本文摘要：摘 要：本文旨在為適應高校轉(zhuǎn)型背景下對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。基于數(shù)學核心素養(yǎng)對高等數(shù)學教學進行改革實踐，使算數(shù)學與用數(shù)學有機地結(jié)合起來。構(gòu)建科學合理的教育模式，培養(yǎng)適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。 關(guān)鍵詞：數(shù)學;核心素養(yǎng);教學改革 高校轉(zhuǎn)型背景下
摘 要：本文旨在為適應高校轉(zhuǎn)型背景下對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)�；跀�(shù)學核心素養(yǎng)對高等數(shù)學教學進行改革實踐，使“算數(shù)學”與“用數(shù)學”有機地結(jié)合起來。構(gòu)建科學合理的教育模式，培養(yǎng)適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。
關(guān)鍵詞：數(shù)學;核心素養(yǎng);教學改革
高校轉(zhuǎn)型背景下產(chǎn)生的課堂教學改革，是我國高等教育改革的必然要求，也是時代發(fā)展的必然要求。面對新的時代背景、新的機遇和挑戰(zhàn)，研究課程教學改革，對與學科專業(yè)建設(shè)的健康發(fā)展，對于我國高等教育適應社會發(fā)展需求具有重要的理論價值和實踐意義。本文主要是高校轉(zhuǎn)型背景下基于數(shù)學核心素養(yǎng)對高等數(shù)學教學進行改革實踐，將數(shù)學核心素養(yǎng)的指導、引領(lǐng)、輻射效應代入到高等數(shù)學教學改革當中。
一、數(shù)學核心素養(yǎng)在高等數(shù)學教學改革中的作用
高等數(shù)學是現(xiàn)實世界的抽象反映，它的產(chǎn)生與發(fā)展過程就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程。因此，教師的根本任務(wù)是通過合理推理，還原過程，挖掘隱藏在書本知識背后的數(shù)學文化、數(shù)學思想與數(shù)學方法。教師更要有新觀念，不僅要傳授好知識，更要承擔起全面育人的重擔。
(一)滲透數(shù)學文化，傳承數(shù)學思想
在數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式下，在高等數(shù)學課堂教學中應不斷地滲透數(shù)學文化，包括數(shù)學的歷史、應用和發(fā)展趨勢，幫助學生了解數(shù)學在人類文明發(fā)展中的作用，逐漸形成正確的數(shù)學觀。
(二)以問題為驅(qū)動，培養(yǎng)學生數(shù)學思維
高等數(shù)學內(nèi)容抽象，但廣泛的應用、嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)是其他學科的基礎(chǔ)。通過將數(shù)學核心素養(yǎng)融入到日常教學中，教師可以以問題驅(qū)動，圍繞問題展開教學，逐步建立學生的數(shù)學問題意識，形成科學的學習態(tài)度和創(chuàng)新精神。
(三)依托案例式教學，培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)。
通過數(shù)學核心素養(yǎng)的本質(zhì)，教室可以將數(shù)學知識與實際問題相結(jié)合，讓學生體會數(shù)學知識的強大應用性，提高學生的學習興趣和學習主動性，強化了學生的應用意識，培養(yǎng)了學生數(shù)學建模的能力。
二、將核心素養(yǎng)融入到高等數(shù)學教學改革需解決的關(guān)鍵問題
以核心素養(yǎng)為導向的高等數(shù)學課程教學改革，就是把學生主體發(fā)展放在首位，根據(jù)學生個人能力和需求選擇教學內(nèi)容、授課方式、手段等。而如何通過改變傳統(tǒng)照本宣科的教學方式，在教學過程中滲透數(shù)學文化、傳承數(shù)學思想，就是本課題研究的關(guān)鍵問題。我們可以在教學過程中以問題為驅(qū)動，培養(yǎng)學生數(shù)學思維，逐步提高學生分析問題、解決問題的能力;借助反轉(zhuǎn)課堂，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓所有人得到個性化教育;依托案例式教學，培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)。然而，在基于數(shù)學核心素養(yǎng)對高等數(shù)學教學改革過程中，要避免走入流于形式的誤區(qū)，要靈活運用翻轉(zhuǎn)課堂，要明確學生的主體地位，扎扎實實做好教學中的每個環(huán)節(jié)。
三、培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的幾個方法
(一)創(chuàng)新研究方法，拓展學習思路
高等數(shù)學主要分為微分學和積分學，是一門邏輯性極強又枯燥無味的重要課程，通過演繹與歸納、分析與綜合、比較與分類等方式方法，激發(fā)學生學習高等數(shù)學的主觀能動性，提高學生分析、整理、解決問題的能力，進而將高等數(shù)學融入到實際的應用當中。
(二)利用翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)學習興趣
隨著高等院校轉(zhuǎn)型升級的步伐加快，構(gòu)建以學生為中心、以能力為目標、以就業(yè)為導向的新型教學模式將愈加重要，通過利用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，教師積極開展集體探究活動，讓學生以小組討論、師生問答、集體合作等方式，共同發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，進而幫助學生學習高數(shù)知識、掌握學習方法、鍛煉實踐能力。
(三)做到有教無類，善用因材施教
教師可以根據(jù)學生的不同職業(yè)需求，成立不同的興趣小組，大致可分為數(shù)學實驗小組、數(shù)學實踐小組、考研學習小組等，對同一知識點，不同的學習小組學習討論的側(cè)重點不同，教師通過有針對性的指導，使學生有側(cè)重的掌握相同的知識點。
(四)掌握互聯(lián)網(wǎng)+，實現(xiàn)數(shù)據(jù)互通
學院建立高等數(shù)學課程學習網(wǎng)頁，與愛課程等學習網(wǎng)站建立鏈接，同時利用網(wǎng)絡(luò)建立習題庫，完善教材習題難度不均衡現(xiàn)象。建立微信群、QQ群，充分利用現(xiàn)代化科技，加強與學生的溝通，在學生學習中遇到問題的時候，給予及時、快速的解答。
本文通過將數(shù)學文化深入實際數(shù)學教學，努力使學生在學習高等數(shù)學過程中真正受到文化感染，體會數(shù)學文化品位，讓學生理解數(shù)學、喜歡數(shù)學;通過計算機技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)，依托大數(shù)據(jù)，讓學生接觸到更優(yōu)質(zhì)、頂尖的教育資源，將“翻轉(zhuǎn)課堂式教學模式”逐步并入現(xiàn)有傳統(tǒng)教學模式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生獨立思考的能力;通過情景案例教學，引導學生走出單純的知識記憶，獲得觀察性思維能力、分析性思維能力、判斷性思維能力、創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提升學生的整體素質(zhì)。
參考文獻
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