本文摘要：摘要：由于一帶一路政策的大力發(fā)展，我國(guó)的土建事業(yè)正蒸蒸日上。在此項(xiàng)政策的大力實(shí)施的前提下，亟需大量的土建施工技術(shù)人員參與市政建設(shè)、道路橋梁的修建及工民建的施工。而這些關(guān)系到國(guó)計(jì)民生的重大項(xiàng)目離不開高等職業(yè)教育中對(duì)應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)。高等
摘要：由于一帶一路政策的大力發(fā)展，我國(guó)的土建事業(yè)正蒸蒸日上。在此項(xiàng)政策的大力實(shí)施的前提下，亟需大量的土建施工技術(shù)人員參與市政建設(shè)、道路橋梁的修建及工民建的施工。而這些關(guān)系到國(guó)計(jì)民生的重大項(xiàng)目離不開高等職業(yè)教育中對(duì)應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)。高等數(shù)學(xué)作為土建類人才培養(yǎng)中各個(gè)專業(yè)課程的公共基礎(chǔ)課，其作用是為以后學(xué)習(xí)專業(yè)課程做好鋪墊，用學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)法來推導(dǎo)專業(yè)工程中的各種受力分析，用學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的邏輯思維方式來解決實(shí)際工作中的工程問題。
關(guān)鍵詞：土建類應(yīng)用技術(shù)型人才 高等數(shù)學(xué) 課程體系
一、土建類高等院校中高等數(shù)學(xué)的教育現(xiàn)狀
應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)方案是為專業(yè)領(lǐng)域的生產(chǎn)一線提供具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)和熟練基本操作技能的技術(shù)型人才。土建類高等院校在培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用和應(yīng)對(duì)實(shí)際工程能力的培養(yǎng)。高等數(shù)學(xué)作為一門工具性學(xué)科，是學(xué)習(xí)專業(yè)課程的跳板，是通過學(xué)習(xí)高等學(xué)的邏輯方法來學(xué)習(xí)土建施工工程專業(yè)知識(shí)體系。但由于長(zhǎng)期以來的固有觀念及相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，又受限于現(xiàn)有高校的僵硬化的管理模式，目前對(duì)于高等數(shù)學(xué)的教育方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前職業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)。我國(guó)的高等職業(yè)教育在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中主要存在以下幾個(gè)方面的問題。
(一)采用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)體系，與應(yīng)用技術(shù)不相關(guān)
目前各大高等職業(yè)院校仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即老師在黑板上手寫推導(dǎo)公式及運(yùn)算過程，學(xué)生在下面聽。此種方式更注重邏輯上一種運(yùn)算而脫離了實(shí)際的運(yùn)用，學(xué)生在聽講的過程中不知道學(xué)了高數(shù)對(duì)以后從事的專業(yè)有何用途，復(fù)雜的邏輯運(yùn)算又會(huì)使人覺得乏味無趣，久而久之就失去了學(xué)習(xí)的興趣，僅以通過考試為目標(biāo)，失去了學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的真正目的。同時(shí)在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時(shí)，不會(huì)運(yùn)用公式，不會(huì)利用數(shù)學(xué)的邏輯思維方式來推導(dǎo)工程上公式，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)專業(yè)課程后會(huì)面臨專業(yè)課程計(jì)算公式運(yùn)用的不熟練，也會(huì)是將來從事實(shí)際工作運(yùn)用相關(guān)知識(shí)或是提升自己價(jià)值的過程中會(huì)變成一種阻礙。
(二)教學(xué)客體質(zhì)量的參差不齊
目前我國(guó)的高考制度致使大部分基礎(chǔ)好的學(xué)生去了以學(xué)術(shù)研究為培養(yǎng)目的的本科院校，而相對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生通過高考、補(bǔ)錄、單招等方式來到了高等職業(yè)教育院校。他們的數(shù)學(xué)功底差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，接受新事物的興趣相對(duì)不高。在繁瑣的公式推導(dǎo)和單調(diào)抽象概念面前，這些學(xué)生客體大多數(shù)是對(duì)付考試或是放棄的。然后這樣一個(gè)惡性循環(huán)會(huì)讓他們的邏輯運(yùn)算方面和數(shù)理推導(dǎo)方面越來越差，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)時(shí)也是無從下手，更甚者限制了學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展
(三)教學(xué)教材實(shí)用性不強(qiáng)
