本文摘要：摘 要：微課資源使用比較方便，能夠有效提高教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)目標(biāo)得以順利完成。一般微課資源能夠以各種形式實(shí)現(xiàn)，這種模式比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，在課堂中則是由學(xué)生與教師共同解決問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)鞏固知識(shí)的作用。為充分發(fā)揮微課資源在初中科學(xué)
摘 要：微課資源使用比較方便，能夠有效提高教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)目標(biāo)得以順利完成。一般微課資源能夠以各種形式實(shí)現(xiàn)，這種模式比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，在課堂中則是由學(xué)生與教師共同解決問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)鞏固知識(shí)的作用。為充分發(fā)揮微課資源在初中科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值，本文針對(duì)微課資源在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，希望能為初中科學(xué)教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展提供有效的參考依據(jù)。
關(guān)鍵詞：微課資源;初中科學(xué)教學(xué);應(yīng)用
將微課資源應(yīng)用到初中科學(xué)教學(xué)中，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使初中科學(xué)教學(xué)效果得到有效提高。傳統(tǒng)的初中科學(xué)教學(xué)，普遍都是以教師作為主體，通過“灌輸式”的方法向?qū)W生傳授知識(shí)，而學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，跟隨教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，這不僅影響到初中科學(xué)教學(xué)的效率及質(zhì)量，而且也損傷到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展造成較大影響。面對(duì)這種情況，必須要改變教學(xué)理念，充分發(fā)揮微課資源在初中科學(xué)教學(xué)中的作用，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
一、 微課資源在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀
雖然微課教學(xué)的整個(gè)過程并不復(fù)雜，但是要做許多的準(zhǔn)備工作，比如收集素材、教學(xué)設(shè)計(jì)等等，只有充分利用各種教學(xué)資源，才能夠建立良好的微課教學(xué)環(huán)境。就微課資源在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用情況來看，依舊存在以下幾個(gè)方面的問題：
1. 容易受到教師自身原因的約束，導(dǎo)致微課教學(xué)效果較低。由于初中科學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)較重，沒有足夠的精力和時(shí)間投入到微課準(zhǔn)備中，且有些教師對(duì)微課制作不夠熟悉，常常直接在網(wǎng)絡(luò)上下載微課，這就難以保障微課的教學(xué)效果。
2. 雖然許多教師都改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將微課資源應(yīng)用到初中科學(xué)教學(xué)中，但是大部分教師由于受到傳統(tǒng)思想的影響，依舊習(xí)慣使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這就導(dǎo)致初中科學(xué)教學(xué)停留在“涂鴉式”和“灌輸式”教學(xué)的層面。
3. 由于科學(xué)學(xué)科存在教學(xué)技術(shù)及特性方面的約束性，導(dǎo)致初中科學(xué)的微課教學(xué)存在簡(jiǎn)單化及單一化形式的現(xiàn)象。在教學(xué)中，微課的作用停留在輔助作用上，而微課的預(yù)設(shè)超出了微課生成。在進(jìn)行實(shí)踐操作的時(shí)候，大部分學(xué)生對(duì)微課資源缺乏全面認(rèn)識(shí)，認(rèn)為微課資源對(duì)自身的學(xué)習(xí)毫無作用，甚至對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，給微課教學(xué)的順利開展造成一定的阻礙。
4. 由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，許多家長(zhǎng)對(duì)教育信息化存在一定的抵觸心理，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，且學(xué)生的自我約束能力較弱，難以對(duì)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容進(jìn)行正確辨識(shí)，最終影響到初中科學(xué)教學(xué)中微課作用的發(fā)揮，不利于初中科學(xué)教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。
二、 微課資源在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略
為充分發(fā)揮微課資源在初中科學(xué)教學(xué)中的作用，本文以《摩擦力》這一課程為例，對(duì)微課資源融合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式進(jìn)行闡述，希望能為初中科學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供有利依據(jù)。
(一) 科學(xué)制作微課，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
在開展微課教學(xué)之前，需要根據(jù)《摩擦力》這一課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，按照學(xué)生的水平高低設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶?dǎo)學(xué)案，其中包括導(dǎo)學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求及練習(xí)檢測(cè)等等，并根據(jù)導(dǎo)學(xué)目標(biāo)制定完整的微課視頻，以此為微課教學(xué)的順利開展提供有利基礎(chǔ)。首先，要制作有關(guān)“筷子提米”的微課視頻，將日常生活中的一些現(xiàn)象導(dǎo)入到課堂教學(xué)中，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在觀察視頻的同時(shí)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，以此確認(rèn)該情況是否成立。若是無法順利完成實(shí)驗(yàn)，就要深入分析失敗原因，通過小組討論交流找出解決辦法。其次，微課內(nèi)容都是在桌面滑動(dòng)手掌，以手指模仿人行走時(shí)產(chǎn)生的摩擦聲。將牙刷放到桌面滑動(dòng)，通過觀察牙刷毛的擺動(dòng)趨勢(shì)，使學(xué)生能夠深入理解摩擦力的作用及方向。最后，需要利用云平臺(tái)讓學(xué)生觀看導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生能夠按照順序?qū)ζ脚_(tái)中的微課視頻進(jìn)行觀看，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)找出有關(guān)“摩擦力”的例子，充分了解不同物體在接觸時(shí)，摩擦力運(yùn)動(dòng)的方向變化，并記錄微課觀看中產(chǎn)生的困惑，便于后面和同學(xué)與教師進(jìn)行探討。
