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關(guān)于如何提高高中地理教學(xué)效率的探討

所屬分類(lèi):教育論文 閱讀次 時(shí)間:2019-11-19 11:31

本文摘要:摘要:新課改的背景之下,要想提升地理課程教學(xué)效率,教師需要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,做好教學(xué)模式以及教學(xué)方法的優(yōu)化調(diào)整,進(jìn)而達(dá)成課程教學(xué)引導(dǎo)的基本目標(biāo)。高中階段的地理課程教學(xué)處于一個(gè)特殊的時(shí)期。因此,教師需要開(kāi)展有針對(duì)性的高效地理課程教學(xué)策

  摘要:新課改的背景之下,要想提升地理課程教學(xué)效率,教師需要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,做好教學(xué)模式以及教學(xué)方法的優(yōu)化調(diào)整,進(jìn)而達(dá)成課程教學(xué)引導(dǎo)的基本目標(biāo)。高中階段的地理課程教學(xué)處于一個(gè)特殊的時(shí)期。因此,教師需要開(kāi)展有針對(duì)性的高效地理課程教學(xué)策略研究,為提升高中生的地理學(xué)科綜合素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)條件。

  關(guān)鍵詞:高中地理,教學(xué)效率,策略研究

中國(guó)歷史地理論叢

  引言

  現(xiàn)階段,我國(guó)教育行業(yè)面臨著新的改革與發(fā)展機(jī)遇。在現(xiàn)有的教育機(jī)制引導(dǎo)之下,引導(dǎo)提升學(xué)生的學(xué)科綜合能力顯得至關(guān)重要。教師不要僅僅局限于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。地理學(xué)科作為基礎(chǔ)性的科目,教師需要做好教學(xué)模式以及教學(xué)方法的調(diào)整,幫助學(xué)生探索更加積極有效的地理課程學(xué)習(xí)方法,給學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步奠定良好的基礎(chǔ)條件。對(duì)此,筆者將展開(kāi)細(xì)致化地分析與論述。

  一、提升學(xué)生課堂參與性

  高中生的地理課程學(xué)習(xí)多數(shù)是集中在課堂學(xué)習(xí)階段的。因此,教師為了幫助學(xué)生提升課堂學(xué)習(xí)效率,首先要從學(xué)生的參與性引導(dǎo)開(kāi)始,幫助學(xué)生在實(shí)踐中不斷提升自己的探索欲望以及求知欲望。教師可以圍繞高效課堂建立的基本目標(biāo),將地理知識(shí)進(jìn)行趣味性地演繹,使課堂學(xué)習(xí)氛圍逐步建立起來(lái),學(xué)生的參與感也能進(jìn)一步增強(qiáng)。

  其次,教師要認(rèn)識(shí)到單純的課內(nèi)知識(shí)的理論性引導(dǎo),常常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的后勁不足。學(xué)生在課堂教學(xué)剛開(kāi)始的期間,注意力逐漸提升,能夠?qū)W⒂诘乩砘A(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是過(guò)了一段時(shí)間之后,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低。如果此時(shí)教師再進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸,就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的積極性不足。

  此時(shí),教師要合理利用課外地理知識(shí)導(dǎo)入的途徑,給學(xué)生提供一定的課堂休息時(shí)間。經(jīng)過(guò)短時(shí)間的注意力調(diào)整之后,學(xué)生又能重新回歸課堂。教師在講解一些理論知識(shí)的時(shí)候,在課前適當(dāng)給學(xué)生布置學(xué)習(xí)目標(biāo)是十分必要的。教師可以通過(guò)隨堂提問(wèn),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂,通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果的分享交流,使教學(xué)效果得到進(jìn)一步增強(qiáng)[1]。

  二、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,合理利用教學(xué)方法

  高中地理教師在開(kāi)展課程教學(xué)引導(dǎo)期間,首先需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行改進(jìn),做好教學(xué)方法以及教學(xué)模式的調(diào)整,避免在課堂上對(duì)學(xué)生過(guò)多地進(jìn)行口述講解,占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間以及學(xué)習(xí)空間。其次,高中地理教師在備課階段,需要做好書(shū)本基礎(chǔ)知識(shí)的深度探索,同時(shí)圍繞學(xué)生的地理學(xué)習(xí)綜合目標(biāo),將課外知識(shí)融合應(yīng)用起來(lái)。

  在課堂上,教師要合理利用教輔資源,如通過(guò)多媒體播放課件以及音頻內(nèi)容,做好地理知識(shí)的系統(tǒng)性講解。對(duì)于地理課程來(lái)講,散亂的知識(shí)點(diǎn)不利于學(xué)生記憶,其對(duì)于教師來(lái)講也是影響教學(xué)效率的主要因素。教師在備課期間,要將知識(shí)點(diǎn)集中起來(lái),能夠幫助學(xué)生建立起地理知識(shí)的學(xué)習(xí)框架,讓學(xué)生掌握課程中的重點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)知識(shí)。以往的課程教學(xué)模式以及教學(xué)方法,顯然已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要求。

