本文摘要：摘要:基于利益相關(guān)者理論，對大學社會責任問題進行探討。根據(jù)大學利益相關(guān)者在大學目標實現(xiàn)過程中所發(fā)揮的作用，將其劃分為三個層級:教師、學生及管理層等屬于第一層級利益相關(guān)者，政府、實習實踐基地、用人單位等屬于第二層級利益相關(guān)者，合作者、家長及社
摘要:基于利益相關(guān)者理論，對大學社會責任問題進行探討。根據(jù)大學利益相關(guān)者在大學目標實現(xiàn)過程中所發(fā)揮的作用，將其劃分為三個層級:教師、學生及管理層等屬于第一層級利益相關(guān)者，政府、實習實踐基地、用人單位等屬于第二層級利益相關(guān)者，合作者、家長及社會公眾等屬于第三層級利益相關(guān)者。研究發(fā)現(xiàn)，大學對第一層級的利益相關(guān)者承擔主導責任，對第二層級的利益相關(guān)者承擔輔助責任，對第三層級的利益相關(guān)者承擔間接責任。并從主導責任、輔助責任和間接責任三個層面構(gòu)建大學社會責任評價指標體系，為全面、系統(tǒng)、科學評價大學社會責任提供理論依據(jù)。
關(guān)鍵詞:大學教育,利益相關(guān)者,大學社會責任,大學職能
改革開放40年，經(jīng)濟的高速增長、國力的不斷增強與人民生活水平的持續(xù)提高，離不開大學培養(yǎng)的各類人才在社會、政治、經(jīng)濟、文化、科學技術(shù)等各領(lǐng)域發(fā)揮的重要作用。[1]1999—2010年間，我國高等教育規(guī)模迅猛增長，至2010年底，總規(guī)模達到3105萬人，毛入學率達26郾5%，至2011年規(guī)模增長趨于平穩(wěn)，截至2016年，高等教育在學總規(guī)模為3699萬人，[2]大學教育呈現(xiàn)市場化、社會化的發(fā)展態(tài)勢。但同時也發(fā)現(xiàn)，伴隨大學教育規(guī)模的高速增長所凸顯的教育質(zhì)量下降、辦學條件不足、管理水平落后、學術(shù)風氣腐化，[3]大學生考試作弊，畢業(yè)生求職與就業(yè)中違約、失信，用人單位滿意度低等現(xiàn)象已引起高校及社會各界的高度重視。
在2012年武漢大學舉辦的“理想大學冶專題研討會上，北京大學教授錢理群講到，我們的一些大學，包括北京大學，正在培養(yǎng)一些“精致的利己主義者冶。大學精神正在衰退，其實質(zhì)是人們對大學應當承擔的社會責任在認識上出現(xiàn)了某種偏頗。[4]大學的社會服務職能一方面促進了大學科研、教學的發(fā)展，另一方面也助長了大學的“功利性冶，[5]以規(guī)模論英雄、以學費論收入，一定程度上違背了大學的社會責任和使命。[6]
當前，大學與政府、企業(yè)及用人單位等利益相關(guān)者之間形成了顯性或隱性的契約關(guān)系。大學不但要承擔起社會責任，同時也要適應社會的需要。[7]各利益相關(guān)者為大學的生存與發(fā)展提供各類資源，同時，大學對各利益相關(guān)者承擔相應的責任，一所失責的大學必然因失去利益相關(guān)者的資源支持而走上落寞。本研究沿著大學目標、大學職能與大學責任的邏輯關(guān)系，從大學利益相關(guān)者的視角對大學社會責任的內(nèi)涵、內(nèi)容構(gòu)成、評價體系等問題進行探討。
一、邏輯路徑
何為大學?Kant在《學部沖突》中認為大學是一個“學術(shù)共同體冶。[8]ClarkKerr認為，大學開始時是作為一個單一的群體———教師和學生的群體而出現(xiàn)的。[9]K.Jaspers認為，大學是一個由學者和學生共同組成的追求真理的社團。[10]Newman認為，大學是傳授普遍知識的場所。[11]郭石明和陳杰認為，大學的本質(zhì)是一個知識和文化組織，即大學是一群具有高深知識的人自由聚集在一起的、傳播和創(chuàng)新知識的社會組織，這群具有高深知識的人所從事的工作來自于內(nèi)心對學術(shù)的信仰和追求。[9]
