本文摘要：摘要：分析了高校分析化學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，探索了高校分析化學(xué)多元化教學(xué)模式文章主要從教學(xué)理念與目標(biāo)、教學(xué)模式與方法、師資建設(shè)與考核評價(jià)等方面進(jìn)行了研究總結(jié)，并概述了相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐效果與改革發(fā)展趨勢。 關(guān)鍵詞：分析化學(xué);教學(xué)模式;教學(xué)
摘要：分析了高校分析化學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，探索了高校分析化學(xué)多元化教學(xué)模式文章主要從教學(xué)理念與目標(biāo)、教學(xué)模式與方法、師資建設(shè)與考核評價(jià)等方面進(jìn)行了研究總結(jié)，并概述了相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐效果與改革發(fā)展趨勢。
關(guān)鍵詞：分析化學(xué);教學(xué)模式;教學(xué)改革
目前，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)可以說是大勢所趨，為世界潮流所寵愛。分析化學(xué)作為一門應(yīng)用型、實(shí)踐性的學(xué)科，是化學(xué)、環(huán)境、生物、醫(yī)學(xué)、地質(zhì)學(xué)等學(xué)科的一門重要基礎(chǔ)課。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是分析化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。它是學(xué)生深化和鞏固專業(yè)理論知識，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)的重要平臺，也是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
1分析化學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀及問題所在
1.1分析化學(xué)是化學(xué)早期就建立起來的一個(gè)分支，是人們獲取物質(zhì)組成和結(jié)構(gòu)信息的科學(xué)，是科學(xué)研究的基礎(chǔ)。分析化學(xué)是高�；瘜W(xué)、化學(xué)工程、應(yīng)用化學(xué)和材料化學(xué)的基礎(chǔ)必修課之一。它主要講授定量分析化學(xué)的基本概念、基本理論和基本知識，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用分析化學(xué)知識解決分析化學(xué)問題的能力，以及進(jìn)一步獲得知識和創(chuàng)新思維習(xí)慣的能力。為學(xué)生今后學(xué)習(xí)后續(xù)課程，開展科學(xué)研究和實(shí)踐工作打下良好的基礎(chǔ)。因此，有效應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)該課程教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。
1.2分析化學(xué)課程教學(xué)中具體存在哪些問題
1.2.1化學(xué)課程往往忽視學(xué)生的個(gè)體需求和差異需求，涉及面廣，理論性強(qiáng)，概念內(nèi)容豐富，這對學(xué)生來說學(xué)習(xí)時(shí)間相對較少。在許多情況下，教師迫不得已只能采用“填鴨式”教學(xué)模式。忽視學(xué)生基本水平、思維方式、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)需求的個(gè)體差異，不能激發(fā)學(xué)生的自主參與意識，不利于培養(yǎng)學(xué)生的主體性、主動性、創(chuàng)新性。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想，同時(shí)也抑制了學(xué)生主動探索未知科學(xué)的動力。
1.2.2理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能充分整合分析化學(xué)是一個(gè)理論與實(shí)踐高度協(xié)調(diào)的過程。除了介紹第一章，第二章的誤差和數(shù)據(jù)處理外，其他章節(jié)還包括滴定分析、重量分析和分光光度法涉及大量的實(shí)驗(yàn)操作。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于資源配置問題，一些理論知識還沒有被傳授，實(shí)驗(yàn)已經(jīng)提前開始，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安排也很有限。許多實(shí)驗(yàn)案例只能以口頭或文字圖片的形式展示給學(xué)生，即使教師認(rèn)真準(zhǔn)備，也很難引起學(xué)生的共鳴和思考。理論與實(shí)踐不能充分結(jié)合，學(xué)生缺乏運(yùn)用課程相關(guān)知識解決實(shí)際問題的機(jī)會，課程教學(xué)不能體現(xiàn)其實(shí)際意義，教學(xué)效率低。
1.2.3目前，大多數(shù)課堂教學(xué)對現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用較少。雖然教學(xué)結(jié)合了黑板寫作和多媒體，但教學(xué)內(nèi)容通常是教師的語言描述，以便提高學(xué)生的感性認(rèn)識。該方法在分析化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果不理想，難以達(dá)到形象生動的描繪。同時(shí)，課后作業(yè)往往存在嚴(yán)重的抄襲行為。
2實(shí)際應(yīng)用能力為基礎(chǔ)培養(yǎng)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)分析