  教師只有經(jīng)過(guò)合理地調(diào)整以及優(yōu)化改進(jìn),才能夠幫助學(xué)生完成地理知識(shí)的內(nèi)化。此外,教師需要做好課堂時(shí)間的合理化配置,引導(dǎo)提升學(xué)生的實(shí)踐探索能力,讓學(xué)生能夠在地理學(xué)習(xí)的情景中,探索其實(shí)踐應(yīng)用的價(jià)值。最后,為了避免課堂時(shí)間過(guò)多浪費(fèi),教師需要控制學(xué)生的提問(wèn)范圍以及回答的時(shí)間,由此才能做好對(duì)高中生的全面性引導(dǎo)[2]。

  三、給學(xué)生足夠的交流探索空間

  高中生要在課堂上掌握課程基礎(chǔ)知識(shí),做好課下復(fù)習(xí)鞏固以及課前預(yù)習(xí)都是十分關(guān)鍵的。地理教師要了解班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)階段,能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,將自己的知識(shí)記憶效果以及理解能力進(jìn)一步提升。教師在課堂時(shí)間內(nèi),很難達(dá)成對(duì)學(xué)生系統(tǒng)性引導(dǎo)的基本目標(biāo),且教學(xué)任務(wù)設(shè)置之后,課內(nèi)外對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)也具有一定的困難性。

  如果一些學(xué)生存在思想意識(shí)偏差以及自制力不強(qiáng)的現(xiàn)象,那么教師為了讓學(xué)生能夠更好地約束自我,可以通過(guò)課堂抽背的途徑,檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。因此,要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,教師就要做好課內(nèi)外的系統(tǒng)性引導(dǎo),這樣才能為高中生的發(fā)展進(jìn)步奠定良好的基礎(chǔ)條件。

  四、做好課內(nèi)外地理課程學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)推進(jìn)

  地理知識(shí)探索學(xué)習(xí)需要教師適當(dāng)給學(xué)生提供交流空間,從而幫助學(xué)生完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),提升學(xué)生的地理知識(shí)儲(chǔ)備量。因此,地理教師需要結(jié)合新課改的目標(biāo)要求,給學(xué)生進(jìn)行小組劃分引導(dǎo)。在地理知識(shí)探索分析期間,學(xué)生能夠互相幫助、互相激勵(lì),克服地理學(xué)習(xí)中的困難問(wèn)題。如果有部分知識(shí)點(diǎn)未能討論解決,學(xué)生還可以派代表詢問(wèn)教師,從而使每一位同學(xué)都能更好地參與到其中。

  教師在學(xué)生課堂交流討論引導(dǎo)期間,做好角色轉(zhuǎn)變引導(dǎo)也是十分必要的。教師對(duì)課程教學(xué)模式的調(diào)整,需要不斷地進(jìn)行改進(jìn)與完善。而學(xué)生之間的合作交流,則可以在相應(yīng)的問(wèn)題引導(dǎo)之下分階段完成。學(xué)生作為地理知識(shí)的接受者,教師需要對(duì)各位同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)全面的把控。教師在小組設(shè)置時(shí),需要注意學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情況以及其性格特點(diǎn),要能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)進(jìn)行整合利用。在課堂上,學(xué)生也能夠給教師提供一個(gè)良好的教學(xué)反饋,從而使教師的教學(xué)模式以及教學(xué)方法不斷被優(yōu)化,教師的課程教學(xué)目標(biāo)也能進(jìn)一步達(dá)成[3]。

  五、結(jié)束語(yǔ)

  高中地理教師為了建立高效教學(xué)課堂,需要對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行改進(jìn),不斷調(diào)整課程教學(xué)模式以及教學(xué)的方式方法。地理課程屬性要求學(xué)生具備良好的理解能力、觀察能力等。因此,教師在教學(xué)引導(dǎo)期間,需要通過(guò)優(yōu)化課程教學(xué)的途徑,不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),從而提高學(xué)生的地理課程學(xué)習(xí)水平。

  地理方向論文投稿刊物:中國(guó)歷史地理論叢繼承和發(fā)揚(yáng)《禹貢》精神,以促進(jìn)中國(guó)歷史地理學(xué)研究,為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和文化建設(shè)服務(wù)為宗旨,登載有關(guān)歷史地理學(xué)基本理論和方法研究、歷史自然地理和歷史人文地理研究、地名學(xué)研究、方志學(xué)研究、古都學(xué)研究、歷史地理學(xué)史研究等方面的學(xué)術(shù)論文以及歷史地理學(xué)和相關(guān)學(xué)科重要的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、學(xué)術(shù)評(píng)論、資料索引和出版信息等。

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