轉(zhuǎn)型背景下基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的研究

　　摘 要：本文旨在為適應(yīng)高校轉(zhuǎn)型背景下對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)�；�于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對高等數(shù)學(xué)教學(xué)進行改革實踐，使“算數(shù)學(xué)”與“用數(shù)學(xué)”有機地結(jié)合起來。構(gòu)建科學(xué)合理的教育模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。

　　關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)改革

　　高校轉(zhuǎn)型背景下產(chǎn)生的課堂教學(xué)改革，是我國高等教育改革的必然要求，也是時代發(fā)展的必然要求。面對新的時代背景、新的機遇和挑戰(zhàn)，研究課程教學(xué)改革，對與學(xué)科專業(yè)建設(shè)的健康發(fā)展，對于我國高等教育適應(yīng)社會發(fā)展需求具有重要的理論價值和實踐意義。本文主要是高校轉(zhuǎn)型背景下基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對高等數(shù)學(xué)教學(xué)進行改革實踐，將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的指導(dǎo)、引領(lǐng)、輻射效應(yīng)代入到高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革當中。

　　一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的作用

　　高等數(shù)學(xué)是現(xiàn)實世界的抽象反映，它的產(chǎn)生與發(fā)展過程就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程。因此，教師的根本任務(wù)是通過合理推理，還原過程，挖掘隱藏在書本知識背后的數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法。教師更要有新觀念，不僅要傳授好知識，更要承擔起全面育人的重擔。

　　(一)滲透數(shù)學(xué)文化，傳承數(shù)學(xué)思想

　　在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式下，在高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)不斷地滲透數(shù)學(xué)文化，包括數(shù)學(xué)的歷史、應(yīng)用和發(fā)展趨勢，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)在人類文明發(fā)展中的作用，逐漸形成正確的數(shù)學(xué)觀。

　　(二)以問題為驅(qū)動，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

　　高等數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象，但廣泛的應(yīng)用、嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)是其他學(xué)科的基礎(chǔ)。通過將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)融入到日常教學(xué)中，教師可以以問題驅(qū)動，圍繞問題展開教學(xué)，逐步建立學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新精神。

　　(三)依托案例式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

　　通過數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的本質(zhì)，教室可以將數(shù)學(xué)知識與實際問題相結(jié)合，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的強大應(yīng)用性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，強化了學(xué)生的應(yīng)用意識，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)建模的能力。

　　二、將核心素養(yǎng)融入到高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革需解決的關(guān)鍵問題

　　以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革，就是把學(xué)生主體發(fā)展放在首位，根據(jù)學(xué)生個人能力和需求選擇教學(xué)內(nèi)容、授課方式、手段等。而如何通過改變傳統(tǒng)照本宣科的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中滲透數(shù)學(xué)文化、傳承數(shù)學(xué)思想，就是本課題研究的關(guān)鍵問題。我們可以在教學(xué)過程中以問題為驅(qū)動，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，逐步提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力;借助反轉(zhuǎn)課堂，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓所有人得到個性化教育;依托案例式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。然而，在基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革過程中，要避免走入流于形式的誤區(qū)，要靈活運用翻轉(zhuǎn)課堂，要明確學(xué)生的主體地位，扎扎實實做好教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的幾個方法

　　(一)創(chuàng)新研究方法，拓展學(xué)習(xí)思路

　　高等數(shù)學(xué)主要分為微分學(xué)和積分學(xué)，是一門邏輯性極強又枯燥無味的重要課程，通過演繹與歸納、分析與綜合、比較與分類等方式方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的主觀能動性，提高學(xué)生分析、整理、解決問題的能力，進而將高等數(shù)學(xué)融入到實際的應(yīng)用當中。

　　(二)利用翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

　　隨著高等院校轉(zhuǎn)型升級的步伐加快，構(gòu)建以學(xué)生為中心、以能力為目標、以就業(yè)為導(dǎo)向的新型教學(xué)模式將愈加重要，通過利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師積極開展集體探究活動，讓學(xué)生以小組討論、師生問答、集體合作等方式，共同發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，進而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)高數(shù)知識、掌握學(xué)習(xí)方法、鍛煉實踐能力。

　　(三)做到有教無類，善用因材施教

　　教師可以根據(jù)學(xué)生的不同職業(yè)需求，成立不同的興趣小組，大致可分為數(shù)學(xué)實驗小組、數(shù)學(xué)實踐小組、考研學(xué)習(xí)小組等，對同一知識點，不同的學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)討論的側(cè)重點不同，教師通過有針對性的指導(dǎo)，使學(xué)生有側(cè)重的掌握相同的知識點。

　　(四)掌握互聯(lián)網(wǎng)+，實現(xiàn)數(shù)據(jù)互通

　　學(xué)院建立高等數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，與愛課程等學(xué)習(xí)網(wǎng)站建立鏈接，同時利用網(wǎng)絡(luò)建立習(xí)題庫，完善教材習(xí)題難度不均衡現(xiàn)象。建立微信群、QQ群，充分利用現(xiàn)代化科技，加強與學(xué)生的溝通，在學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到問題的時候，給予及時、快速的解答。

　　本文通過將數(shù)學(xué)文化深入實際數(shù)學(xué)教學(xué)，努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)過程中真正受到文化感染，體會數(shù)學(xué)文化品位，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué);通過計算機技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)，依托大數(shù)據(jù)，讓學(xué)生接觸到更優(yōu)質(zhì)、頂尖的教育資源，將“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”逐步并入現(xiàn)有傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力;通過情景案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走出單純的知識記憶，獲得觀察性思維能力、分析性思維能力、判斷性思維能力、創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

　　參考文獻

　　[1] 李郎.基于數(shù)學(xué)建模視角的高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革探索[J].淮陰師范學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版)，2014(4)：340-343.

　　[2] 余亞輝，李振平.轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下應(yīng)用型本科院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的思考[J].河南教育，2016(4)：111-114.

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