英語(yǔ)引智培訓(xùn)四種課堂教學(xué)方法

　　[摘要]在初中英語(yǔ)教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)課堂語(yǔ)言點(diǎn)講授與英語(yǔ)學(xué)習(xí)趣味性的平衡?如何讓課堂及生動(dòng)又能提高課堂教學(xué)的有效性?本文從外籍英語(yǔ)教師采用的游戲活動(dòng)、問(wèn)題教學(xué)、小組合作、實(shí)物教學(xué)四種教學(xué)方法入手，探討其在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略。

　　[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)教學(xué);教學(xué)方法;運(yùn)用策略

　　1豐富多彩的游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

　　外籍教師在課堂中經(jīng)常使用游戲方法進(jìn)行教學(xué)，不僅能加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。例如外教提出事先準(zhǔn)備好的一個(gè)問(wèn)題，例如“Youaregoodatcooking”，認(rèn)同的學(xué)生坐到小組的右側(cè)，不認(rèn)同的學(xué)生坐到小組的左側(cè)。10個(gè)問(wèn)題問(wèn)完了，幾乎每個(gè)學(xué)生都移動(dòng)過(guò)位置，大家玩得不亦樂(lè)乎。讓筆者最難忘的是Bingo游戲，外教提前在黑板上抄寫了40個(gè)單詞，每位學(xué)生拿到一張Bingo表格，從黑板上隨意抄寫單詞于方格中，接著外教給每人都發(fā)了幾十個(gè)晶片，在外教讀詞的過(guò)程中，不論哪一行或哪一列，只要哪個(gè)孩子的圈圈最先能夠構(gòu)成橫的、豎的、或斜的三點(diǎn)一線，他就可以大聲喊出“Bingo!(猜中啦!)”，便能獲得一個(gè)小禮品。Bingo游戲帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)、鞏固和強(qiáng)化所學(xué)的詞匯知識(shí)。在中國(guó)傳統(tǒng)的課堂上，因?yàn)闀r(shí)間緊、任務(wù)重等因素，游戲很少在課堂上被施展，教師怕學(xué)生玩而忘我，忽視了學(xué)習(xí)的重要性。筆者認(rèn)為，游戲這一環(huán)節(jié)，與課堂學(xué)習(xí)中并不矛盾。游戲環(huán)節(jié)深受學(xué)生們的喜愛，在課堂上能創(chuàng)造出真實(shí)多變的教學(xué)情境，提供新奇有趣的操練形式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生合作互動(dòng)與交際能力，提高課堂學(xué)習(xí)效率，從而使課堂收到事半功倍的效果。

　　2多種多樣的問(wèn)題教學(xué)，在探究教學(xué)中將學(xué)生引入深度思考

　　在每節(jié)課的中間環(huán)節(jié)，外籍教師都會(huì)就當(dāng)天討論的話題讓學(xué)生提出各種自己想問(wèn)的問(wèn)題。向外教提問(wèn)“WhendostudentsgotoschoolinCanada?”時(shí)，外教的回答令我們很羨慕，因?yàn)榧幽么蟮膶W(xué)生9點(diǎn)才到學(xué)校，每天有四節(jié)課，每節(jié)課有一個(gè)半小時(shí)。由此，我們?cè)谛〗M內(nèi)討論了中外教育的不同之處，雖然只是一個(gè)小問(wèn)題，卻引來(lái)小組成員的深度思考。加拿大的高中畢業(yè)生并沒有高考，而是根據(jù)期末考試、平時(shí)作業(yè)及測(cè)驗(yàn)、課題、出勤等綜合因素，由自己去申請(qǐng)大學(xué)的offer，所以學(xué)生們一定要功在平時(shí)，大學(xué)是根據(jù)高中三年的綜合表現(xiàn)決定是否錄取這個(gè)學(xué)生，測(cè)驗(yàn)成績(jī)屬于隱私，不會(huì)公告，更不會(huì)進(jìn)行排名。問(wèn)題探究是教師引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，在教師組織或指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生的探究和研究活動(dòng)，探求問(wèn)題的答案而獲得知識(shí)的方法。對(duì)于我們提出的每個(gè)問(wèn)題，外教都認(rèn)真的回答，并且不斷地?cái)U(kuò)展，這在無(wú)形中擴(kuò)大了我們的知識(shí)面，在一個(gè)個(gè)問(wèn)題的背后，我們逐漸對(duì)加拿大有了更加深入的了解。在中國(guó)傳統(tǒng)的課堂上，一般情況下都是由教師提出問(wèn)題，由學(xué)生作答，而學(xué)生提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)很少。隨著新課程改革的開展與實(shí)施，問(wèn)題教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)日益凸顯。在課堂上，教師有意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，組織學(xué)生的探索活動(dòng)，讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)問(wèn)題并解決這些問(wèn)題。“問(wèn)題教學(xué)”為學(xué)生提供了一個(gè)交流、合作、探索、發(fā)展的平臺(tái)，使學(xué)生在問(wèn)題解決中感受到探索與思考的魅力，在教學(xué)活動(dòng)中，以“問(wèn)題”為線索，基于問(wèn)題情境發(fā)現(xiàn)探索知識(shí)、掌握技能、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。