王冀生則認為，大學是思想最活躍、最富有創(chuàng)造力的學術(shù)殿堂，是新思想、新知識和新文化的策源地。[4]雖然學者們對大學概念的表述不一，但大學首先是一個組織，這個組織里包括學者、學生、管理者、政府、用人單位等各類利益相關(guān)者，即大學是一個由各類利益相關(guān)者構(gòu)成的契約組織。在這個組織中，各利益相關(guān)者與大學有著不同的目標。王世權(quán)和劉桂秋認為，大學的本質(zhì)融“學術(shù)性冶與“契約性冶為一體，決定大學職能與大學目標。[8]
那么，何謂大學目標?按照《辭�！分�“目標冶一詞的解釋，目標是指射擊、攻擊或?qū)で蟮膶ο�，或者是想要達到的境界或目的。“大學目標冶可以解釋為大學這一組織運行所要達到的目的或標準，學術(shù)界對大學目標的相關(guān)研究主要體現(xiàn)為大學目標、大學教育目的、人才培養(yǎng)目標等。
1)大學目標是為社會培養(yǎng)合格的公民。大學教育應在智力目標的前提下為社會培養(yǎng)合格的社會公民;[10]大學應培養(yǎng)“真切愛護國家民族及能真切為國家民族服務之人才冶;[12]大學目標是培養(yǎng)受過良好教育的人。[13]
2)大學目標是為培養(yǎng)具備較高能力的學生。大學目標是為學生個人的教育和發(fā)展提供建設(shè)性環(huán)境、促進全社會個人能力的發(fā)展、實現(xiàn)中學后年齡組的教育公平、保證純粹性學習的實現(xiàn)以支持治理的和藝術(shù)的創(chuàng)造性、提高個人的社會評價能力、實施純粹學術(shù)教育以開展批判性評價;[9]大學目標是培養(yǎng)大學生對自己內(nèi)在身心特質(zhì)的了解，求取新知的方法與能力，適應個人生活、社會生活，以及理解與關(guān)懷全世界、全人類所需的能力、情操及行為;[14]大學目標是傳承文明、造就健全的國民、培植社會資本。[15]
3)大學目標是培養(yǎng)能夠承擔社會責任的公民素質(zhì)。大學目標是培養(yǎng)學生具備能夠承擔社會責任的公民素質(zhì)，學會如何應對“變化冶，而不僅僅是具備應付某種特定職業(yè)的專業(yè)素質(zhì)。淤由此可見，大學教育的目的是實行“從能力到責任感的轉(zhuǎn)移冶，“大學生學習的質(zhì)量最終要根據(jù)畢業(yè)生是否愿意為社會和公民服務來衡量冶。
綜上，學者從不同的視角闡述了大學目標，但其相同之處在于大學是培養(yǎng)具有一定能力和社會責任擔當?shù)暮细窆�。正如習近平同志在�?3次全國高等學校黨的建設(shè)工作會議上提出的:“高校建設(shè)的根本目標是辦好中國特色社會主義大學;高校肩負的重大或根本任務是學習研究宣傳馬克思主義、培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人;辦好中國特色社會主義大學的根本保證是加強黨對高校的領(lǐng)導，加強和改進高校黨的建設(shè)。冶[16]因此，要想真正辦好一所大學、實現(xiàn)大學目標，首先需厘清大學職能、大學利益相關(guān)者、大學社會責任與大學目標的關(guān)系。
二、大學社會責任的利益相關(guān)者
大學社會責任是通過大學職能體現(xiàn)出來的。具體來講，大學職能可以解釋為大學組織所具備的職責與能力，具體表現(xiàn)為“能做什么冶，或者“應該做什么冶，對此學者觀點不一，如認為大學的職能是“研究、教學和專業(yè)知識課程冶“教育與教養(yǎng)冶“生命的精神交往冶與“學術(shù)冶[17]，大學應該進行通識教育，傳授學問、培養(yǎng)理性[10]等。其中“人才培養(yǎng)冶“科學研究冶和“社會服務冶被教育界與學者們稱為現(xiàn)代大學的三大職能。
[11]2017年2月，中共中央、國務院印發(fā)的《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中明確提出，高校肩負著“人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化傳承創(chuàng)新、國際交流合作冶的重要使命，至此確立了中國大學的五項基本職能�？梢姡髮W職能隨著人類社會的進步和發(fā)展而逐漸豐富，但大學無論是作為一個群體出現(xiàn)，還是作為一個場所存在，大學職能的發(fā)揮離不開人、財、物這三大因素。
