本文摘要：摘要：隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，為了適應社會經(jīng)濟發(fā)展的人才需求，作為地方普通高校里的音樂專業(yè)學科，也要跟上時代的步伐，加快專業(yè)建設，但是在地方普通本科高校里的音樂教育中也存在很多的問題，如生源的素質，教師的專業(yè)水平，學校對音樂專業(yè)的投入
摘要：隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，為了適應社會經(jīng)濟發(fā)展的人才需求，作為地方普通高校里的音樂專業(yè)學科，也要跟上時代的步伐，加快專業(yè)建設，但是在地方普通本科高校里的音樂教育中也存在很多的問題，如生源的素質，教師的專業(yè)水平，學校對音樂專業(yè)的投入等等，有待我們去研究解決。
關鍵詞：地方普通高校,音樂教學,教學效果
隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，國家越來越重視對高等教育的投入和支持。全國地方普通高等學校共有2500多所，是中國高等教育體系的主體，作為地方普通高校就應該找準自己的辦學定位，發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，加快轉型升級。作為地方普通高校里的音樂專業(yè)學科，也要跟上時代的步伐，加快專業(yè)建設[1]。
一、地方普通高校的音樂生源素質普遍較差的原因
(一)與中國階梯式招生制度有關
地方普通高校音樂優(yōu)秀生源非常稀缺，這一現(xiàn)象的形成和我們的招生制度是密不可分的，在有限的音樂生源中，條件優(yōu)異的學生被專業(yè)的音樂院校招收去了，如中央音樂學院、中國音樂學院、上海音樂學院等幾大音樂學院，接下來是被好一點的重點綜合類院校錄取，如985、211的重點高校，剩下的優(yōu)質生源被省內的重點院校收走。
如安徽師范大學、安徽大學等，所以優(yōu)質生源被地方普通院校錄取的概率非常小，面對這一現(xiàn)象也是很無奈的。學生自身的音樂條件和樂感，在音樂教學中非常重要，學生的音樂素質是教學的前提和基礎，因此面對樂感和條件都很普通的學生，很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的音樂人才。
(二)與我國現(xiàn)在推行的高校擴招政策有關
1999年之前高校的招生規(guī)模都很小，一般高校都在三四千人，超過萬人的寥寥無幾，自從1999年后全國的高校不斷擴招，招收的學生越來越多，學校的規(guī)模越來越大，為了容納更多的學生，各大高校紛紛圈地擴建校區(qū)，使得一座普通的高校占地都在千畝以上，學生規(guī)模都在萬人以上，這樣一來，在考生這么多年沒有增加的情況下，招生規(guī)模不斷擴大，錄取比例越來越高。
2017年這一比率達到70%左右，這樣的錄取率只能說明大學越來越好考了，也導致學生的整體素質在下降，音樂專業(yè)也是一樣，如安徽的音樂招生在二十一世紀初有了井噴式發(fā)展，二十世紀末只有安徽師范大學、阜陽師范學院、滁州學院等少量的一些學校招收音樂專業(yè)學生，招生人數(shù)也不多，每年全省本科和�？埔魳穼I(yè)學生總共只有一百多人，高校擴招后，全省各�；旧隙加辛艘魳穼I(yè)的學生，而且在不斷的擴大，現(xiàn)在一個學校的招生可能都不止一百多，可以想象聲樂學生的素質怎么能夠保證。
(三)與學生的現(xiàn)實需求有關
考上理想的大學是每個考生和家長的夢想，但現(xiàn)實往往比較殘酷，實現(xiàn)理想的學生還是有限的。對于文化課比較差的學生更不用說了，考一所普通的本科院校都很困難，為了有學可上，能夠考上本科，家長往往讓自己的孩子轉考音樂，走藝考的路。因為藝術考生文化課要求比較低，如在安徽文化課考本科往往需要五百多分，而學音樂的考生文化課只要考到三百多分就可以了，少了近二百分，這樣的分數(shù)還是很容易考到的。
所以為了現(xiàn)實考慮，文化課不理想的學生，家長大部分都考慮走藝考這條捷徑，這樣的現(xiàn)象非常普遍，許多學生從高二才轉，甚至還有藝考前幾個月才轉，為了藝考突擊準備二首曲子，他們選擇音樂不是真正愛好，目的就是要上大學。由于擴招，高校的門檻越來越低，這樣的學生在地方普通本科院校的比例還是很高的，因此也為音樂老師教學帶來困難。