　　3多種形式的小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣

　　外籍教師在課堂上用得最多的教學(xué)方法就是小組合作學(xué)習(xí)，即“Workingingroups”和“Talkingwithyourpartner”。記得在一節(jié)討論加拿大貨幣圖案的課堂時(shí)，每組成員都拿到幾枚硬幣，然后小組成員進(jìn)行分工合作，查找硬幣上的圖案所代表的意義，小組成員很快就能理解所有貨幣的意義。有時(shí)，外教給我們一個(gè)單詞或是一張圖片，讓小組成員自行討論，分角色練習(xí)，再進(jìn)行表演。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程是充滿樂(lè)趣的，大家都充分發(fā)揮自己的想象力，挖掘自己所能想到的詞匯。有時(shí)還需要表演一個(gè)故事，有的小組充分發(fā)揮了自己的幽默才華，表演的節(jié)目常令我們捧腹大笑。小組合作學(xué)習(xí)是通過(guò)學(xué)生之間的相互交流實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)，充分喚起學(xué)生的主體意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。外教給我們的話題，都是需要合作完成的，大家都真真切切地參入到了其中，而不是流于形式。筆者認(rèn)為，英語(yǔ)是用來(lái)交流的一種語(yǔ)言，所以在合作學(xué)習(xí)時(shí)才能有更多的交流，才能更好地培養(yǎng)聽、說(shuō)方面的能力。

　　4形色多樣的實(shí)物教學(xué)，將課堂教學(xué)變得豐富多彩

　　在第一節(jié)課時(shí)，外籍教師給每一個(gè)小組發(fā)了一張加拿大的圖片，讓大家用英語(yǔ)描述圖片的內(nèi)容，每張圖片不少于5句話。大家紛紛積極思考，通過(guò)字典查閱難以表達(dá)的詞匯，將句子記錄下來(lái)，除了描述圖片，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合圖片說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。除此之外，外教要求我們帶一張自己的家庭照片，并且到講臺(tái)去描述自己的與家人之間的故事，這項(xiàng)活動(dòng)受到了大家的一致認(rèn)同，相當(dāng)于每天的DailyReport，加深了學(xué)生之間與外教的相互理解，更鍛煉了口語(yǔ)能力。有一節(jié)課，外教讓所有人帶一樣美食到課堂上，大家輪流品嘗學(xué)生所帶來(lái)的美食，并且描述它的形狀、顏色、味道，學(xué)生帶了花生米、堅(jiān)果、蘋果、香蕉、餅干等食品，還有學(xué)生自己做了煎餅。在講到食物顏色時(shí)，還與人的情緒結(jié)合起來(lái)，例如黃色的香蕉使人感覺心情很好，而紅色的蘋果使人充滿了能量。學(xué)生之間邊嘗美食，邊描述，課堂氛圍輕松愉快，大家在品嘗食物中學(xué)習(xí)到了描述食物的詞匯。實(shí)物，顧名思義就是自然生活中有形、有質(zhì)、有色的東西，而實(shí)物教學(xué)就是把這些充滿聲色的物體、教具、模型等，模擬生活情境來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)。筆者認(rèn)為，在外籍教師的課堂上利用實(shí)物，可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活更緊密地聯(lián)系到在一起，讓學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)物也緊密聯(lián)系。這樣的聯(lián)系，可以把學(xué)生帶入既直觀又形象的教學(xué)中來(lái)，既豐富學(xué)生的生活，又提高學(xué)生的興趣，這正遵循了“教學(xué)要從生活中來(lái)，再回到生活中去”的生活原則。

　　5結(jié)語(yǔ)

　　在新課改以及核心素養(yǎng)理念的帶動(dòng)下，如何更好地將這些方法與傳統(tǒng)教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，從而打造出英語(yǔ)高效課堂，是當(dāng)前英語(yǔ)教師值得思考的課題。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]黃遠(yuǎn)振.新課程英語(yǔ)教與學(xué)[M].福建教育出版社，2003：119-139.

　　[2]中華人民共和國(guó)教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[D].北京師范大學(xué)出版社，2011.

　　作者：俞春霞 單位：江蘇省南京市溧水區(qū)明覺初級(jí)中學(xué)

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