雙創(chuàng)教育背景下的高等數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新分析

　　隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和教育水平的日漸提升，當(dāng)前高校教育工作得到各方重視。眾所周知，高等數(shù)學(xué)教育是高校整體教育的重要組成部分與核心環(huán)節(jié)，高校是人才教育的主陣地，當(dāng)前雙創(chuàng)教育投入力度不斷加強(qiáng)且初見(jiàn)成效。為了更好更優(yōu)地推動(dòng)雙創(chuàng)教育深度發(fā)展和完善，需要對(duì)其發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)分析和研究，探索出基于雙創(chuàng)教育背景下的高等數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新方案，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)全面發(fā)展。

　　一、雙創(chuàng)教育現(xiàn)狀分析

　　雙創(chuàng)教育是創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育二者的簡(jiǎn)稱(chēng)，雙創(chuàng)教育是我國(guó)高校教育改革階段的重要組成部分。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的必然走向，高校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為高等教育改革的基石，遵循以人為本的原則，滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展訴求。需要注意的是，高等教育結(jié)構(gòu)體系之中，高等數(shù)學(xué)教育意義非凡，很多高校理工專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)只有將高等數(shù)學(xué)作為根基，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，后續(xù)才能順利進(jìn)行其他項(xiàng)目學(xué)習(xí)。所以說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的高等數(shù)學(xué)教育改革勢(shì)在必行，可在一定程度上推動(dòng)雙創(chuàng)教育和高等數(shù)學(xué)教育二者雙向發(fā)展。

　　近年來(lái)，雙創(chuàng)教育的重要性和發(fā)展意義受到各類(lèi)高等院校的重視。2012年，教育部頒布的《教育部財(cái)政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》中明確指出，教育部會(huì)在“十二五”期間為高校學(xué)生群體提供高級(jí)別的創(chuàng)新訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，內(nèi)含創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目?jī)?nèi)容以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容等。需要注意的是，后續(xù)“十三五”規(guī)劃中，此類(lèi)戰(zhàn)略決策得到了深度落實(shí)，與此同時(shí)，不同形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽如火如荼地舉辦，且效果極佳。

　　國(guó)家對(duì)雙創(chuàng)教育的普及和推廣均加大了政策支持力度，成果顯著。當(dāng)前高校對(duì)雙創(chuàng)教育的關(guān)注度可謂愈來(lái)愈高。2016年間，上千所高校陸續(xù)參加了全國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽實(shí)踐活動(dòng)，大賽成果較之前相比更上一層樓。而且高校內(nèi)部雙創(chuàng)教育研究和探索力度也日漸強(qiáng)化。

　　通過(guò)調(diào)查和分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校雙創(chuàng)教育開(kāi)展過(guò)程中仍存在諸多弊端和不足。一是很多高校雙創(chuàng)教育自成一派，和高校教育已有結(jié)構(gòu)體系之間的聯(lián)系甚少，參與雙創(chuàng)教育的高校學(xué)生數(shù)量少之又少，久而久之，雙創(chuàng)教育便成了擺設(shè)。二是雙創(chuàng)教育是高等教育中的精英教育模式，很多學(xué)生望塵莫及。最為常見(jiàn)的例子為，幾乎沒(méi)有學(xué)校將高等數(shù)學(xué)歸入到雙創(chuàng)教育范疇，導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度不足，基本功不扎實(shí)，不利于學(xué)生未來(lái)發(fā)展和完善自我，對(duì)于諸多高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開(kāi)展存在消極影響。

　　二、雙創(chuàng)教育背景下創(chuàng)新高等數(shù)學(xué)教育的意義

　　(一)推動(dòng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)

　　隨著雙創(chuàng)教育思想和理論的日漸深入，雙創(chuàng)教育在一定程度上掙脫了傳統(tǒng)教育束縛，不再是狹隘意義上的教學(xué)，不以學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)與否作為最終衡量標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)教育環(huán)節(jié)只是一味地說(shuō)教，教師主導(dǎo)課堂，沒(méi)有將學(xué)生視為教學(xué)主體，教學(xué)內(nèi)容繁多且復(fù)雜。而雙創(chuàng)教育主要是積極鼓勵(lì)學(xué)生將崗位作為基準(zhǔn)點(diǎn)，達(dá)成崗位雙創(chuàng)目標(biāo)。與此同時(shí)，在企業(yè)建立和發(fā)展過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)技術(shù)的應(yīng)用顯得至關(guān)重要。從當(dāng)前高校教育體系角度加以分析，只有在學(xué)生入學(xué)時(shí)就接受高等數(shù)學(xué)教育，才有利于學(xué)生后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)，假設(shè)部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)功底較弱，那么諸多專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)難度就會(huì)不斷增加，最終造成學(xué)生本體專(zhuān)業(yè)技術(shù)欠缺，學(xué)習(xí)成效不佳。所以說(shuō)，在雙創(chuàng)教育背景下創(chuàng)新高等數(shù)學(xué)教育，對(duì)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)而言至關(guān)重要。

