本文摘要：物理是一門實驗性學(xué)科，物理實驗教學(xué)是鍛煉學(xué)生觀察能力、分析能力、科學(xué)探究能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要途徑。在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實踐能力、科學(xué)探究意識和能力等方面，自制教具具有不可比擬的優(yōu)勢。自制教具常被用于中學(xué)物理實驗教學(xué)，但有不少中學(xué)物
物理是一門實驗性學(xué)科，物理實驗教學(xué)是鍛煉學(xué)生觀察能力、分析能力、科學(xué)探究能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要途徑。在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實踐能力、科學(xué)探究意識和能力等方面，自制教具具有不可比擬的優(yōu)勢。自制教具常被用于中學(xué)物理實驗教學(xué)，但有不少中學(xué)物理教師不重視自制教具，也不會動手制作教具，在運用自制教具開展物理教學(xué)方面經(jīng)驗不足，存在較大困難�；诖�，探討自制教具在中學(xué)物理教學(xué)中的運用具有積極的現(xiàn)實意義。
一、借助自制教具導(dǎo)入新課
選擇課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的素材時要考慮激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新鮮奇特的事物總能吸引學(xué)生的目光，引起學(xué)生的興趣。在學(xué)習(xí)新知識前，大部分學(xué)生會通過預(yù)習(xí)對課本中的內(nèi)容進(jìn)行了解，如果教師用課本中的內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，新鮮感不強，難以提升學(xué)生的興趣。如果教師在開展課堂導(dǎo)入時借助自制教具向?qū)W生展示從沒見過的實驗，將有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
例如，在“流體流速與壓強之間的關(guān)系”教學(xué)中，單一的講解使學(xué)生難以理解，而如果教師用生活中常見的泡沫小球、玻璃管為學(xué)生演示“隔管吹球”的實驗，可以給學(xué)生帶來強烈的新奇感，從而極大地激起他們的好奇心，促使他們積極主動地參與實驗探究。
具體實驗過程如下：首先將玻璃管置于支架上，將泡沫小球置于玻璃管的一端，請一名學(xué)生隔著玻璃管對泡沫球輕輕吹氣，同時嘴巴順著玻璃管向另一端移動，當(dāng)嘴巴移動至另一端時用力吹一口氣，這時，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)玻璃管中的小球從一端向另一端移動，最終從另一端飛出。
對于這樣的現(xiàn)象學(xué)生們都感到很新奇，希望能夠找出其中的原因。此時教師可以結(jié)合實驗，運用恰當(dāng)?shù)恼Z言提出問題，順利導(dǎo)入新課。通過自制教具給學(xué)生演示“魔術(shù)”一般的物理實驗，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生去思考探究實驗現(xiàn)象和實驗原理，從而獲得理想的課堂導(dǎo)入效果。
二、借助自制教具開展新課教學(xué)
利用生活中的物品自制教具，將物理知識的相關(guān)特點、現(xiàn)象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生腦海中形成深刻鮮明的印象，從而更好地理解和掌握抽象的物理概念和物理規(guī)律。例如，霧凇是由水蒸氣凝華而成，是極寒氣候下出現(xiàn)的一種美麗奇特的自然現(xiàn)象。“升華和凝華”這部分內(nèi)容，課本中給出的是碘的升華和凝華實驗。在該實驗中，學(xué)生可以看到碘受熱后形成紫色碘蒸氣，隨著溫度的下降，紫色的蒸氣漸漸消失，最終凝華成黑色的固體碘。
但是當(dāng)觀察了碘蒸氣凝華成黑色固體碘后，學(xué)生往往存有疑惑：碘蒸氣是直接轉(zhuǎn)化成了固體碘還是先液化之后再凝固成固體碘的呢?為了解決學(xué)生的困惑，提高演示實驗的直觀性，教師可以自制教具，為學(xué)生演示“人造霧凇”實驗。具體過程如下：準(zhǔn)備幾顆樟腦丸(易揮發(fā)物質(zhì)“萘”)，一只燒杯，一個電熱杯，一個裝有冰塊的保溫盒，用鐵絲制成的小樹，橡皮筋，保鮮袋，熱水等實驗材料。
在開始演示之前，教師需要將鐵絲制成的小樹置于裝有冰塊的保溫盒中;將樟腦丸研磨成粉末加入燒杯中;用保鮮袋套住燒杯并用橡皮筋扎緊，避免氣體泄漏;將燒杯置于裝有熱水的電熱杯中，接通電熱杯電源進(jìn)行加熱;收集到萘蒸汽后，去除保鮮袋，迅速從保溫盒中取出鐵絲小樹倒扣于燒杯上，使鐵絲小樹保持低溫，這樣一來溫度較高的萘蒸氣就會在“小樹”上凝華成雪花狀固體，看起來如同小型霧凇一般。