高等數(shù)學(xué)的教材不僅是老師備課的依據(jù)，而且也是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑。因此對(duì)高等數(shù)學(xué)教材的選擇對(duì)教學(xué)效果具有重大的影響。目前大多數(shù)高等職業(yè)院校選擇的教材與本科院校相同，學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度、深度、難度也類同于本科院校，但每學(xué)期學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的課時(shí)相對(duì)較少，形成了時(shí)間少、任務(wù)重、難度大的模式，同時(shí)脫離了數(shù)學(xué)在專業(yè)課中的應(yīng)用性和實(shí)踐性，不能體現(xiàn)數(shù)學(xué)在實(shí)踐中的作用，這就讓學(xué)生忽視了它的重要性。
二、土建類高等院校中高等數(shù)學(xué)體系的建立
針對(duì)土建類工程專業(yè)的課程特點(diǎn)，結(jié)合土建類工程結(jié)構(gòu)專業(yè)課程及高等數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，針對(duì)高等職業(yè)教育中專業(yè)技術(shù)型人才的培養(yǎng)方案，倡導(dǎo)“雙師型”教師隊(duì)伍帶隊(duì)，提出優(yōu)選課程體系，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，探索以應(yīng)用為背景，以“必須、夠用”為原則，創(chuàng)建適用于為培養(yǎng)土建類應(yīng)用技術(shù)型人才的高等數(shù)學(xué)課程體系。
(一)課程主體的構(gòu)建
在重新構(gòu)建高等數(shù)學(xué)體系之前，首先要對(duì)師資力量重新進(jìn)行整合。目前我國(guó)的教育制度還停留在以老師作為課堂主導(dǎo)的中堅(jiān)力量，主要是起著引導(dǎo)教學(xué)方式、方法的導(dǎo)向上。因此要想構(gòu)建適合土建類高等數(shù)學(xué)的課程體系，那么從事高等數(shù)學(xué)的老師就要參加調(diào)研土建類的課程體系的組成內(nèi)容，了解土建類專業(yè)課程的相互關(guān)系。例如，在理論力學(xué)、材料力學(xué)甚至結(jié)構(gòu)力學(xué)中大量的公式推導(dǎo)都用到了高數(shù)里面的微積分。那么在微積分的教學(xué)中就要想辦法怎樣理論聯(lián)系實(shí)際。一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家不一定是好的物理學(xué)家，但一個(gè)優(yōu)秀的物理學(xué)家一定是一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家。因此在師資配備上，也可以選擇具有土建類工程學(xué)習(xí)背景的老師，這樣即能教高等數(shù)學(xué)，又兼?zhèn)淞藢I(yè)知識(shí)�？梢葬槍�(duì)特定的土建類技術(shù)型群體而設(shè)計(jì)課程。
(二)優(yōu)化課程體系
當(dāng)前土建類高等職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)能獨(dú)立從事設(shè)計(jì)或施工，即教學(xué)具有針對(duì)性、實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)“工學(xué)結(jié)合”的教育方式，提高學(xué)生的專業(yè)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)中高等數(shù)學(xué)內(nèi)容廣，難度大。為了適用于當(dāng)前的教育模式和發(fā)展前景，應(yīng)優(yōu)選教材內(nèi)容，建立模塊分類劃分重點(diǎn)，適當(dāng)增加實(shí)踐課程。數(shù)學(xué)體系中模塊可以劃分為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)模塊、拓展數(shù)學(xué)模塊及實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)模塊三部分組成，如圖1所示。
其中基礎(chǔ)數(shù)學(xué)模塊是拓展數(shù)學(xué)模塊及試驗(yàn)數(shù)學(xué)模塊的理論基礎(chǔ)，拓展數(shù)學(xué)模塊中的內(nèi)容會(huì)與相應(yīng)的工程數(shù)據(jù)相結(jié)合，但計(jì)算量大，步驟繁瑣，為了簡(jiǎn)化計(jì)算過程，可有效與計(jì)算機(jī)相結(jié)合，利用MATLAB等軟件來解決實(shí)際問題，既可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有學(xué)習(xí)到了需要用到的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了“應(yīng)用”的目的，既結(jié)合了工程實(shí)際狀況，又滿足了教學(xué)需求。掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提升了學(xué)生的綜合能力。
(三)引入“數(shù)學(xué)建模”
數(shù)學(xué)建模是以數(shù)學(xué)作為一種媒介工具，通過對(duì)客觀事物的分析、簡(jiǎn)化、假設(shè)及運(yùn)用，根據(jù)現(xiàn)實(shí)對(duì)象特有的內(nèi)在規(guī)律，對(duì)其進(jìn)行必要的假設(shè)，通過表述、求解、解釋及檢驗(yàn)等階段抽象成數(shù)學(xué)模型，最后再將其結(jié)果映射到現(xiàn)實(shí)對(duì)象的一種循環(huán)過程。
把數(shù)學(xué)建模的模式引入到高等數(shù)學(xué)的課程中，把工程問題抽象成相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，既增加了數(shù)學(xué)是工程的相關(guān)性，又可以通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模而參加相關(guān)的數(shù)學(xué)建模大賽，進(jìn)而增加學(xué)生的成就感。通過這種方式不僅能夠提升學(xué)生分析和解決問題的能力，而且突出了高等職業(yè)院校在辦學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果與實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)生集體榮譽(yù)的“雙贏”局面。
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