本文摘要：摘要:文章對(duì)中學(xué)教師評(píng)價(jià)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并分析了其存在問題的原因，即應(yīng)試教育制度阻礙了教師評(píng)價(jià)制度的變革;傳統(tǒng)的學(xué)校管理觀念阻礙了教師評(píng)價(jià)制度的變革，然后提出了解決問題的對(duì)策，包括教師評(píng)價(jià)模式、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方法四個(gè)方面。 關(guān)鍵詞：中
摘要:文章對(duì)中學(xué)教師評(píng)價(jià)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并分析了其存在問題的原因，即應(yīng)試教育制度阻礙了教師評(píng)價(jià)制度的變革;傳統(tǒng)的學(xué)校管理觀念阻礙了教師評(píng)價(jià)制度的變革，然后提出了解決問題的對(duì)策，包括教師評(píng)價(jià)模式、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方法四個(gè)方面。
關(guān)鍵詞：中學(xué)教師,教師評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)方法
教師評(píng)價(jià)是指按照一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和程序，評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和分析，并對(duì)教師的資格、能力和表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程。各個(gè)時(shí)期，人們對(duì)教育所能達(dá)到的目的期望都有所不同，因此，人們?cè)谥贫ń處熢u(píng)價(jià)的內(nèi)容時(shí)也有所不同,并且在具體實(shí)施過(guò)程中是存在一定問題的，尤其在當(dāng)今新課改的大背景下，重新對(duì)教師評(píng)價(jià)的內(nèi)容進(jìn)行深度解析和審視是很有必要的。
一、中學(xué)教師評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀
本研究本著方便取樣的原則，主要釆取了訪談法，以學(xué)校同事及筆者已參加工作并且是教師的同學(xué)作為調(diào)研訪談的對(duì)象叫由于重點(diǎn)學(xué)校與非重點(diǎn)學(xué)校、城區(qū)學(xué)校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校在教師評(píng)價(jià)方面都存在著差異，因此，為了比較全面的了解在當(dāng)今教育背景下中學(xué)教師評(píng)價(jià)的基本情況，使結(jié)果更具代表性、真實(shí)性和有效性，本文選取的訪談對(duì)象來(lái)自J省C市的幾所不同中學(xué)，選取的學(xué)校如下:A中學(xué)(市區(qū)普通中學(xué))，B中學(xué)(市重點(diǎn)中學(xué)),C中學(xué)(鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué))。
本次共計(jì)訪談對(duì)象的人數(shù)為30人，通過(guò)9個(gè)開放性問題來(lái)進(jìn)行訪談。經(jīng)過(guò)調(diào)查，筆者對(duì)問卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行了分類并統(tǒng)計(jì)分析，然后勾勒出我國(guó)教師評(píng)價(jià)現(xiàn)狀的概況,大致反映了我國(guó)目前小學(xué)教師評(píng)價(jià)的基本情況和所面臨的問題。以下是訪談中提到的教師評(píng)價(jià)體系中存在的一些問題。
(―)以成績(jī)?yōu)橹鞯慕處熢u(píng)價(jià)內(nèi)容
當(dāng)前主導(dǎo)中小學(xué)教師評(píng)價(jià)的主要思想，是一種以應(yīng)試教育思想為核心的教育思想，更重視對(duì)教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)，主要通過(guò)學(xué)生的考試成績(jī)等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這個(gè)思想的主導(dǎo)下，評(píng)價(jià)教師的教學(xué)成果,主要是簡(jiǎn)單通過(guò)學(xué)生的各種考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)的，例如，期末考試成績(jī)，畢業(yè)班的升學(xué)率。學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)成了評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。