(二) 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)解答
首先，在進(jìn)行微課教學(xué)的時(shí)候，教師要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。根據(jù)《摩擦力》這一課程的教學(xué)需求，準(zhǔn)備好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器具，比如毛巾、長(zhǎng)木板、長(zhǎng)方體木塊等等，并以學(xué)生小組為中心，按照導(dǎo)學(xué)案的要求進(jìn)行深入分析，猜想摩擦力大小的影響因素，提出運(yùn)動(dòng)速度、接觸面的粗糙程度、壓力大小等影響因素。在研究一個(gè)量和多個(gè)量變化的關(guān)系時(shí)，可以讓學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方法，思考木塊為何要運(yùn)動(dòng)，分析木塊是否存在勻速直線運(yùn)動(dòng)，并根據(jù)各種影響因素進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)。但是在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，教師要詳細(xì)介紹相關(guān)的注意事項(xiàng)，以此降低實(shí)驗(yàn)誤差，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到有效保障。其次，學(xué)生小組要嚴(yán)格遵循導(dǎo)學(xué)案的要求，深入探究摩擦力大小影響因素的實(shí)驗(yàn)，以小組形式進(jìn)行溝通交流，充分認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的必要性，并設(shè)計(jì)出完整的記錄表格。最后，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候，想要保證木塊的勻速直線運(yùn)動(dòng)存在較大難度，木塊運(yùn)動(dòng)過程的速度很容易出現(xiàn)變化，這就需要充分利用微課視頻，通過云平臺(tái)將數(shù)據(jù)傳遞給學(xué)生，使學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)過程的影響因素進(jìn)行控制，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
(三) 注重對(duì)微課的調(diào)整及完善
首先，需要準(zhǔn)確把握微課教學(xué)的重難點(diǎn)，確保微課所具備的系統(tǒng)性、自主性和完整性能夠和諧發(fā)展，即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)開展微課教學(xué)的必要性進(jìn)行充分考慮，以此確保微課教學(xué)的順利實(shí)施，使微課資源的利用價(jià)值得到充分發(fā)揮。其次，要積極完善知識(shí)體系，做好微課的優(yōu)化設(shè)計(jì)，明確微課設(shè)計(jì)的要求，既要注重對(duì)科學(xué)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)，也要兼顧到專題的設(shè)計(jì)，進(jìn)而開發(fā)出系列化的微課課程，使微課教學(xué)的整體水平得到有效提高。在講解教材中重難點(diǎn)的時(shí)候，要保證知識(shí)體系的完整性，整體把握教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)，進(jìn)而使學(xué)生的知識(shí)體系得到豐富。最后，要積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)微課進(jìn)行合理美化�？茖W(xué)課程中的內(nèi)容涉及物質(zhì)、生命、地球和宇宙等幾個(gè)領(lǐng)域，涉及的概念較為抽象，在觀察現(xiàn)象的時(shí)候也存在一定難度，這就必須要利用微課讓學(xué)生親身體驗(yàn)?zāi)承┈F(xiàn)象，將課程內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)到學(xué)生的面前，使學(xué)生能夠更加輕松地掌握科學(xué)知識(shí)。
(四) 做好總結(jié)反思，仔細(xì)講解微課
在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師要針對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和反思，通過向?qū)W生訪問和調(diào)查找出微課視頻中存在的問題，便于及時(shí)對(duì)其進(jìn)行改正，使微課教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。例如，在進(jìn)行《摩擦力》這一課程的教學(xué)時(shí)，要結(jié)合平衡力知識(shí)，詳細(xì)解釋摩擦力大小與方向的現(xiàn)象，使學(xué)生能夠熟練掌握科學(xué)知識(shí)。在教學(xué)結(jié)束之后，學(xué)生要針對(duì)當(dāng)日所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)摩擦力大小及方向等各方面的知識(shí)進(jìn)行思考，以此鞏固所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)⑦@些知識(shí)熟練運(yùn)用到日常生活中，有效提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。
通過對(duì)微課資源的有效運(yùn)用，總結(jié)出以下幾個(gè)注意事項(xiàng)：①微課資源的時(shí)間要控制在15分鐘以內(nèi)。②要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)找出線索，對(duì)其進(jìn)行深入分析。③明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的主次順序后，刪除無用的教學(xué)例子，使教學(xué)重點(diǎn)得到凸顯。④在講解教學(xué)例子時(shí)，要做到精挑細(xì)選，以此降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，并在微課講解之后，做好課堂總結(jié)，使微課教學(xué)效果得到有效提高。
三、 結(jié)語
綜上所述，為充分發(fā)揮微課資源在初中科學(xué)教學(xué)中的作用，使初中科學(xué)教學(xué)水平得到有效提高，應(yīng)深入了解微課資源在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，科學(xué)制作微課，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí);創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)解答;注重對(duì)微課的調(diào)整及完善，做好總結(jié)反思;仔細(xì)講解微課，從多方面提高初中科學(xué)教學(xué)效果，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
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