本文摘要：【摘 要】 隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和生活閱歷的豐富，兒童內(nèi)心思想逐步豐盈起來(lái)，將孩子的生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成PPT系列故事為學(xué)生提供寫作素材，可以輔助小學(xué)習(xí)作教學(xué)，改變傳統(tǒng)作文教學(xué)指導(dǎo)方式。在實(shí)踐習(xí)作教學(xué)探索中，巧用PPT故事輔助習(xí)作教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生寫
【摘 要】 隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和生活閱歷的豐富，兒童內(nèi)心思想逐步豐盈起來(lái)，將孩子的生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成PPT系列故事為學(xué)生提供寫作素材，可以輔助小學(xué)習(xí)作教學(xué)，改變傳統(tǒng)作文教學(xué)指導(dǎo)方式。在實(shí)踐習(xí)作教學(xué)探索中，巧用PPT故事輔助習(xí)作教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力;有效豐富學(xué)生習(xí)作素材，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
【關(guān)鍵詞】 PPT故事;習(xí)作教學(xué);寫作素材
一直以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中一個(gè)普遍的問(wèn)題就是無(wú)話可寫，孩子常常不能關(guān)注身邊的生活，不是真正地寫作文，而是把生活中的點(diǎn)滴泛泛而談，人物描寫平淡無(wú)奇。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和生活閱歷的豐富，兒童內(nèi)心思想逐步豐富起來(lái)，怎樣把這些生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用起來(lái)為習(xí)作服務(wù)?吳立崗教授說(shuō)過(guò)：“就作文教學(xué)而言，應(yīng)拓寬學(xué)生的生活領(lǐng)域和知識(shí)領(lǐng)域，使學(xué)生能運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和獲取信息，初步會(huì)寫具有獨(dú)立見(jiàn)解的研究性文章。”現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂中運(yùn)用越來(lái)越多，將孩子的生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成PPT故事為學(xué)生提供寫作素材，輔助習(xí)作教學(xué)，改變傳統(tǒng)作文指導(dǎo)方式，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
一、運(yùn)用PPT故事，激發(fā)起學(xué)生寫作興趣
小學(xué)生生活經(jīng)歷尚淺，寫作時(shí)難免造成“無(wú)米之炊”，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就失去了寫作文的興趣。PPT故事集文字、聲音、圖像于一體，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，從而為學(xué)生提供了豐富生動(dòng)的寫作素材。
例如，在教學(xué)部編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第六單元習(xí)作“身邊那些有特點(diǎn)的人”時(shí)，可借助《我媽媽》PPT繪本故事，通過(guò)播放一張張豐富多彩、充滿趣味的畫面，讓孩子們體會(huì)到媽媽獨(dú)有的特點(diǎn)以及媽媽對(duì)我的“愛(ài)”，這樣由事激情、由情引事，學(xué)生興趣被激起，紛紛說(shuō)自己的媽媽是什么樣的，思維被激活，孩子們興致盎然地拿筆習(xí)作，表達(dá)自己的感情，甚至還有的同學(xué)拿起畫筆，將自己心中的媽媽用繪本的形式描繪下來(lái)，表達(dá)自己的感情。“讀故事——講故事——分享故事——創(chuàng)作故事”，學(xué)生在一個(gè)螺旋上升的過(guò)程中充分激發(fā)興趣，認(rèn)識(shí)生活，走進(jìn)習(xí)作。
二、運(yùn)用PPT故事，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力
新課標(biāo)中提到：“學(xué)生要觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見(jiàn)聞、感受和形象，注意把自己印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。”利用PPT制作的故事集合音樂(lè)、畫面等為一體，特別能吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生事物觀察的興趣。在指導(dǎo)游戲活動(dòng)類作文時(shí)，可運(yùn)用PPT將活動(dòng)的場(chǎng)面做成故事呈現(xiàn)在眼前，以生動(dòng)的圖片來(lái)吸引學(xué)生的感官，指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地聚焦特定的鏡頭，觀察場(chǎng)面，定格、放大，抓住其特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的觀察能力和概括能力。
比如在人教版五年級(jí)上冊(cè)第八單元“寫好一次活動(dòng)”的習(xí)作指導(dǎo)中，由于學(xué)生缺乏對(duì)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)觀察的能力，場(chǎng)面描寫、人物描寫是寫作的難點(diǎn)，所以在課前先組織學(xué)生玩一場(chǎng)“吹雞毛”的游戲，現(xiàn)場(chǎng)捕捉了一些活動(dòng)鏡頭和視頻，在教學(xué)時(shí)按“游戲前——游戲中——游戲后”的順序，讓學(xué)生通過(guò)PPT故事分別觀察人物的動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)人物心理活動(dòng)及其感受，由于學(xué)生已有之前的參與經(jīng)歷，通過(guò)圖片、影視的提示，對(duì)活動(dòng)的場(chǎng)面進(jìn)行再現(xiàn)，讓學(xué)生再次有身臨其境的感覺(jué)，這時(shí)來(lái)寫作文，便有話可說(shuō)，這樣寫活動(dòng)作文就更加得心應(yīng)手。
三、運(yùn)用PPT故事，豐富學(xué)生寫作素材
作文教學(xué)過(guò)程就是讓學(xué)生把收集的零散素材通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，因此，一篇習(xí)作的素材也是形成作文的關(guān)鍵。那么生活中哪些素材事例可用作PPT進(jìn)行習(xí)作教學(xué)呢?