大學作為履行大學職能、實現(xiàn)大學目標的組織主體，與其利益相關(guān)者(或利益相關(guān)者群體)之間存在著顯性或隱性的契約關(guān)系，這種關(guān)系可以表現(xiàn)為政治關(guān)系、經(jīng)濟關(guān)系、法律法規(guī)關(guān)系、道德關(guān)系等。現(xiàn)代大學利益相關(guān)者為大學提供人、財、物等有形資源外，還向大學提供政策與制度、地理與人文環(huán)境、經(jīng)營理念、管理技能、情感投入與校園文化、信息等無形資源。因此，大學不再是學生個人的需要，而是社會的需要。在市場競爭以及對社會高度負責的時代，大學組織需要考量與分析其利益相關(guān)者的影響。
但是，大學的利益相關(guān)者有著各自的目標和利益，一般不會主動追求大學目標。[18]大學在行使其職能、實現(xiàn)其目標的過程中，不斷地塑造大學品牌、提升社會聲譽，而大學教師、學生、管理者、政府等利益相關(guān)者可以從大學的品牌和社會聲譽中獲取實際利益或其他好處。[19]因此，大學的各利益相關(guān)者為了實現(xiàn)自己部分或全部目標，向大學組織不斷地提供有形資源或無形資源，從而推動大學目標的實現(xiàn)。本文依據(jù)各利益相關(guān)者在大學目標實現(xiàn)過程中所發(fā)揮的作用，將大學各利益相關(guān)者劃分為三個層級。
第一層級利益相關(guān)者，是指在大學組織履行其職能、實現(xiàn)其目標過程中，發(fā)揮主導作用的人或群體，是大學最基本的利益相關(guān)者。該層級的利益相關(guān)者包括大學的管理層、教師、學生。其中，管理層包括校黨委、機關(guān)各處室、二級學院管理者，教師包括專任教師、兼職教師、輔導員、實驗員等，學生包括大學教育、培養(yǎng)的各類對象，如本科生、研究生以及其他在校生等。
第二層級利益相關(guān)者，是指在大學組織履行職能、實現(xiàn)目標過程中，發(fā)揮輔助作用的人或群體，但該層級的利益相關(guān)者對大學目標的實現(xiàn)也將產(chǎn)生直接影響，主要包括政府、實習實踐基地、用人單位。其中，政府包括國家、省、市的教育主管部門、財政部門、科研部門等為大學提供制度保證、經(jīng)費支持、管理服務等的人或群體，實習實踐基地是大學教師或?qū)W生將專業(yè)理論與實踐相結(jié)合，或者實現(xiàn)科研成果轉(zhuǎn)化的場所，用人單位主要是指大學畢業(yè)生的接收地。
第三層級利益相關(guān)者，是指在大學組織履行職能、實現(xiàn)目標過程中，對大學目標實現(xiàn)產(chǎn)生間接影響的人或群體，主要包括合作者、家長、社會公眾。合作者包括對大學提供資金、智力、實物等支持的人或群體，如為大學提供貸款的銀行等金融機構(gòu)，為大學的教學與科研提供軟件、數(shù)據(jù)等支持的公司等。大學組織得以蓬勃發(fā)展，得益于家長對學生的良好教育、社會公眾對大學組織的支持，社會公眾包括大學社會服務對象、社區(qū)大眾、校友、媒體及其他社會公眾等。
需要說明的是，同一層級的各個利益相關(guān)者、各層級的利益相關(guān)者之間是相互合作、相互促進，但又是相互制約的。第一層級利益相關(guān)者需要第二層級利益相關(guān)者的支持，大學才能履行職能、實現(xiàn)目標;同時，第一層級、第二層級的利益相關(guān)者又決定著第三層級利益相關(guān)者對大學目標的間接影響;第三層級利益相關(guān)者對大學目標的間接影響又有利于第一層級、第二層級利益相關(guān)者主導作用和輔助作用的發(fā)揮，從而促使大學更好地履行職能和實現(xiàn)大學目標。
三、大學社會責任的架構(gòu)
