本文摘要：【摘 要】在時(shí)代發(fā)生巨變的今天，我們站在現(xiàn)代的職業(yè)教育的角度思考問(wèn)題，我們發(fā)現(xiàn)以前一些比較陳舊的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂，此篇文章旨在提倡在高數(shù)教學(xué)中引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，講述了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重大影響，通過(guò)對(duì)其現(xiàn)今運(yùn)
【摘 要】在時(shí)代發(fā)生巨變的今天，我們站在現(xiàn)代的職業(yè)教育的角度思考問(wèn)題，我們發(fā)現(xiàn)以前一些比較陳舊的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂，此篇文章旨在提倡在高數(shù)教學(xué)中引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，講述了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重大影響，通過(guò)對(duì)其現(xiàn)今運(yùn)用的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，得到了一些棘手的問(wèn)題，并且從這些遇到的問(wèn)題出發(fā)，探討了一些將翻轉(zhuǎn)課堂這一新穎的教學(xué)模式具體運(yùn)用到高數(shù)教學(xué)的方式，步驟。
【關(guān)鍵詞】高數(shù);翻轉(zhuǎn)課堂;應(yīng)用教學(xué)
傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于枯燥，乏味，在課程不斷改革的今天，如果我們想要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?cè)敢庵鲃?dòng)的參與到課堂中來(lái)，就必須改變?cè)械慕虒W(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂就可以幫助我們實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生不僅僅是課堂的聆聽者，老師向?qū)W生下達(dá)任務(wù)，學(xué)生依靠龐大的網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如果有無(wú)法解決的問(wèn)題，可以在下一堂課詢問(wèn)老師，老師在此只是起了一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)的作用，不僅減輕了老師的課堂教學(xué)任務(wù)，而且提升了課堂教學(xué)效率，而且這會(huì)很大程度上提升學(xué)生的自主能力，將有益于學(xué)生將來(lái)的職業(yè)發(fā)展，讓其終生受益。
長(zhǎng)久以來(lái)，我們課堂的教學(xué)模式一成不變，學(xué)生普遍都是在課堂上聽老師講課，再完成課后老師布置的習(xí)題，對(duì)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固，翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式提倡讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取知識(shí)，在課堂上和老師展開交流，將不懂的知識(shí)進(jìn)一步深化。網(wǎng)絡(luò)完全可以讓這種模式成真，格外的，這種模式給那些成績(jī)不好，沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)的學(xué)生提供了機(jī)會(huì)，讓他們可以有更多的參與學(xué)習(xí)的可能，可以有效的提升他們的學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)能力。
一、將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用到高數(shù)課堂的重大意義
1.分水平教學(xué)，專項(xiàng)針對(duì)性教學(xué)。
在一個(gè)課堂上學(xué)習(xí)的學(xué)生水平參次不齊，基礎(chǔ)相差較大，而翻轉(zhuǎn)課堂可以幫助老師實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)，可以帶動(dòng)那些在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。它具體的實(shí)施步驟是，學(xué)生在家運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等自學(xué)知識(shí)，老師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生解決出現(xiàn)的問(wèn)題，此外，還可以將學(xué)生分組，讓其討論遇到的問(wèn)題，再由一個(gè)代表向老師提出，更加具有針對(duì)性，還可以增進(jìn)師生之間和同學(xué)之間的交流。此外，有利于老師根據(jù)課堂學(xué)生的回答來(lái)改善教學(xué)策略。不僅減輕了老師的課堂教學(xué)任務(wù)，而且提升了課堂教學(xué)效率，而且這會(huì)很大程度上提升學(xué)生的自主能力。
2.活躍課堂氣氛，以學(xué)生為主體。
翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生的地位發(fā)生了翻天覆地的改變。他們不再像以前一樣被動(dòng)的汲取知識(shí)，現(xiàn)在他們可以自行選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)習(xí)的方式，他們是課堂的主角，老師只是起一個(gè)促進(jìn)他們發(fā)展的作用，更多的是以一個(gè)導(dǎo)師的身份出現(xiàn)在課堂上，教師的整體素質(zhì)得到了一個(gè)提升。