　　(二)穩(wěn)步強(qiáng)化學(xué)生的思維發(fā)散能力

　　雙創(chuàng)教育的本質(zhì)目標(biāo)是提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)也注重提高學(xué)生的思維和涵養(yǎng)，只有具備了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和理念，方可持續(xù)推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展進(jìn)程。從實(shí)際角度出發(fā)，數(shù)學(xué)本身就是一種深具邏輯性的學(xué)科，學(xué)生在高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，思維得到深度強(qiáng)化和拓展，對(duì)雙創(chuàng)教育的推動(dòng)意義不可忽視。目前很多高校在高等數(shù)學(xué)教育階段，一般情況下只關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，缺少融入時(shí)代性和時(shí)效性要素，沒(méi)有完成高等數(shù)學(xué)教育改革創(chuàng)新目標(biāo)，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新中的思維局限仍舊存在，影響其未來(lái)發(fā)展。

　　三、雙創(chuàng)教育背景下的高等數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新方案分析

　　(一)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新

　　在高等教育過(guò)程中，高等數(shù)學(xué)以教育基礎(chǔ)學(xué)科形式出現(xiàn)，長(zhǎng)期以來(lái)教學(xué)目的均為推動(dòng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和進(jìn)步。從高等數(shù)學(xué)教育內(nèi)容角度進(jìn)行分析，很多數(shù)學(xué)教師認(rèn)為只有系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)理論知識(shí)教學(xué)才能滿(mǎn)足學(xué)生需求，只要求學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，但實(shí)際并非如此，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)需求迥異。經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生側(cè)重學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)類(lèi)數(shù)學(xué)知識(shí)，理工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生注重學(xué)習(xí)微積分和微分方程類(lèi)數(shù)學(xué)知識(shí)。很多高校會(huì)對(duì)學(xué)生開(kāi)展系統(tǒng)化數(shù)學(xué)理論知識(shí)教育，學(xué)生所學(xué)知識(shí)基本等同，學(xué)生能力發(fā)展深受影響，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)驟然提升。所以，高等數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行，這是雙創(chuàng)教育下高等數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新的重中之重。較為正確的做法是，高校高等數(shù)學(xué)教育過(guò)程中需要及時(shí)地進(jìn)行教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化和正規(guī)設(shè)定，并基于雙創(chuàng)教育進(jìn)行數(shù)學(xué)理論知識(shí)教育，也就是說(shuō)，高等數(shù)學(xué)教育需要為高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)，教育階段要提供必要的知識(shí)與技能，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)次之。

　　(二)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

　　當(dāng)前高校為所有專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供的高等數(shù)學(xué)教育具有同質(zhì)化的特點(diǎn)，按照雙創(chuàng)教育背景下教育目標(biāo)進(jìn)行教育教學(xué)，務(wù)必要對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新整改。高等數(shù)學(xué)體系中不同數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系縝密，各個(gè)學(xué)習(xí)階段之間也緊密關(guān)聯(lián)，但是并不是所有知識(shí)對(duì)學(xué)生而言都十分必要，比如說(shuō)交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)學(xué)生，曲線(xiàn)和曲面積分內(nèi)容在學(xué)習(xí)中不會(huì)涉及到，學(xué)習(xí)此類(lèi)內(nèi)容的用處不大。所以需要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)化。高等數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)體系中，完整性的特點(diǎn)使得簡(jiǎn)化教學(xué)流程舉步維艱，當(dāng)前數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以深化改革和調(diào)整，同時(shí)也要聽(tīng)取其他專(zhuān)業(yè)教師的意見(jiàn)和看法，在保障數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)邏輯的基礎(chǔ)上，最大限度地減少非必要的教學(xué)內(nèi)容。高等數(shù)學(xué)教師務(wù)必深刻認(rèn)識(shí)到雙創(chuàng)教育對(duì)實(shí)用性的基礎(chǔ)性要求，將理論和實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，循序漸進(jìn)提升學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力。

　　(三)教學(xué)方法創(chuàng)新

　　雙創(chuàng)教育務(wù)必立足于客觀(guān)實(shí)際，高等數(shù)學(xué)教育亦是如此。高等數(shù)學(xué)應(yīng)在實(shí)踐中不斷發(fā)展和完善，以達(dá)成雙創(chuàng)教育和高等數(shù)學(xué)的有機(jī)整合，可憑借研究型教學(xué)實(shí)現(xiàn)。我們通常所說(shuō)的研究型高等數(shù)學(xué)教育，就是要求學(xué)生在特定環(huán)境中，按照任務(wù)目標(biāo)，達(dá)成自主學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)知識(shí)的目標(biāo)。一是將教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)壓縮，實(shí)踐教學(xué)中務(wù)必提供基礎(chǔ)教育，以任務(wù)教學(xué)法為主做好順勢(shì)誘導(dǎo)工作，將學(xué)生所需數(shù)學(xué)知識(shí)講解全面，讓學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化于心。二是由淺入深地提升學(xué)生處理問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。研究型高等數(shù)學(xué)教育階段，教師的主要任務(wù)就是對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行一定引導(dǎo)，并非直接引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，而是使學(xué)生帶著探究疑問(wèn)去學(xué)習(xí)，這樣也會(huì)推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)思維拓展和進(jìn)步。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　高等教育階段，雙創(chuàng)教育是重點(diǎn)，高等數(shù)學(xué)是雙創(chuàng)教育的基礎(chǔ)，后者要以前者需求為著力點(diǎn)，不斷深化改革和創(chuàng)新優(yōu)化，滿(mǎn)足學(xué)生各項(xiàng)訴求，并結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，通過(guò)教學(xué)思維、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等創(chuàng)新，全方位、多角度促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

　　(作者單位：濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

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