巧用PPT故事有效輔助小學習作教學

　　【摘 要】 隨著學生年齡的增長和生活閱歷的豐富，兒童內(nèi)心思想逐步豐盈起來，將孩子的生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成PPT系列故事為學生提供寫作素材，可以輔助小學習作教學，改變傳統(tǒng)作文教學指導方式。在實踐習作教學探索中，巧用PPT故事輔助習作教學，可以有效激發(fā)學生寫作興趣，培養(yǎng)學生觀察能力和語言表達能力;有效豐富學生習作素材，提高學生的積極性和主動性。

　　【關(guān)鍵詞】 PPT故事;習作教學;寫作素材

　　一直以來，小學語文習作教學中一個普遍的問題就是無話可寫，孩子常常不能關(guān)注身邊的生活，不是真正地寫作文，而是把生活中的點滴泛泛而談，人物描寫平淡無奇。隨著學生年齡的增長和生活閱歷的豐富，兒童內(nèi)心思想逐步豐富起來，怎樣把這些生活經(jīng)驗運用起來為習作服務(wù)?吳立崗教授說過：“就作文教學而言，應(yīng)拓寬學生的生活領(lǐng)域和知識領(lǐng)域，使學生能運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和獲取信息，初步會寫具有獨立見解的研究性文章。”現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂中運用越來越多，將孩子的生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成PPT故事為學生提供寫作素材，輔助習作教學，改變傳統(tǒng)作文指導方式，激發(fā)學生寫作興趣，培養(yǎng)學生觀察能力和語言表達能力，提高學生的積極性和主動性。

　　一、運用PPT故事，激發(fā)起學生寫作興趣

　　小學生生活經(jīng)歷尚淺，寫作時難免造成“無米之炊”，長此以往，學生就失去了寫作文的興趣。PPT故事集文字、聲音、圖像于一體，能充分調(diào)動學生的多種感官參與，從而為學生提供了豐富生動的寫作素材。

　　例如，在教學部編版語文三年級下冊第六單元習作“身邊那些有特點的人”時，可借助《我媽媽》PPT繪本故事，通過播放一張張豐富多彩、充滿趣味的畫面，讓孩子們體會到媽媽獨有的特點以及媽媽對我的“愛”，這樣由事激情、由情引事，學生興趣被激起，紛紛說自己的媽媽是什么樣的，思維被激活，孩子們興致盎然地拿筆習作，表達自己的感情，甚至還有的同學拿起畫筆，將自己心中的媽媽用繪本的形式描繪下來，表達自己的感情。“讀故事——講故事——分享故事——創(chuàng)作故事”，學生在一個螺旋上升的過程中充分激發(fā)興趣，認識生活，走進習作。

　　二、運用PPT故事，培養(yǎng)學生觀察能力

　　新課標中提到：“學生要觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和形象，注意把自己印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。”利用PPT制作的故事集合音樂、畫面等為一體，特別能吸引學生注意力，提高學生事物觀察的興趣。在指導游戲活動類作文時，可運用PPT將活動的場面做成故事呈現(xiàn)在眼前，以生動的圖片來吸引學生的感官，指導學生有意識地聚焦特定的鏡頭，觀察場面，定格、放大，抓住其特點，強化學生的觀察能力和概括能力。

　　比如在人教版五年級上冊第八單元“寫好一次活動”的習作指導中，由于學生缺乏對活動現(xiàn)場觀察的能力，場面描寫、人物描寫是寫作的難點，所以在課前先組織學生玩一場“吹雞毛”的游戲，現(xiàn)場捕捉了一些活動鏡頭和視頻，在教學時按“游戲前——游戲中——游戲后”的順序，讓學生通過PPT故事分別觀察人物的動作、神態(tài)，體會人物心理活動及其感受，由于學生已有之前的參與經(jīng)歷，通過圖片、影視的提示，對活動的場面進行再現(xiàn)，讓學生再次有身臨其境的感覺，這時來寫作文，便有話可說，這樣寫活動作文就更加得心應(yīng)手。

　　三、運用PPT故事，豐富學生寫作素材

　　作文教學過程就是讓學生把收集的零散素材通過生動的語言表達出來，因此，一篇習作的素材也是形成作文的關(guān)鍵。那么生活中哪些素材事例可用作PPT進行習作教學呢?

　　1.寫作素材“玩”出來

　　平時多開展活動，孩子們提到活動就會很開心，設(shè)計一些活動讓孩子們參與，學生在玩中體驗了，自然就有話可說、有話想說。例如組織孩子們參與“護蛋活動”“老鷹捉小雞”“擊鼓傳花”等活動，學生在玩中取材，豐富了習作內(nèi)容。另外，傳統(tǒng)節(jié)日也是很好的寫作素材，可以開展的活動有很多，包粽子、植樹、掃墓、制作教師節(jié)(母親節(jié))禮物、出國慶小報等，孩子們興趣盎然，拿著自己的成果說一說制作的過程，把其中的樂趣說出來與大家分享，寫的文章自然多了一份真情。

　　2.寫作素材“憶”出來

　　捕捉共同經(jīng)歷的事件，比如班上發(fā)生的突發(fā)事件：突然跑進來一只蟑螂，全班同學都嚇得尖叫起來，有的同學甚至跳到了桌椅上，稍微大膽的男同學圍在了蟑螂旁，最后一名男同學勇敢地沖上去，將這只擾亂人心的蟑螂消滅了，人心惶惶的同學們才安心地坐在了座位上�？吹酱四�，老師立即拿出手機拍下了當時的畫面，事后讓學生們就觀察到的照片說說自己的感受，寫成作文，學生都是當事人，在事情中都有自己的感受，老師能及時捕捉這樣的事情，引導大家回憶思考，寫下來會是很有深度的文章。有的時候也特意安排一些意外的事情，比如“老師不在班”“猜猜我是誰”“吃蘋果比賽”，讓學生寫出自己心中的感受，文章妙趣橫生，有些想法甚至是老師在現(xiàn)場所感受不到的，看到了孩子們原汁原味的面目。

　　3.寫作素材“篩”出來

　　平時可以關(guān)注一些繪本或者圖畫作文，學生對于這樣的題材很感興趣，教師可安排一些有思想性的繪本或者漫畫題材，讓學生去想象，去發(fā)揮，這樣的習作練習能讓孩子們的想象力、思維能力、表達能力得到更大的提高。老師還可以整合一些資料，比如讀到的一些好的文章，可以變出續(xù)寫或者話題的作文形式，還可以讓學生進行改寫訓練，寫旅游詞，寫劇本等，這些都是學生練筆的好途徑。原本一張張圖片匯集成了一個又一個真實的素材，喚起學生真切的內(nèi)心體驗，寫作時能真正地寫真事，抒真情!

　　葉圣陶曾經(jīng)說過：“文章必須從真實生活里產(chǎn)生出來，把生活中不曾經(jīng)過的實例勉強拉到筆下，那是必然失敗的勾當。”離開生活的作文是沒有生命力的，而生活是無比廣闊的，適合學生習作的素材很多，作為老師，我們有責任幫助孩子一起尋找習作素材，也要有心來設(shè)計素材、指導運用，學生便能從生活中獲得源源不斷的習作素材。

　　【參考文獻】

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