法國教育思想家埃德加·富爾于1972年向聯(lián)合國教科文組織遞交了題為《學會生存》的研究報告，認為教育發(fā)展方向之一是使被教育者承擔起包括道德責任在內(nèi)的一切責任。大學作為一種體現(xiàn)社會公眾利益的契約組織，但社會并不能約束其所有行為，因此，大學基于社會契約要主動承擔社會責任。[20]
另外，大學的教育和科研的專長、能力是其特有的，政府對大學的資金支持主要來源于納稅人，因此，大學應當服務于社會。在聯(lián)合國教科文組織于1998年10月召開的首次世界高等教育大會上，明確提出高等教育首先要“培養(yǎng)高素質(zhì)的畢業(yè)生和負責的公民冶。大學應該去關(guān)注人類的命運、社會的走向、經(jīng)濟的發(fā)展，自覺地服務于社會、回報社會，這就是大學所肩負的社會責任。[21]
我國在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中強調(diào)要“著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力冶。大學作為非營利性組織，與各利益相關(guān)者之間存在著有形或無形的契約關(guān)系，構(gòu)成契約聯(lián)合體，由此形成了大學作為責任主體對各利益相關(guān)者的社會責任。
德里克·博克將大學的社會責任劃分為學術(shù)性責任和非學術(shù)性責任，認為大學應該集中精力回應學術(shù)領(lǐng)域的社會責任，而盡量避免非學術(shù)性社會責任。[22]肖海濤認為，大學的責任分為對人的責任、對社會的責任、對知識的責任和對道德的責任。[23]王冀生認為，大學既要走出“象牙塔冶，又要超越“象牙塔冶，全面地承擔起時代賦予大學的教育責任、學術(shù)責任、既要服務又要引導社會前進的責任以及國際責任。[4]
顧海良認為，現(xiàn)代大學的功能除了教書、科研，還有交流、創(chuàng)新、培訓、文化評價以及社會知識庫等功能，大學的社會責任要面向整個社會。[24]倪朝霞將高校內(nèi)部責任劃分為行政責任和學術(shù)責任，認為一所高校辦學水平的高低，最終是通過學術(shù)責任履行的效果來體現(xiàn)教學質(zhì)量、學術(shù)成果和學術(shù)聲譽。[25]
大學社會責任是大學組織在履行大學職能、實現(xiàn)大學目標過程中對利益相關(guān)者應該承擔的責任，大學承擔社會責任的水平越高越有利于大學更好地履行其職能、實現(xiàn)其目標。根據(jù)大學社會責任、大學各利益相關(guān)者與大學目標的關(guān)系，依據(jù)大學利益相關(guān)者層級特征，大學社會責任可相應地劃分為:大學對第一層級利益相關(guān)者承擔的社會責任稱為主導責任，對第二層級利益相關(guān)者承擔的社會責任稱為輔助責任，對第三層級利益相關(guān)者承擔的社會責任稱為間接責任。當然，大學教育特有的專業(yè)特點以及就業(yè)領(lǐng)域的行業(yè)特點，決定其社會責任的內(nèi)容具有鮮明的行業(yè)特性。
(一)大學的主導責任
人才培養(yǎng)是大學的基本價值和主體職能，是大學的立身之本和大學存在發(fā)展的基本邏輯。[26]而大學教師、學生和管理層是大學履行人才培養(yǎng)這一使命過程中最基本、最直接的利益相關(guān)者。大學的管理層包括校黨委、機關(guān)職能部門、二級院(系)等從事行政管理工作的人員，大學對管理層應該承擔的責任是支付薪酬、為其提供良好的辦公條件、為其個人發(fā)展設(shè)置崗位聘任與激勵制度、健全監(jiān)督及約束機制等，大學組織要保證管理層為大學更好地履行職能，進而實現(xiàn)大學目標完成其自身職責。
大學在個人能力發(fā)展方面負有不可推卸的責任，如大學要幫助教師發(fā)展和得到新的思想和新的技術(shù)，為學生個人的教育和發(fā)展提供建設(shè)性環(huán)境等;大學對教師應該承擔的責任是為其提供生活保障、良好的教學、科研工作環(huán)境、社會服務、國際交流與合作的機會，合理的職稱或崗位評聘制度，激勵與約束機制等，使其更好地服務于大學目標。
