本文摘要：摘 要：教育是人們重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，以生為本，以學(xué)為中心，注重學(xué)生是高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的新思路。根據(jù)教育部提出的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，本文將基于核心素養(yǎng)融入高等數(shù)學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)改革提出幾點(diǎn)建議。 關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)改革; 隨著社會(huì)不斷的發(fā)
摘 要：教育是人們重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，“以生為本，以學(xué)為中心，注重學(xué)生”是高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的新思路。根據(jù)教育部提出的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，本文將基于核心素養(yǎng)融入高等數(shù)學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)改革提出幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)改革;
隨著社會(huì)不斷的發(fā)展進(jìn)步，教育是人們重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題之一，針對(duì)這一問(wèn)題，國(guó)家提出教學(xué)融入核心素養(yǎng)這一概念，以培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才。本文以高等數(shù)學(xué)課程中的教學(xué)改革為例，簡(jiǎn)要的提出在實(shí)際課程中落實(shí)核心素養(yǎng)的難點(diǎn)和啟示。
一、當(dāng)前各高校高等數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題
(一)學(xué)時(shí)安排不足
現(xiàn)在各地方高校的課堂中，高等數(shù)學(xué)僅僅是公共基礎(chǔ)課，得不到各個(gè)專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人的重視，所以會(huì)導(dǎo)致兩個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)：一是不斷壓縮學(xué)時(shí)，教室在講授課程時(shí)為了完成教學(xué)計(jì)劃，只能注重講解基礎(chǔ)性的定義、定理，對(duì)定理的證明反而與相關(guān)聯(lián)的實(shí)際應(yīng)用關(guān)注不夠，甚至不去講解。二是本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)其課程也毫不在意，而只是為了修完本課程得到學(xué)分。大部分學(xué)生都會(huì)反映出高等數(shù)學(xué)課程太難、抽象、難理解并對(duì)后續(xù)課程無(wú)幫助從而放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但當(dāng)后繼課程用到微積分時(shí)，學(xué)生卻表示沒(méi)有學(xué)習(xí)到相關(guān)內(nèi)容，埋怨數(shù)學(xué)老師沒(méi)有講過(guò)、高數(shù)課堂對(duì)付講解等等。
(二)教學(xué)方法落伍
自古以來(lái)傳承不變的教學(xué)方法都是“一只粉筆，一塊黑板”的模式，過(guò)度強(qiáng)調(diào)“教”的重要性，數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在這種“教”的教學(xué)模式下，僅僅會(huì)學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)的基本知識(shí)，基本的理論內(nèi)容，而對(duì)定理、定義的應(yīng)用與創(chuàng)新完全忽略，嚴(yán)重挫傷忽略了學(xué)生探究新知識(shí)的興趣與創(chuàng)新能力。但是教授高等數(shù)學(xué)課程的教室大多數(shù)都是數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教室，他們對(duì)其他專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容了解不多，達(dá)不到完美將理論聯(lián)系到實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中。
(三)教材的模式化
大部分高校所選的數(shù)學(xué)教材都是理論性強(qiáng)，整版教材書(shū)的內(nèi)容都只限于數(shù)學(xué)的定義、定理、公式，無(wú)法與現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際案例相結(jié)合，這就造成了學(xué)生在上學(xué)期間學(xué)會(huì)的知識(shí)，畢業(yè)之后忘得一干二凈，等再需要這些學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容時(shí)，又得從頭學(xué)習(xí)[1]。所以高校應(yīng)根據(jù)自身的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)選擇或自編數(shù)學(xué)教材，將高等數(shù)學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際工作生活緊密聯(lián)合起來(lái)。
(四)評(píng)價(jià)方式單一
高校現(xiàn)有的單一的評(píng)價(jià)方式即期末閉卷考試，并且考試內(nèi)容不能脫離教科書(shū)，所以會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)只需要學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)及做會(huì)課后習(xí)題即可通過(guò)考試，學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的時(shí)候只能機(jī)械的去記憶，從而嚴(yán)重忽視學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
二、高等數(shù)學(xué)課程融入數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)建議
“核心素養(yǎng)”指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷。而數(shù)學(xué)核心素強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中能夠以數(shù)學(xué)的角度來(lái)思考轉(zhuǎn)化問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生積極處理問(wèn)題的習(xí)慣和品質(zhì)[2]。面對(duì)以上陳舊的教學(xué)問(wèn)題，現(xiàn)就融入數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)這一新觀念，對(duì)其提出幾點(diǎn)建議。
(一)制定符合各專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及目標(biāo)
針對(duì)不同學(xué)科門(mén)類(lèi)、專(zhuān)業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求性，應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)課對(duì)高等數(shù)學(xué)的需求進(jìn)行梳理，篩選出“有用”的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該注重實(shí)用性，所以應(yīng)安排數(shù)學(xué)教師與專(zhuān)業(yè)課教師交流研討，定期舉辦數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)課的學(xué)術(shù)探討會(huì)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課的關(guān)聯(lián)度。
(二)提出新穎、合理的以“學(xué)”為中心的數(shù)學(xué)教學(xué)方法
符合核心素養(yǎng)的教學(xué)方式必須是“以人為本”的，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)由以往的教材固定知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛欣趯W(xué)生發(fā)展且培養(yǎng)創(chuàng)新、獨(dú)立思考的內(nèi)容;教室的角色由知識(shí)的主導(dǎo)者和傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的支持者和策劃者;教學(xué)環(huán)境由原來(lái)的教師獨(dú)自展示過(guò)程轉(zhuǎn)變讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程;教學(xué)手段由講授、記憶、練習(xí)等方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻柚嗝襟w、網(wǎng)絡(luò)，分層次分階段的教學(xué)，使學(xué)生獲得解決問(wèn)題的能力，將“學(xué)知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;增素質(zhì)”。
(三)注重?cái)?shù)學(xué)教材建設(shè)
陳舊的教材僅重視數(shù)學(xué)知識(shí)、問(wèn)題的提出和解決，而并未考慮到與各個(gè)專(zhuān)業(yè)及人才素養(yǎng)方面的結(jié)合。所以現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材應(yīng)該從專(zhuān)業(yè)課的角度出發(fā)，緊密結(jié)合不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，從專(zhuān)業(yè)課的需求入手，同時(shí)教材要突出高級(jí)人才素養(yǎng)的培養(yǎng)，減少純理論的內(nèi)容，增加實(shí)用性。
(四)制定新的考評(píng)方式
為了更好的將核心素養(yǎng)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，建議在原來(lái)期末閉卷考試的基礎(chǔ)上，增加平時(shí)學(xué)生出勤情況、課堂表現(xiàn)、小組討論成果、課后作業(yè)及本課程創(chuàng)新應(yīng)用能力測(cè)試等考評(píng)辦法，將多種考核作為學(xué)生的整體素質(zhì)評(píng)分依據(jù)，提高學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的自制力、創(chuàng)新能力。
高等數(shù)學(xué)的教學(xué)改革是一個(gè)復(fù)雜的大工程，應(yīng)按照國(guó)家的政策及各地各高校的實(shí)際情況進(jìn)行開(kāi)展。以上僅為本人提出的幾點(diǎn)建議與思考。無(wú)論教學(xué)改革如何，我們的目的都是為了為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、高素養(yǎng)、高能力的應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)
[1] 許祎瑋，劉霞.基于核心素養(yǎng)的課程教學(xué)改革——基本模式、國(guó)際經(jīng)驗(yàn)及啟示[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2017，(5).
[2] 余亞輝，李振平.轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下應(yīng)用型本科院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的思考[J].河南教育，2016，(4).
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