在訪談中，筆者也設(shè)計(jì)了幾個(gè)相關(guān)問題詢問了相關(guān)教師。訪談中86.7%教師認(rèn)為他們所在的學(xué)校評(píng)價(jià)教師的主要內(nèi)容是學(xué)生的成績(jī)以及升學(xué)率。有3位教師認(rèn)為他們學(xué)�？粗亟處熆记冢皡⒓痈黝惐荣惖拇螖�(shù)及學(xué)生的成績(jī)。有1位教師表示自己并不清楚學(xué)校評(píng)價(jià)教師的具體內(nèi)容。
(二)以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)為主的教師評(píng)價(jià)形式
毛利丹的研究表明，中小學(xué)教師評(píng)價(jià)者主要是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),評(píng)價(jià)形式主要是領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)叫部分學(xué)校對(duì)于教師的評(píng)價(jià)往往是自上而下的,通過(guò)分管教學(xué)的校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)及中層領(lǐng)導(dǎo)來(lái)對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的過(guò)程和指標(biāo)大多時(shí)候并沒有公開化，甚至是保密的，不注重教師的個(gè)人意見，也忽視了教師本人的參與。
(三)以量化評(píng)價(jià)為主的教師評(píng)價(jià)方法
部分學(xué)校在教師評(píng)價(jià)制度制定時(shí)，不注重本校的發(fā)展特點(diǎn)，直接套用其他學(xué)校的模式，這就導(dǎo)致對(duì)教師不能正確定位,而且不重視評(píng)價(jià)過(guò)程，只是用結(jié)果評(píng)價(jià)來(lái)替代評(píng)價(jià)過(guò)程，使教師評(píng)價(jià)的真正價(jià)值取向無(wú)法實(shí)現(xiàn)。大多數(shù)學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)往往通過(guò)表格打分，對(duì)教師各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，缺乏客觀性。
二、中學(xué)教師評(píng)價(jià)存在問題的原因
(一)應(yīng)試教育制度阻礙了教師評(píng)價(jià)制度的變革
近些年來(lái)，中小學(xué)教師評(píng)價(jià)制度引起了教育界的廣泛關(guān)注，一度成為討論的焦點(diǎn)。但是對(duì)其改革及如何改革，卻是一個(gè)難點(diǎn)。一個(gè)重要的制約因素就是激烈的升學(xué)壓力。家長(zhǎng)、社會(huì)和學(xué)生對(duì)學(xué)校寄予越來(lái)越高的期望。
家長(zhǎng)在為孩子擇校過(guò)程中，最先考慮的就是該校的教學(xué)成績(jī)和升學(xué)率;而教育主管部門在評(píng)價(jià)學(xué)校時(shí)，同樣將教學(xué)成績(jī)和升學(xué)率作為最重要的指標(biāo)。在多重壓力下，很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)在制定教師評(píng)價(jià)制度時(shí)，也是更偏重于以教師的教學(xué)成績(jī)及所帶學(xué)生的升學(xué)率為主要指標(biāo)。學(xué)校的一切工作都圍繞著中考、高考，把主要精力放在追求更高的升學(xué)率上面，導(dǎo)致教師評(píng)價(jià)的改革越來(lái)越懈怠，甚至停滯不前。
(二)傳統(tǒng)的學(xué)校管理觀念阻礙了教師評(píng)價(jià)制度的變革
按照傳統(tǒng)的學(xué)校管理觀念，學(xué)校的校長(zhǎng)、中層領(lǐng)導(dǎo)在制定教師評(píng)價(jià)方案、實(shí)施評(píng)價(jià)的過(guò)程中起決定性的作用。這樣，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理素質(zhì)就直接影響到教師評(píng)價(jià)的結(jié)果。同時(shí)，有些學(xué)校管理人員將教師評(píng)價(jià)結(jié)果作為考核教師的重要依據(jù)甚至是唯一依據(jù)，對(duì)教師進(jìn)行獎(jiǎng)懲、升職加薪、職稱評(píng)定及繼續(xù)聘任與否等,對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這是一項(xiàng)具有壓力的工作，教師有時(shí)會(huì)出現(xiàn)抵抗情緒、對(duì)于教師評(píng)價(jià)工作缺乏主動(dòng)性和積極性。尤其是當(dāng)學(xué)校教師評(píng)價(jià)工作不到位或者失去公平性,教師會(huì)更加抵觸這項(xiàng)工作。
三、中學(xué)教師評(píng)價(jià)的改進(jìn)對(duì)策
(一)關(guān)于教師評(píng)價(jià)模式
教師評(píng)價(jià)模式應(yīng)該采用綜合評(píng)價(jià)模式，將發(fā)展性評(píng)價(jià)模式與獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)模式相結(jié)合。獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)不僅能夠?yàn)榻處煹纳殹⒓有胶推赣媒夤偷忍峁﹨⒖蓟A(chǔ)，而且在一定程度上也能激勵(lì)教師將自身的職業(yè)發(fā)展與學(xué)校發(fā)展相結(jié)合。