利用生活中常見的物品制作實驗教具，設(shè)計實驗，模擬自然界的霧凇景觀，既可以有效補充課本實驗的不足，豐富學(xué)生的實驗探究內(nèi)容，又能夠利用美麗的“人造霧凇”吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，還可以使學(xué)生更加深刻地體會到“物理無處不在”，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，在觀察、分析實驗的過程中，學(xué)生更加深刻地理解了升華和凝華這兩個物理狀態(tài)的變化過程，進(jìn)而提高教學(xué)效果。
三、借助自制教具組織學(xué)生實驗
學(xué)習(xí)的最終目的是為了運用知識解決實際問題，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在理解知識的基礎(chǔ)上對知識進(jìn)行應(yīng)用。實驗是讓學(xué)生將所學(xué)知識用于實踐的重要手段，是他們積累物理經(jīng)驗、鍛煉動手操作能力的重要途徑。
在教學(xué)實踐中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生針對物理問題提出自己的猜想，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，通過自制教具進(jìn)行實驗探究，通過實驗驗證自己的猜想并得出結(jié)論，在實驗探究中逐步提升自己的物理綜合能力。當(dāng)前，學(xué)生分組實驗活動過于模式化，根據(jù)教材中既定的結(jié)論進(jìn)行實驗驗證的居多，學(xué)生很難有機會根據(jù)課題自由探究。因此，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自制教具的作用，增強學(xué)生實驗的實效性，更加高效地培養(yǎng)學(xué)生物理綜合素養(yǎng)。
例如，在組織學(xué)生實驗“探究光的反射定律”時，教師應(yīng)該先給學(xué)生介紹“什么是反射現(xiàn)象”，“實際生活中常見的反射現(xiàn)象有哪些”。要探究反射現(xiàn)象的物理規(guī)律，需人為制造反射現(xiàn)象，結(jié)合實驗現(xiàn)象分析反射的特點和規(guī)律。教師應(yīng)準(zhǔn)備不同類型的光源，如手電筒、激光筆、燈泡、蠟燭等;不同材質(zhì)的反射面，如玻璃、木板、紙板等;各種測量工具：如圓規(guī)、量角器、直尺、三角板等。要求學(xué)生按照自己設(shè)計的實驗方案選取材料自主實驗。這種實驗方式類似于命題作文，實驗方案和實驗過程由學(xué)生自行把握，但主題是統(tǒng)一的。
這樣的實驗方式可以充分凸顯學(xué)生的主體地位，讓他們將自己的想法付諸行動，突破了教材限制，實現(xiàn)了真正的自主實驗、自主探究。在學(xué)生的實驗方案明確后，教師應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)方案選擇生活中的廢棄物品自制實驗器材，學(xué)生通過自制學(xué)具變廢為寶，這種成就感可有有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而更加積極主動地進(jìn)行實驗探究。
實驗結(jié)束后，教師要組織學(xué)生分組展示實驗成果，如果實驗非常成功，學(xué)生將獲得極大地成就感，如果實驗不成功，也可以從老師和其他同學(xué)那獲得鼓勵和建議，從而發(fā)現(xiàn)問題，不斷完善，最終解決問題。各組學(xué)生還要對實驗進(jìn)行總結(jié)，歸納物理規(guī)律，得出一定的結(jié)論。學(xué)生通過實驗展示與交流，不但可以取長補短，共同進(jìn)步，還可以鍛煉觀察能力、問題解決能力、動手操作能力。
新課標(biāo)明確指出：教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實際情況靈活開展自制教具教學(xué)活動，實施形式多樣的實驗教學(xué)。中學(xué)物理教師要及時走出自制教具的認(rèn)識誤區(qū)，創(chuàng)造性地利用各種生活中常見的物品制作教具輔助教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生利用自制實驗教具完成實驗探究。
高中物理教師評職論文：高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解題能力的策略
【摘 要】高中的物理課程是高中教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是對初中物理的一個知識上的銜接和深化，也是大學(xué)物理課程知識的鋪墊，是國家培養(yǎng)優(yōu)秀的理科人才的重要手段。對高中生的物理解題能力的培養(yǎng)，對學(xué)生而言有利于學(xué)生成績的提高，為進(jìn)一步的深造奠基;對教師而言，可以提高自己的教學(xué)水平，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);對學(xué)校而言，可以提高自己的教學(xué)質(zhì)量;對于國家而言，有利于國家國民素質(zhì)的提升，培養(yǎng)有用人才。
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