1.寫作素材“玩”出來(lái)
平時(shí)多開(kāi)展活動(dòng)，孩子們提到活動(dòng)就會(huì)很開(kāi)心，設(shè)計(jì)一些活動(dòng)讓孩子們參與，學(xué)生在玩中體驗(yàn)了，自然就有話可說(shuō)、有話想說(shuō)。例如組織孩子們參與“護(hù)蛋活動(dòng)”“老鷹捉小雞”“擊鼓傳花”等活動(dòng)，學(xué)生在玩中取材，豐富了習(xí)作內(nèi)容。另外，傳統(tǒng)節(jié)日也是很好的寫作素材，可以開(kāi)展的活動(dòng)有很多，包粽子、植樹(shù)、掃墓、制作教師節(jié)(母親節(jié))禮物、出國(guó)慶小報(bào)等，孩子們興趣盎然，拿著自己的成果說(shuō)一說(shuō)制作的過(guò)程，把其中的樂(lè)趣說(shuō)出來(lái)與大家分享，寫的文章自然多了一份真情。
2.寫作素材“憶”出來(lái)
捕捉共同經(jīng)歷的事件，比如班上發(fā)生的突發(fā)事件：突然跑進(jìn)來(lái)一只蟑螂，全班同學(xué)都嚇得尖叫起來(lái)，有的同學(xué)甚至跳到了桌椅上，稍微大膽的男同學(xué)圍在了蟑螂旁，最后一名男同學(xué)勇敢地沖上去，將這只擾亂人心的蟑螂消滅了，人心惶惶的同學(xué)們才安心地坐在了座位上。看到此幕，老師立即拿出手機(jī)拍下了當(dāng)時(shí)的畫面，事后讓學(xué)生們就觀察到的照片說(shuō)說(shuō)自己的感受，寫成作文，學(xué)生都是當(dāng)事人，在事情中都有自己的感受，老師能及時(shí)捕捉這樣的事情，引導(dǎo)大家回憶思考，寫下來(lái)會(huì)是很有深度的文章。有的時(shí)候也特意安排一些意外的事情，比如“老師不在班”“猜猜我是誰(shuí)”“吃蘋果比賽”，讓學(xué)生寫出自己心中的感受，文章妙趣橫生，有些想法甚至是老師在現(xiàn)場(chǎng)所感受不到的，看到了孩子們?cè)兜拿婺俊?/p>
3.寫作素材“篩”出來(lái)
平時(shí)可以關(guān)注一些繪本或者圖畫作文，學(xué)生對(duì)于這樣的題材很感興趣，教師可安排一些有思想性的繪本或者漫畫題材，讓學(xué)生去想象，去發(fā)揮，這樣的習(xí)作練習(xí)能讓孩子們的想象力、思維能力、表達(dá)能力得到更大的提高。老師還可以整合一些資料，比如讀到的一些好的文章，可以變出續(xù)寫或者話題的作文形式，還可以讓學(xué)生進(jìn)行改寫訓(xùn)練，寫旅游詞，寫劇本等，這些都是學(xué)生練筆的好途徑。原本一張張圖片匯集成了一個(gè)又一個(gè)真實(shí)的素材，喚起學(xué)生真切的內(nèi)心體驗(yàn)，寫作時(shí)能真正地寫真事，抒真情!
葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“文章必須從真實(shí)生活里產(chǎn)生出來(lái)，把生活中不曾經(jīng)過(guò)的實(shí)例勉強(qiáng)拉到筆下，那是必然失敗的勾當(dāng)。”離開(kāi)生活的作文是沒(méi)有生命力的，而生活是無(wú)比廣闊的，適合學(xué)生習(xí)作的素材很多，作為老師，我們有責(zé)任幫助孩子一起尋找習(xí)作素材，也要有心來(lái)設(shè)計(jì)素材、指導(dǎo)運(yùn)用，學(xué)生便能從生活中獲得源源不斷的習(xí)作素材。
【參考文獻(xiàn)】
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[3]管建剛.故事力·兒童作文的核心素養(yǎng)[J].人民教育，2012(05).
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