大學對學生應該承擔的責任是為其提供良好的學習環(huán)境，公平合理的評獎制度、獎懲機制，合法合規(guī)的費用收繳制度，充足的就業(yè)機會與未來發(fā)展機會等。當前，由于大多數(shù)高校半數(shù)以上的資金來自于自籌，[20]因此，大學要維持正常的業(yè)務活動，就需要承擔其管理層、教師和學生給大學帶來的經(jīng)濟壓力，如崗位津貼、課時補貼、科研獎勵、教學資源的購置等需要的資金或資源，一些高校還承擔著退休人員的養(yǎng)老責任。
可見，大學對管理層、教師和學生這類利益相關(guān)者承擔的社會責任可以概括為經(jīng)濟支持責任和能力培養(yǎng)責任。其中，經(jīng)濟支持責任包括合理的薪酬待遇、豐厚的獎金或獎學金、充足的科研經(jīng)費、教學改革經(jīng)費、標準公允的學費等;能力培養(yǎng)責任包括為利益相關(guān)者的教學科研能力、學習能力、專業(yè)能力培養(yǎng)等提供有利的工作或?qū)W習環(huán)境、崗位評聘、職稱評聘、評優(yōu)評獎機制等，為其工作、學習提供便利服務與機會，以人為本的個人權(quán)益保障與尊重等。
(二)大學的輔助責任
大學對政府應該承擔的責任表現(xiàn)在辦學過程中必須遵從的成文性規(guī)范，包括國家的憲法、法律、行政法規(guī)以及政府的政策。[27]辦好高校必須堅持以馬克思主義為指導，全面貫徹黨的教育方針。淤黨的領(lǐng)導既是中國特色現(xiàn)代大學制度建設(shè)的基本政治制度背景，也是中國特色社會主義制度在高等教育領(lǐng)域的基本表現(xiàn)形式。[28]
因此，大學必須承擔政治法律責任，必須保證大學職能、大學目標在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下進行，大學組織的運行要全面貫徹黨的教育方針，把握好習近平同志關(guān)于3個“培養(yǎng)人冶的判斷。于實習實踐基地為大學的科學研究與成果轉(zhuǎn)化提供實踐基礎(chǔ)，為培養(yǎng)學生實踐動手能力提供崗位支持，如頂崗實習等。
在實踐中，大學除了給予基地一定數(shù)額的經(jīng)費資助外，還要堅持學校和基地雙贏的長遠合作戰(zhàn)略，因此，實習生要具備較強的專業(yè)能力和較高的職業(yè)道德水準，在增強學生實踐動手能力的同時，還要更好地為基地提供服務。大學對實習實踐基地和就業(yè)單位承擔的責任可以概括為崗位勝任責任。
(三)大學的間接責任
當前，大學與合作者之間的聯(lián)系越來越緊密，在國家、省、市等財政資金不足以支撐大學的正常運營與發(fā)展時，大學就需要通過除國家、省、市等財政資金以外的銀行、企業(yè)、個人(如校友)等渠道進行自籌資金;大學的教學改革、科學研究等也需要一些能提供專門服務的企業(yè)支持，如在專業(yè)課教學中使用的教學軟件，為教師、學生的教學與科研提供數(shù)據(jù)支持的數(shù)據(jù)庫等資源。大學在與合作者合作過程中要保證資金使用效率，誠實守信，保證資金規(guī)范使用、及時歸還本金和利息等。
因此，大學對合作者承擔的社會責任可以稱為履約責任。家長是為大學輸入生源，基于學生與家長或家庭的特殊關(guān)系，大學要保證學生人身安全、財物安全，保證學生達到教育標準(包括專業(yè)標準、道德標準、法律標準等);社會對大學的眾多期望與支持往往轉(zhuǎn)化為大學的社會功能和社會責任。[29]
大學為社會所營造的人文環(huán)境和自然環(huán)境，以及大學的教師與學生等高尚的道德情操和文明的行為規(guī)范給社會帶來的積極影響等等，都是大學社會責任的體現(xiàn)。如大學對貧困學生的救助、對社會弱勢群體的救助、對公益活動的支持等，學校對外開放圖書館、體育館、游泳館等有益于向社會公眾傳播高校文化的活動，大學為校友提供的榮譽等都是大學承擔社會責任的體現(xiàn)。大學對家長和社會公眾承擔的社會責任稱為道德責任。
四、基于利益相關(guān)者的大學社會責任指標體系構(gòu)建
基于上述大學利益相關(guān)者、大學社會責任等的分析，本研究構(gòu)建了基于利益相關(guān)者的大學社會責任評價指標體系。
(一)主導責任評價指標