3.提升教師素養(yǎng)與運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技能。
因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂實(shí)施的過(guò)程中需要教師起一個(gè)很好的引導(dǎo)作用，老師不僅要學(xué)會(huì)制作相關(guān)的微課程，而且要有一定的計(jì)算機(jī)能力，這樣才可以實(shí)現(xiàn)線上線下的雙輔導(dǎo)，更好的為學(xué)生答疑解惑。老師在與學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流，互動(dòng)之后，他們的職業(yè)素養(yǎng)會(huì)有一定的提升。
二、將翻轉(zhuǎn)模式運(yùn)用到高數(shù)中的阻礙
由于翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)出現(xiàn)的較晚，在高數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用也才剛剛起步，隨著時(shí)代的快速發(fā)展，最近這幾年翻轉(zhuǎn)課堂漸漸開始被應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科，隨即而來(lái)的也有一些質(zhì)疑的聲音，它的運(yùn)用存在一些缺陷，翻轉(zhuǎn)課堂的模式在高等學(xué)校出現(xiàn)了不適用的情況，主要原因有以下幾點(diǎn)，第一，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力跟不上，第二，教師沒(méi)有信息化的意識(shí)，在這方面水平不夠，很難給學(xué)生制作出好的視頻，第三，很多考核學(xué)生的制度也有待改進(jìn)。
1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。
翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求較高，要求學(xué)生要積極、主動(dòng)的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，然而，事實(shí)上，很多基礎(chǔ)不夠好的學(xué)生在遇到一些問(wèn)題之后就會(huì)有挫折感，不愿意再堅(jiān)持下去，心態(tài)不好，無(wú)法取得較好的學(xué)習(xí)效果，此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)微課時(shí)要用電腦，然而，缺乏自制力的學(xué)生就會(huì)三心二意，沒(méi)有充分利用電腦來(lái)解決老師布置的任務(wù)。很多學(xué)生在完成老師布置的作業(yè)時(shí)更愿意借助電腦查詢答案，而不是在課堂上去詢問(wèn)老師，師生之間交流甚少，老師無(wú)法完成預(yù)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。此外，一些文科或者藝術(shù)類的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)不是那么重要，在他們看來(lái)，數(shù)學(xué)對(duì)他們的專業(yè)課程起不了很大的作用，學(xué)生對(duì)這方面沒(méi)有興趣，給這一模式的實(shí)施帶來(lái)了困難。
2.教師抵觸改變，信息化基礎(chǔ)較弱。
翻轉(zhuǎn)課堂模式的正確實(shí)施需要以下幾點(diǎn)來(lái)保證，一，教師本身要有一定的計(jì)算機(jī)方面的能力，因?yàn)楹芏嘟o學(xué)生用來(lái)學(xué)習(xí)的視頻制作者是教師，如果他們無(wú)法具備這種能力，很有可能影響到教學(xué)的效果，二，教師要積極面對(duì)現(xiàn)狀，打破傳統(tǒng)思想的禁錮，主動(dòng)積極的提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備。三，教師要肯定翻轉(zhuǎn)課堂的作用效果。四，解決教師的教學(xué)逃避心理，說(shuō)服老師接受花費(fèi)部分私人時(shí)間來(lái)和學(xué)生進(jìn)行溝通。
3.改善評(píng)價(jià)方式。
評(píng)價(jià)方式是一項(xiàng)可以衡量課堂教學(xué)效果好壞的有效措施，盡管目前翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式已經(jīng)在很多高等學(xué)校的教學(xué)中得到了使用，它很多方面還存在欠缺，第一，不夠完整的考核方式，很多考核方式不合理，十分敷衍，只是走了一個(gè)過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有實(shí)質(zhì)上的意義，對(duì)學(xué)生的要求過(guò)低，只要求量，沒(méi)有足夠的對(duì)質(zhì)的要求，有些學(xué)生只是敷衍地完成觀看，教師在監(jiān)管方面不到位，無(wú)法確認(rèn)學(xué)生是否有真正領(lǐng)悟視頻的內(nèi)容，甚至于連學(xué)生是否本人親自就考也成為了一個(gè)未知數(shù)。第二，缺乏對(duì)學(xué)生與老師，學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)，交流、表現(xiàn)的考核，這方面的欠缺會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知錯(cuò)誤，讓他們享受不付出勞動(dòng)就可以獲得成果的快感，學(xué)習(xí)態(tài)度惡劣，不積極，無(wú)法展現(xiàn)他們真實(shí)的學(xué)習(xí)效果。
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