二、音樂教學效果很難保證
(一)教學的模式不太合理
音樂教學是一個很精細事情，全靠老師的細心教導，來不得半點的模糊，如聲樂教學一般是一對一教學，這是聲樂教學的性質決定的，這樣便于老師和學生的溝通，學生在發(fā)聲是老師聽的更仔細，演唱時出現(xiàn)的問題老師能及時糾正，這樣良好的互動模式，使學生能認真聽，老師能詳細地教，因為這樣更精確更有針對性，教學效果自然好了。
由于各高校的擴招，形成了學生多，教師少的現(xiàn)象，這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)，為了解決這一矛盾，有些學校就采取了，本來是一對一的專業(yè)課，變成了一對二、一對三、一對四，甚至改成集體大課，一對二教學效果就大打折扣了，更不用說一對幾十人的上大課了，那么多人一起上，老師根本顧不過來，也分不清是誰唱是誰彈的，學生的錯誤很難及時糾正，這樣的教學模式無法提高教學效果。
(二)學生的學習積極性不強
學生的學習積極性的培養(yǎng)一部分來自本身，一部分來源于環(huán)境。有些學生本來就不是很喜歡音樂，學音樂只是為了上大學，考上大學后因為興趣不在音樂上，導致學習沒有動力，內因是學習的關鍵，不喜歡學怎么能學得好，學習就是為了應付考試，整天渾渾噩噩，只為能拿到畢業(yè)證書。
還有一種就是外部環(huán)境，由于擴招，升學率越來越高，高校招的人多了每年畢業(yè)的人也就大大增加，每年畢業(yè)季學生們的就業(yè)壓力都非常的大，就業(yè)率逐年下滑，很多學生找不到合適的工作，即使找到工作，大多也不是從事音樂方面的，所以學生在上學時對未來很迷茫，一部分學生也不知道畢業(yè)后要做什么，有些學生明確表示畢業(yè)后不從事音樂方面的工作，這樣的一種氛圍，學生們的學習積極性可想而知，這也導致了學習效率的低下。
三、地方普通高校音樂教師自身素質有待提高
(一)身正為師，學高為范
地方普通高校音樂教師和其他教師是一樣的，音樂教師是一個責任重大的職業(yè)，教師的技術水平直接影響教學效果，音樂教學是比較難的學科，要求專業(yè)性很強，老師要掌握所受這門技巧非常難，如教器樂的老師，一般都是從小學習的，練這門器樂最少十幾年以上，甚至幾十年才能掌握較高的演奏技巧，一個教師影響一大片的學生，教師對音樂問題都一知半解，怎么能教得明白，學生也就學到云里霧里的。
解決不了學生的聲音毛病，一般學生都是信任自己的老師的，對老師的教授方法技巧不斷練習，教師的方法技巧有問題，前提都是不正確的，結果可想而知，學生也學了很多毛病，音樂上有些問題出現(xiàn)就很難改，如聲樂學習，因為嗓子有記憶功能，一旦習慣了錯誤的方法，他就習慣性的那么唱，很難改，可能影響一輩子，甚至使學生發(fā)聲器官出現(xiàn)問題，所以音樂教師一定要提高自己的專業(yè)水平。
(二)教書育人，為人師表
地方普通高校在本地區(qū)都是有著很大的影響，作為地方高校的老師更要對自己高要求，音樂老師也一樣更要有高尚的道德品質，應該以身作則，給學生做出表率，學生的學習主要靠老師的指導和督促，教師的教學態(tài)度決定了學生的學風，老師上課就是在應付，不專注學生的學習狀態(tài)，學生是能直觀感受到的，久而久之學生也就沒有心思上課了，因此老師的責任心直接影響了教學效果。
(三)要建立良好的師生關系
音樂學習和其他專業(yè)學習不太一樣，專業(yè)課學習基本上是一對一教學，老師和學生交流的時間比較多，所以良好的師生關系是教學效果的基礎和保證，師生關系不協(xié)調，也不可能有好的教學效果，這就需要老師在平時多關心學生，不僅在課堂上認真教學，而且要在課后多和學生們交流，關心他們需求和遇到的困難，為學生們解決實際的問題，在心理上給與正確的引導，讓學生樹立正確的學習目標，教師不僅要教書更要育人，讓學生感受到來自老師溫暖，從而更加投入的學習。
四、學校的辦學定位和投入不足
(一)音樂教學的定位不明確
普通高校的音樂教學一定要有自己的定位，不然教學目的就不明確，不知道要培養(yǎng)出什么樣的學生，現(xiàn)在的普通高校的音樂教學還是借鑒了專業(yè)音樂學院的教學模式，忽視了學生的現(xiàn)實水平，專業(yè)的音樂院校，他們的學生條件都非常的好，從走進音樂學院的那天起，學校就把他們當專業(yè)歌唱家演奏家培養(yǎng)，要求專業(yè)性很強，他們畢業(yè)后大多進專業(yè)院團，走上表演的舞臺。