大學主導責任應從經(jīng)濟支持責任和能力培養(yǎng)責任兩方面進行評價，經(jīng)濟支持責任的評價包括經(jīng)費來源與經(jīng)費投入，經(jīng)費來源的具體評價內(nèi)容包括國家撥款、省財政撥款、市財政撥款及隸屬的其他機構(gòu)撥款;校辦企業(yè)、校企合作、各級財政撥款以外的機構(gòu)、部門支持、銀行等金融機構(gòu)的貸款、各界捐贈等。
經(jīng)費投入的具體評價內(nèi)容包括教職工薪金、“五險一金冶水平;教學軟、硬件投入;科學研究的軟、硬件投入;教學資源有效使用;退休教職工的補貼、福利情況;實習基地建設(shè)的經(jīng)費投入;學業(yè)獎勵與資助的投入、實習經(jīng)費;各項費用收繳的標準、用途等;學校在招生、就業(yè)工作中的經(jīng)費投入。
能力培養(yǎng)責任的評價包括能力培養(yǎng)與學術(shù)、學業(yè)誠信，能力培養(yǎng)的具體評價內(nèi)容包括一線教師的地位;雙師型教師的數(shù)量，各級別教學名師、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、三八紅旗手、先進工作者等數(shù)量、級別;高級專業(yè)技術(shù)職稱的數(shù)量;科研成果、教研成果的數(shù)量和質(zhì)量;學歷學位級別;管理人員的管理水平等;學生學習成績、擁有專業(yè)證書的數(shù)量、享受獎學金的級別、就業(yè)率、考研數(shù)量等。學術(shù)學業(yè)誠信的具體評價內(nèi)容包括管理人員、教師及教輔人員的學業(yè)學術(shù)誠信;教師及時更新專業(yè)知識;科研成果數(shù)量及質(zhì)量;教研成果數(shù)量及質(zhì)量;學生是否存在欺詐行為:如替課、替考、作弊、找人代寫論文等。
(二)輔助責任評價指標
大學輔助責任應從政治法律責任和崗位勝任責任兩方面進行評價，政治法律責任包括政治責任和法律責任。政治責任的具體評價指標包括積極進行現(xiàn)代大學制度建設(shè);明確黨委領(lǐng)導下的校長負責制;積極貫徹黨的教育方針;教職工和學生黨員數(shù)量、宗教信仰情況等;兩課開設(shè)的數(shù)量、質(zhì)量;黨團支部活動;政治培訓與學習;發(fā)展教職工黨員的程序;學生的政治學習與培訓、黨團支部活動、兩課學習情況、學生黨員的發(fā)展程序，等等。
法律責任的具體評價指標包括學校干部及管理人員、教師、教輔人員遵循憲法、民法、教育法、會計法等情況;項目招投標合法合規(guī);按照政策、法規(guī)及時調(diào)整工資、津貼、醫(yī)保、社保等標準;費用收繳合規(guī);資金使用合法合規(guī);學生遵循法律、法規(guī)、政策的情況;人才選拔、職稱評審、評獎評優(yōu)、崗位晉級、科研教研項目申報及評審等;學校組織學生在學習、考試、評獎、評優(yōu)、研究生推免等過程中遵循學校規(guī)章制度的情況。
崗位勝任責任評價是對畢業(yè)生綜合能力的評價，具體評價內(nèi)容包括畢業(yè)生的專業(yè)職稱、崗位;實習實踐崗位與專業(yè)的關(guān)聯(lián)性;畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況;用人單位、實習實踐單位、家長對學生的業(yè)務能力、溝通能力、創(chuàng)新能力、團隊合作能力等的評價;用人單位、實習基地對學生及畢業(yè)生的工作態(tài)度及誠信評價。
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教育論文投稿刊物：《大學教育》雜志是廣西省的教育期刊，2012年在南寧市創(chuàng)刊發(fā)行，該雜志的創(chuàng)辦和高教論文的發(fā)表反映高校學科建設(shè)和教學研究、改革成果，促進高等教育人才素質(zhì)提升，為我國高等教育和課程改革服務。
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