而發(fā)展性評(píng)價(jià)模式更關(guān)注教師長(zhǎng)期發(fā)展，評(píng)價(jià)者可以根據(jù)教師當(dāng)前的基礎(chǔ)和教師個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，給予教師長(zhǎng)期的專業(yè)發(fā)展提供有效指導(dǎo)。評(píng)價(jià)方法應(yīng)該是使用“滿意”等間接指標(biāo)來(lái)增加教師評(píng)價(jià)的量化成分，以避免直接量化的固有弊端;在定量、描述性評(píng)價(jià)和檔案袋評(píng)價(jià)等方面，應(yīng)采用定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。
(二)關(guān)于教師評(píng)價(jià)內(nèi)容
評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該不局限于學(xué)生成績(jī),在進(jìn)行教師評(píng)價(jià)時(shí)除了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容以外，可以增加一些特殊的評(píng)價(jià)內(nèi)容。例如，在提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)的過(guò)程中，責(zé)任和服務(wù)意識(shí)成為是評(píng)價(jià)教師的重要指標(biāo);在學(xué)校面向市場(chǎng)尋求生存與發(fā)展時(shí),教師評(píng)價(jià)中也應(yīng)該體現(xiàn)出教師的質(zhì)量意識(shí)和效益意識(shí);由于學(xué)校是在家長(zhǎng)的委托下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，因此，家長(zhǎng)的滿意度和學(xué)生的滿意度也應(yīng)該成為評(píng)價(jià)教師的一個(gè)重要方面。
(三)關(guān)于教師評(píng)價(jià)主體
評(píng)價(jià)主體應(yīng)該多元化，從多個(gè)渠道為教師評(píng)價(jià)提供足夠豐富的信息。除了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和中層是教師評(píng)價(jià)的主體，教師本人也應(yīng)該參與到自身評(píng)價(jià)中來(lái)，這也有利于教師個(gè)人對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行反思叫同時(shí),教師評(píng)價(jià)也強(qiáng)調(diào)了同事、學(xué)生和家長(zhǎng)等參與評(píng)價(jià),使教師能夠從多渠道獲取反饋信息，更好地提高教育教學(xué)工作。從某種意義上來(lái)說(shuō)，同事、學(xué)生和家長(zhǎng)都是教師的工作伙伴，他們不僅直接或間接地參與教師的教育教學(xué)活動(dòng),也能反映教師的表現(xiàn)，從不同的方面幫助教師改進(jìn)、提高和發(fā)展。
(四)關(guān)于教師評(píng)價(jià)方法
首先，評(píng)價(jià)方法的制定除了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組參與，教師也應(yīng)該參與，集思廣益。同時(shí)還應(yīng)該邀請(qǐng)專家來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，不僅可以保證評(píng)價(jià)方式的科學(xué)性，而且能夠提高評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)素質(zhì)。其次，可以將定量的評(píng)價(jià)方法與定性方法相結(jié)合，在評(píng)價(jià)中，不應(yīng)該過(guò)分強(qiáng)調(diào)量化的評(píng)價(jià)指標(biāo);最后，在評(píng)價(jià)手段和技術(shù)方面，可以采取多樣化的形式,如多媒體教學(xué)手段、公開課中同事互聽互評(píng)、教師自我評(píng)價(jià)、教學(xué)反思、學(xué)生和家長(zhǎng)調(diào)查等。
總之，中學(xué)教師評(píng)價(jià)的實(shí)施情況對(duì)于教師自身、學(xué)生及學(xué)校的發(fā)展都至關(guān)重要。多元化的教師評(píng)價(jià)方式不僅有利于發(fā)揮教師在工作中的積極性、主動(dòng)性，幫助教師加強(qiáng)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生及家長(zhǎng)各方面相互交流、合作的意識(shí)。當(dāng)然，這樣理想型的教師評(píng)價(jià)狀態(tài)的實(shí)現(xiàn)離不開教育行政部門、學(xué)校等各方面的支持。
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