2.1面對專業(yè)能力的形成，加強(qiáng)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，領(lǐng)導(dǎo)以實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的主要目標(biāo)是面對學(xué)生專業(yè)能力的形成。建立一套科學(xué)、適合學(xué)生知識水平和能力特點(diǎn)的實(shí)用應(yīng)用能力培養(yǎng)體系。在實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，以就業(yè)需求為基礎(chǔ)，以職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，以突出能力為標(biāo)準(zhǔn)，以應(yīng)用為目的，以職業(yè)需求為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，構(gòu)建專業(yè)實(shí)際應(yīng)用所需的課程體系。
我校分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與探索，是根據(jù)當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)形勢和就業(yè)導(dǎo)向?yàn)閰⒖紝ο笈囵B(yǎng)人才的需求，以提高學(xué)生的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，在工作過程中遵循系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)的原則。把提高人才和技術(shù)應(yīng)用能力放在關(guān)鍵位置，強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用為目標(biāo)的理論知識的應(yīng)用，通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、互動式教學(xué)方法和現(xiàn)代教育技術(shù)手段等，加強(qiáng)人才實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的。
2.2從工作系統(tǒng)化入手，整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源與方法，組合成系統(tǒng)能力培養(yǎng)的強(qiáng)大體系
我校在教學(xué)改革實(shí)踐中，本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，在認(rèn)真調(diào)查分析了分析化學(xué)專業(yè)崗位的工作過程中，總結(jié)了分析化學(xué)相關(guān)專業(yè)崗位的能力特點(diǎn)。課程教學(xué)改革以知識、能力、質(zhì)量為主線，打破了原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系的獨(dú)立性。根據(jù)分析化學(xué)專業(yè)崗位的工作過程，對無機(jī)、有機(jī)和分析進(jìn)行了分析。系統(tǒng)地整合了物化與其他實(shí)驗(yàn)課程的原有教學(xué)內(nèi)容，理順了不同階段、不同課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)系、任務(wù)、內(nèi)容和目標(biāo)。建立了一套適合我們學(xué)生知識水平和能力特點(diǎn)的科學(xué)實(shí)用的應(yīng)用能力培養(yǎng)體系，形成了由基礎(chǔ)技能培訓(xùn)和職業(yè)能力綜合培訓(xùn)組成的系統(tǒng)應(yīng)用能力培養(yǎng)體系�；A(chǔ)技能培訓(xùn)主要包括三個(gè)層次：基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)、分析實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)、儀器分析技能培訓(xùn);職業(yè)能力綜合培訓(xùn)包括校內(nèi)理化檢驗(yàn)、工業(yè)分析檢測和校外企業(yè)實(shí)驗(yàn)室專業(yè)分析測試培訓(xùn)。
3分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革探索未來方向
當(dāng)前，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是高等教育經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要課題。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和高等教育的普及，高校人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)的的現(xiàn)象逐漸明顯。結(jié)構(gòu)性地缺乏一大批技術(shù)和應(yīng)用型人才。經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對分析檢測人才綜合應(yīng)用能力的要求也呈現(xiàn)出快速提高的趨勢，這對分析檢測應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。這對我們分析化學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，既是一個(gè)挑戰(zhàn)，也是一個(gè)難得的機(jī)遇。因此，要不斷探索新的內(nèi)容、新的方法、新的手段，與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)我們學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的鍛煉，瞄準(zhǔn)專業(yè)崗位的性質(zhì)，有的放矢的學(xué)習(xí)，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新要求。
參考文獻(xiàn)
[1]呂海濤普通高等院校分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討[J].化工高等教育2012，26.
[2]潘懋元.什么是應(yīng)用型本科[J].高教探索，2012(1).
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