(xué)質(zhì)量 學(xué)習(xí)能力 要堅持面向戰(zhàn)
摘要：本文圍繞建設(shè)信息化軍隊、打贏信息化戰(zhàn)爭的要求，針對任職教育以提高學(xué)員學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量效果為目的，論述利用網(wǎng)絡(luò)課程的種種優(yōu)勢在院校任職教育中的運用及對策。
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)課程 任職教育 教學(xué)質(zhì)量 學(xué)習(xí)能力
要堅持面向戰(zhàn)場、面向部隊，圍繞實戰(zhàn)搞教學(xué)、著眼打贏育人才，使培養(yǎng)的學(xué)員符合部隊建設(shè)和未來戰(zhàn)爭的需要。要更新教育理念，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，全面提高師資隊伍整體素質(zhì)，走出一條有利于高端軍事人才成長的新路子。依托軍事訓(xùn)練信息網(wǎng)和校園網(wǎng)開展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)已成為軍事教育和訓(xùn)練信息化建設(shè)的主要內(nèi)容之一，作為信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合的直接產(chǎn)物一網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)與應(yīng)用則是網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的核心。網(wǎng)絡(luò)課程隨時隨地的學(xué)習(xí)，能夠不斷補充新知識的特點，讓官兵在職業(yè)生涯中始終保持學(xué)習(xí)成為可能。
1 網(wǎng)絡(luò)課程大力培育任職教育學(xué)員的信息素養(yǎng)
學(xué)員信息素養(yǎng)是實現(xiàn)教育信息化的基礎(chǔ)。信息技術(shù)與教育融合的主要目標(biāo)就是注重知識的創(chuàng)新，這種創(chuàng)新是通過對信息的加工得以實現(xiàn)的，是把紛雜無序的信息轉(zhuǎn)化為有序知識的過程，因此較高的信息素養(yǎng)既是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的前提和基礎(chǔ)又是教育信息化的標(biāo)志。
全面的信息素養(yǎng)教育體系應(yīng)該是通過一個學(xué)科門類覆蓋廣泛的網(wǎng)絡(luò)課程體系來實現(xiàn)，在該體系里，任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式在信息素養(yǎng)教育中起決定性作用，引導(dǎo)學(xué)員將所學(xué)知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，同時改善其信息行為過程，促進(jìn)其信息素養(yǎng)的提高。
2 網(wǎng)絡(luò)課程作為院校任職教學(xué)改革的支撐
在傳統(tǒng)軍事教育中，學(xué)員的學(xué)習(xí)時間是個常量，對知識的掌握理解是個變量，而在理想的教學(xué)制度下，這一切應(yīng)該是顛倒的。由于支撐這種理想的教育制度需要大量的資金投入以及各類教學(xué)人員和教學(xué)管理制度的主動性和靈活性，所以在傳統(tǒng)教育模式下一直難以實現(xiàn)。如果將網(wǎng)絡(luò)課程與“翻轉(zhuǎn)課堂”結(jié)合起來用于軍隊院校的教育教學(xué)活動之中，學(xué)員依靠聯(lián)網(wǎng)的計算機以及全軍各院校十多年來積淀下來的海量教學(xué)資源，就可以根據(jù)個人的學(xué)習(xí)節(jié)奏制定和開展學(xué)習(xí)方案。傳統(tǒng)的教員課堂講授，課后學(xué)員作業(yè)的教學(xué)形態(tài)，演變?yōu)?ldquo;先學(xué)后教”，“少教多學(xué)”，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)時間為變量，學(xué)習(xí)質(zhì)量為常量。
“翻轉(zhuǎn)課堂”是對傳統(tǒng)的課堂上講授、課后完成作業(yè)教學(xué)模式的一種顛倒，“微課”是其主要教學(xué)載體。在“翻轉(zhuǎn)課堂”里，學(xué)員課前觀看教師的教學(xué)視頻和學(xué)習(xí)材料，課堂內(nèi)則用來解答討論學(xué)生問題、訂正作業(yè)。利用信息技術(shù)，將知識傳授和知識內(nèi)化兩個過程在時空上進(jìn)行顛倒的先學(xué)后教是“翻轉(zhuǎn)課堂”的基本特征。
“翻轉(zhuǎn)課堂”是隨著網(wǎng)絡(luò)課程的興起而興起，是網(wǎng)絡(luò)化課程在校內(nèi)教學(xué)的一種呈現(xiàn)方式，是一種將課堂教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)。在“翻轉(zhuǎn)課堂”里，不再強調(diào)被動式學(xué)習(xí)，而是鼓勵學(xué)習(xí)者積極主動地參與學(xué)習(xí)，關(guān)聯(lián)化的知識設(shè)置使得學(xué)習(xí)者可以獲得更深人和更持久的記憶，同時也有助于形成“知識+能力+情感態(tài)度價值觀”的新型綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式。
3 網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的途徑
網(wǎng)絡(luò)課程的開放性，使得一個學(xué)員可以擇優(yōu)而學(xué)，同樣一門課程，既可以學(xué)習(xí)本校建設(shè)管理的，也可以去學(xué)習(xí)國內(nèi)外軍內(nèi)外知名院校有影響力的課程。任職院校必須發(fā)揮自身優(yōu)勢，在建設(shè)上面向崗位，在形式上體現(xiàn)教學(xué)要求，在結(jié)構(gòu)與功能上與部隊崗位要求內(nèi)在一致，尤其是在提高學(xué)員崗位能力的“核心效能”上要與崗位保持“同等實效”，大力建設(shè)突出學(xué)科專業(yè)特色的各類專業(yè)課、崗位任職課程。對于在講授專業(yè)知識時需要的基礎(chǔ)課，專業(yè)基礎(chǔ)課，可以借用學(xué)歷教育院校己建設(shè)好的網(wǎng)絡(luò)課程，以課前回顧，知識點修補等方式將其鏈人到本校的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)之中去，但是必須做好與分段培訓(xùn)課程的銜接準(zhǔn)備工作。
依托全軍軍事訓(xùn)練信息網(wǎng)鏈接各院校優(yōu)質(zhì)教育資源，建立覆蓋全軍部隊的軍隊網(wǎng)絡(luò)大學(xué)、慕課學(xué)堂，滿足廣大官兵成長成才的多樣化學(xué)習(xí)需求，以遠(yuǎn)程教育的平臺為基礎(chǔ)，大力發(fā)展實施軍隊現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育計劃，是軍隊教育改革的重要任務(wù)。以網(wǎng)絡(luò)課程為代表的教育資源在全軍共享是完成這一任務(wù)的基礎(chǔ)。
借助開放網(wǎng)絡(luò)課程的強大優(yōu)勢，可以提高軍隊教育資源使用效益，進(jìn)而提高我軍在任職教育上的質(zhì)量效益。通過全軍的網(wǎng)絡(luò)課程平臺，院校和部隊之間建立起軍事教育、訓(xùn)練有效溝通的橋梁，在與部隊的交流中，院校接了地氣，實現(xiàn)與一線需求之間的零距離，而部隊也可用軍事訓(xùn)練實踐中的經(jīng)驗教訓(xùn)對院校進(jìn)行反向教學(xué)。
參考文獻(xiàn)
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推薦閱讀：《高教論壇》(月刊)創(chuàng)刊于1985年，是由廣西高等教育學(xué)會主辦的教育類刊物。以高教理論與實際應(yīng)用方面的學(xué)術(shù)性論文為主,著重發(fā)表高教研究的成果和實踐經(jīng)驗,同時密切結(jié)合高教戰(zhàn)線各個時期重大工作進(jìn)行宣傳報道。
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