本文摘要：摘要：隨著教育改革的進行，現(xiàn)在的小學數(shù)學課堂越來越重視教學的趣味性、靈活性。在核心素養(yǎng)的要求下，學生在數(shù)學課堂上應該培養(yǎng)邏輯推理、直觀想象、數(shù)據(jù)分析、數(shù)學運算、數(shù)學建模等能力。教師要注重發(fā)展學生的素質(zhì)。本文主要分析了核心素養(yǎng)下游戲在小學數(shù)
摘要：隨著教育改革的進行，現(xiàn)在的小學數(shù)學課堂越來越重視教學的趣味性、靈活性。在核心素養(yǎng)的要求下，學生在數(shù)學課堂上應該培養(yǎng)邏輯推理、直觀想象、數(shù)據(jù)分析、數(shù)學運算、數(shù)學建模等能力。教師要注重發(fā)展學生的素質(zhì)。本文主要分析了核心素養(yǎng)下游戲在小學數(shù)學教學中的作用及實施方法。
關鍵詞：核心素養(yǎng),游戲,小學數(shù)學教學
數(shù)學能夠培養(yǎng)學生的思維能力，是一門抽象性強、難度比較大的學科。在核心素養(yǎng)的要求下，教師把游戲引入小學數(shù)學課堂，能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。科學技術(shù)在不斷發(fā)展，游戲教學的形式也多種多樣，教師應該利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在小學數(shù)學課堂實施游戲教學。
一、核心素養(yǎng)下游戲在小學數(shù)學教學中的作用
(一)有利于小學生數(shù)學興趣的調(diào)動
現(xiàn)在的小學生每天面對著先進的電子設備。電子信息技術(shù)帶來的網(wǎng)絡游戲非常精彩。與之形成鮮明對比，傳統(tǒng)的課堂教學模式枯燥、無聊，已經(jīng)不能引起小學生的數(shù)學學習興趣。小學生思維活躍，他們對很多事物都有著強烈的好奇心，游戲教學正好可以滿足小學生的好奇心，鍛煉他們的思維能力。在游戲教學模式中，小學數(shù)學的難度會簡化，學生能在課堂上快樂地學習數(shù)學知識。
(二)提升小學數(shù)學教學質(zhì)量
在傳統(tǒng)的教學模式下，老師在課堂上有著很強的威嚴，學生懼怕老師。有的時候，當學生在學習中遇到問題，他們不敢詢問老師。這主要是因為老師和學生之間的溝通出現(xiàn)了問題。游戲教學能夠拉近老師和學生之間的距離，讓老師和學生在學習過程中進行良好的溝通，從而提高課堂效率。在進行游戲教學之前，老師要設計游戲環(huán)節(jié)。老師需要了解學生的學習情況、性格特點等。了解學生的過程，就是老師和學生之間的又一次溝通。當師生之間建立良好的關系之后，小學數(shù)學課堂的教學質(zhì)量就會得到提升。
二、核心素養(yǎng)下游戲在小學數(shù)學教學中的實施方法
(一)開展益智類游戲，提高小學生的邏輯推理能力
益智類游戲能夠假發(fā)小學生的思考�，F(xiàn)在很多小學生習慣了在課堂上聽老師講知識點，對于數(shù)學問題，他們不擅于思考，習慣性地直接從老師那里獲取正確答案。久而久之，小學生的邏輯思維能力就會下降。老師在課堂上開展“數(shù)獨”這樣的益智類游戲，能夠讓學生開發(fā)智力、思考問題。核心素養(yǎng)要求學生培養(yǎng)數(shù)學的邏輯思維能力，這個能力對學生以后的成長發(fā)展十分重要[1]。
例如，在學習《長方形和正方形》這部分內(nèi)容時，老師可以在黑板上畫出多個不同的長方形和正方形，讓同學們歸類，辨別哪些是長方形，哪些圖形是正方形，并詢問學生是如何辨別的。在辨別的過程中，黑板上可能有很多干擾圖形。當學生們總結(jié)圖形的時候，也在思考圖形的特點，從而提高了學生的邏輯思維能力。益智類游戲的目的是要讓小學生多動腦，形成善于思考的習慣。
(二)開展角色類游戲，提高小學生的直觀想象能力
角色游戲需要師生共同配合，并借助一些模型和道具，將數(shù)學問題演繹出來。角色扮演的過程，實際上也是老師和學生之間的互動過程，有利于培養(yǎng)師生之間的默契。老師和學生分別扮演一個角色，在表演的過程中，學生們開動腦筋，想象怎樣把數(shù)學問題演繹出來。當學生以后再遇到無法解決的數(shù)學問題時，他們就可以自己在腦海里演繹數(shù)學問題，通過場景演繹，理解數(shù)學問題，從而解決數(shù)學問題。
例如，在學習《克和千克》這部分內(nèi)容時，老師可以讓學生們分別扮演農(nóng)民，每位農(nóng)民都擁一定數(shù)量的大米。如小紅有1千克的大米，小蘭有2000克的大米，讓學生們理解克和千克之間的關系。這樣的教學模式更加靈活有趣，學生在課堂上會產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
(三)開展競技類游戲，提高小學生的數(shù)學運算能力
開展競技類游戲能夠提升小學生的競爭意識，在競爭的前提下，小學生就會更加有動力。為了取得勝利，他們會拼盡全力。競爭精神能夠促進學生學習的主動性。核心素養(yǎng)要求培養(yǎng)學生的數(shù)學運算能力，這離不開大量習題的運算。做大量計算題可能會使學生厭煩，產(chǎn)生抵觸情緒。但是，如果把競爭的因素加進來，小學生就會把做數(shù)學運算題當成競爭的過程，在這個過程中提高數(shù)學運算能力[2]。
例如，在學習《6～10的認識和加減法》這部分內(nèi)容時，老師可以把學生分成幾個小組，在課堂上隨機出一些6～10的加減法計算題，讓學生們搶答，每答對一題，給答對學生所在的小組加一分，最終評選出分數(shù)最多的小組，給予獎勵。在這樣競爭類的游戲中，學生會積極地回答問題，本來枯燥的數(shù)學運算訓練就變得十分有趣。小學生年齡小，游戲教學的模式會迅速吸引他們的學習興趣。在核心素養(yǎng)的要求下，小學數(shù)學老師要重視對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)，這些數(shù)學能力會影響學生以后的數(shù)學學習。數(shù)學是小學課程中非常重要的一門課，老師和學生要相互配合，共同創(chuàng)設高效課堂。
參考文獻：
[1]葉青.淺談游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用[J].學周刊，2019.
[2]李保平.游戲化教學法在小學數(shù)學課堂教學中的應用研究[A].教師教育論壇(第一輯)[C].廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會，2019.
數(shù)學老師評職知識：小學數(shù)學教育發(fā)表論文有什么要求
發(fā)表小學數(shù)學教育論文大多是為了評職稱的教師，評審中級教師和高級教師的發(fā)表要求是不一樣的，發(fā)表小學數(shù)學教育類論文由于期刊數(shù)目的影響和職稱論文發(fā)表需求過大，造成了職稱論文難發(fā)表的情況，發(fā)表小學數(shù)學教育類論文不僅要符合期刊的辦刊方向，同時還要滿足格式、結(jié)構(gòu)等基本要求。
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