如何在高等數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

　　摘要：為了在高等數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這就需要教師和學生共同努力創(chuàng)設出一種良好的教學情境。這種教學情境對學生個人能力的培養(yǎng)是顯而易見的。比較明顯的效果就是，學生能夠擁有自己的想法和對問題的判斷能力。人云亦云一直是傳統(tǒng)教育模式的弊端之一，而對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就能很好地避免這種弊端。

　　創(chuàng)新教育不能只停留在口號上，而是需要教師將創(chuàng)新教育真正落實到能改變思想、改變觀念，加強學生在高等數(shù)學知識方面的學習和應用能力的實踐教學中。教師要通過不斷探索、不斷學習來找出一種以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為核心的教學模式。

　　關鍵詞：高等數(shù)學,教學過程,創(chuàng)新能力

　　高等數(shù)學是大學課堂開設的一門學科。從名字上就不難看出，高等數(shù)學知識的針對性強，涵蓋內容廣泛。相較于之前的數(shù)學知識，高等數(shù)學對于學生個人素質的要求更高。這對學生能力的提升有很大的幫助。因此，高等數(shù)學開設在大學課程中，目的就是為了提升學生的個人能力。數(shù)學主要是培養(yǎng)學生的綜合能力，尤其是對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更為突出。教師通過正確引導的方式，讓學生對數(shù)學知識進行聯(lián)想學習，進而培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，鍛煉學生用科學的、客觀的思維方式思考問題、解答問題。[1]

　　一、高等數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性

　　創(chuàng)新能力是推動一個國家、社會進步和發(fā)展的有效動力。學生是國家未來發(fā)展的主力軍。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就是在為社會、國家的發(fā)展奠定堅實的基礎，在大學設立高等數(shù)學學科的目的就在于此。高等數(shù)學比學生在中學教育階段中接觸到的數(shù)學知識更深奧，大多是圍繞一個專題進行縱向研究的數(shù)學問題。

　　因此，對于學生來說，高等數(shù)學十分考驗學生的個人能力和對數(shù)學知識的認知能力。比如，學生剛接觸高等數(shù)學的時候都會學到積分中值定理。面對這部分知識，教師不僅僅要解決這類數(shù)學問題，還要聯(lián)系相關的知識層面，引導學生用正確的方法去解決問題。[2]

　　同時，教師也要培養(yǎng)學生從多角度來看待問題和利用自己儲備的知識來解決問題的能力。對于學生來說，他們學習數(shù)學知識最主要的目的是思維方式能得到鍛煉。數(shù)學知識屬于理科知識。教師要培養(yǎng)學生的思考能力，使學生可以在面對數(shù)學問題時，要細心、耐心地尋找解答辦法。這樣的鍛煉，可以讓學生在面對生活中各種問題的時候，始終能夠保持平常心態(tài)。

　　二、高等數(shù)學教學中，學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)過程中存在的問題

　　在實際教學過程中，教師和學校通常都會忽略在教學內容上對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這是因為教師和學校仍然存在著只要教好學生課本上的內容即是完成任務的思想觀念。但實際上，這樣的思想認識在當代教育觀念中是極其落后的。教師不能將課堂教學簡單地看作是教授知識的過程，更重要的是教師要在有限的課堂時間內對學生的個人能力和道德品質做出相應的規(guī)范和培養(yǎng)。

　　高等數(shù)學教學課堂上，教師更重要的是要做到對學生進行自主學習的引導，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。教師如果沒有意識到這一點的話，課堂教學就會顯得落后、呆板;也不會受到學生的喜愛和尊重。因此，課堂永遠都是由學生和教師兩部分組成。教師不能憑借自己僅有的經(jīng)驗，而忽略了學生的想法，來盲目地進行課堂教學。

　　實際情況表明，這種方法是行不通的。教師只有注重對學生學習能力的培養(yǎng)，才能真正使學生終身受益。這就要求教師在教學過程中不要壓制學生的靈感和想法。數(shù)學問題不是只有一個解決方案。教師就要鼓勵學生從多個角度、多種思維來思考問題，利用不同的方法來解決問題。教師的這種教學過程，也就是對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程。

　　[3]對于教材的選擇，教師和學校要通過對比來選擇比較適合學生水平的版本。由于市面上的教材版本比較多，所以，學校要成立一個專門的教材采購小組，采購時主要是對課本的內容進行一個衡量，選擇合適的教材課本。在課本的選擇上，新穎、前沿的版本比較適合學生的發(fā)展。因此，學校盡量不要采用課后習題缺乏新意的教材來作為高等數(shù)學的教材。[4]

　　三、結束語

　　在實際的教學中，教師忽視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這種現(xiàn)象還是比較常見的。這對于學生的個人成長來說是很不利的。當然，這并不能歸結于某幾位教師的問題，而是教育行業(yè)的普遍現(xiàn)象。學生在這種教育環(huán)境中，得到的反饋是不能擁有自己的意見。他們只能順從教師的意見，而不能進行自主思考，提出自己的想法。于是，學生就慢慢地失去了自我表達能力。教師要有勇于突破和勇于創(chuàng)新的精神，改變固有的教育模式，利用高等數(shù)學教學培養(yǎng)學生的個人能力和創(chuàng)新能力。

　　參考文獻：

　　[1]蘇振華.基于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的《高等數(shù)學》教學改革探究[J].高教學刊，2018，(04)：29-31.

　　[2]張志信.如何在高等數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維[J].大學數(shù)學，2013，(05)：7-12.

　　[3]余達錦，楊淑玲.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下高等數(shù)學教學方法研究[J].江西財經(jīng)大學學報，2013，(04)：122-129.

　　[4]鄭雪靜.高等數(shù)學教學中學生“提出數(shù)學問題”能力的研究[J].甘肅聯(lián)合大學學報(自然科學版)，2010，(05)：87-91.

　　高等教育論文投稿刊物：《高教學刊》是黑龍江省教育期刊，省級大學職稱論文發(fā)表期刊，高校、高職教育類期刊，2015年于哈爾濱市創(chuàng)刊發(fā)行，雜志征稿和刊載的是高教各領域學科成果和學術文章。為廣大高教工作者提供學術研究與交流平臺。

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