培養(yǎng)有實力的歌唱演員和演奏演員是專業(yè)音樂學校的教學目的，而我們地方普通高校的學生音樂素質肯定沒法和專業(yè)院校比，用他們的培養(yǎng)方式我們拿來肯定行不通，我們培養(yǎng)的學生畢業(yè)后，基本上服務于地方，在基層的中小學當一名音樂老師，或是在一些培訓機構上班，能走上專業(yè)表演的非常少，所以我們的培養(yǎng)定位應該以培養(yǎng)基層的音樂人才為目的，發(fā)揮我們普通院校服務于地方的性質，培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂復合型人才，只有這樣才能體現(xiàn)我們地方普通高校音樂教學的價值。
(二)學校對音樂專業(yè)重視不夠投入不足
地方普通高校一般都是綜合類的大學，學科專業(yè)很多，通常普通高校的學科建設肯定不會把音樂作為主打專業(yè)，以理工科為主的學校肯定重點建設理工科專業(yè)，以財經(jīng)類為主的學校一定是財經(jīng)專業(yè)特色等等，音樂專業(yè)在普通高�；旧鲜且粋�點綴，這就形成了音樂專業(yè)是一個不被重點關注的專業(yè)，這樣學校在制定學校發(fā)展計劃中音樂就會被邊緣化，學校的政策和投入明顯不足，政策資金的缺乏，導致音樂教學的硬件和軟件跟不上教學要求，資金的不足同樣也留不住高水平的音樂教師，這樣一個現(xiàn)狀，使得普通高校的音樂教學水平普遍不高，不能得到廣泛的支持和重視。
(三)學校內外藝術氣氛不濃
地方普通高校因條件所限，音樂專業(yè)學生一般規(guī)模不大，在學校的影響有限，學校對音樂藝術氛圍的培養(yǎng)是不夠的，很少舉行學校的文藝匯演，歌唱比賽等等，學生們的校園生活往往比較沉悶，由于投入的不足，教師的學習交流的機會并不是很多，來學校講學交流的專家學者也寥寥無幾。
導致普通高校的音樂氛圍不足，地方普通高校所處的環(huán)境，大部分普通高校都在三四線城市，這些城市的高校里的師生想聽一場高水平的音樂會都很難，因為在這些城市舉辦專業(yè)音樂會都不多，更別說高水平的音樂會了，不像在一線的大城市有這樣的條件和氛圍，這就使得學生在學習音樂時沒有切身的體會，對自己的專業(yè)就沒有更高的要求。
五、如何解決出現(xiàn)的這些問題
在制度上解決教育均衡的問題。好的學校集中了太多好的資源，不僅有好老師更有好學生，地方普通高校要有好的發(fā)展就必須有國家政策上的支持，有了國家政策上的支持才能充分發(fā)揮普通高校的潛力，為國家培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。地方普通高校音樂教學必須立足本校的學生特點，制定適合自己專業(yè)培養(yǎng)目標，音樂教學的定位很重要，不能追求高大上，應該以培養(yǎng)適合社會普遍需求為目的。加強音樂教師的素質建設。聲音樂教師不僅要有過硬的專業(yè)水平，還要有高尚的道德情操，所以地方普通高校音樂教師應該加強學習，多走出去學習交流，有了高水平的教師隊伍，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的聲樂人才[2]。
增加學生各種演出機會。比如每月的音樂匯報演出，學期末的演出比賽，節(jié)日慶典等大型演出。通過演出一方面可以讓學生發(fā)現(xiàn)自身的不足，并在平時的學習中加強這方面的練習;另外一方面可以讓學生感受音樂帶來的愉悅，使學生從內心喜歡音樂，轉變成學習的動力。學校要加大對音樂專業(yè)的投入。由于音樂專業(yè)的特殊性，需要有資金的支持，這樣才能保證音樂專業(yè)的教學基本設備和演出場地，音樂的專業(yè)建設才能得到有效保證。加強藝術氛圍的培養(yǎng)。
培養(yǎng)選拔音樂人才應該從娃娃抓起，在小學中學期間就應該加強音樂素質的培養(yǎng)，使那些有音樂天賦的孩子特長得到充分的發(fā)展，這樣就會避免我們在高考選拔人才時的尷尬，讓真正有音樂天賦的學生進入大學繼續(xù)學習[3]�？傊�，地方普通高校的音樂教學有很多的實際困難，但只要找到自己的定位，加強自身隊伍的建設，加強音樂后備人才的培養(yǎng)，國家政策加大對地方普通高校的投入和支持，這些問題就會迎刃而解。
參考文獻：
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