本文摘要：摘要：陽光體育運動帶動了高校體育教學(xué)的改革，有助于激發(fā)大學(xué)生參與體育鍛煉的興趣。陽光體育運動下的高校體育教學(xué)可以從教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)評價入手，彌補傳統(tǒng)體育教學(xué)缺陷，貫徹陽光體育運動理念，幫助大學(xué)生提升體育技能，養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣。 關(guān)
摘要：陽光體育運動帶動了高校體育教學(xué)的改革，有助于激發(fā)大學(xué)生參與體育鍛煉的興趣。陽光體育運動下的高校體育教學(xué)可以從教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)評價入手，彌補傳統(tǒng)體育教學(xué)缺陷，貫徹陽光體育運動理念，幫助大學(xué)生提升體育技能，養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：陽光體育運動,高校體育,課堂教學(xué)
陽光體育運動是教育部、國家體育總局在全國范圍內(nèi)開展的一項有助于學(xué)生身體素質(zhì)健康發(fā)展的活動，學(xué)校開展陽光體育活動是為了吸引廣大學(xué)生走進(jìn)操場、走進(jìn)陽光，積極參與體育鍛煉，帶動群眾體育鍛煉的熱潮。陽光體育運動要與學(xué)校體育課程相結(jié)合，始終堅持按照國家規(guī)定執(zhí)教，嚴(yán)格規(guī)范體育教學(xué)行為，按照國家規(guī)定的體育課程課時執(zhí)行，上好體育課，不得以任何理由占用體育課時。
1陽光體育運動在高校體育教學(xué)中的作用
對于高校體育教學(xué)來說，陽光體育運動對于高校體育教學(xué)發(fā)展來說有著重要的作用，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，陽光體育運動有助于激發(fā)大學(xué)生參與體育鍛煉的積極性。陽光體育運動是高校大學(xué)生綜合素質(zhì)教育發(fā)展的具體體現(xiàn)，陽光體育運動貫徹健康第一、終身體育的理念，形式多元、內(nèi)容豐富，能夠?qū)崿F(xiàn)體育課堂與體育鍛煉的無縫銜接。對于積極參與體育鍛煉的大學(xué)生來說，能夠滿足大學(xué)生更加深入的體育鍛煉需求;對于相對不積極參與體育鍛煉的大學(xué)生來說，能夠激發(fā)大學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，讓更多大學(xué)生意識到體育鍛煉的重要性。
第二，陽光體育運動推動高校體育教學(xué)改革。陽光體育運動與高校普通體育課程教學(xué)不同，其不僅僅是傳遞一種運動方式，更加是體育理念的表現(xiàn)。與高校體育教學(xué)融合不僅僅能夠強化大學(xué)生的身體素質(zhì)，還能夠讓學(xué)生在參加陽光體育運動的過程中更加了解彼此，提升集體榮譽感[1]。在陽光體育理念的貫徹下高校體育教學(xué)要不斷改革教學(xué)理念、教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，使得體育課堂能夠成為開展陽光體育運動的重要途徑。
2陽光體育運動下的高校體育教學(xué)
2.1貫徹陽光體育運動理念，實行多元化高校體育教學(xué)模式
陽光體育運動下高校體育教學(xué)模式也亟待轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式難以滿足陽光體育運動開的目標(biāo)�；陉柟怏w育運動理念下的多元化高校體育教學(xué)模式主要有以下幾種：第一，課內(nèi)外一體化教學(xué)模式。陽光體育運動開展的重要目的之一就是培養(yǎng)大學(xué)生鍛煉身體的習(xí)慣，更加普及體育運動，使其成為群眾性活動。因此，在陽光體育運動下高校體育教學(xué)要充分利用課內(nèi)外實踐，構(gòu)建一體化教學(xué)模式。要求在體育課堂基本教學(xué)時間之外，結(jié)合早操、課外活動等可以提升體育教學(xué)質(zhì)量的方式，使其之間形成有效的聯(lián)動關(guān)系，構(gòu)建完整的體育教學(xué)形式，從而實現(xiàn)體育教學(xué)最優(yōu)化。課內(nèi)外一體化陽光體育運動活動教學(xué)中，可以結(jié)合大學(xué)生參與籃球、排球、足球等，與體育課堂教學(xué)相結(jié)合，構(gòu)建課內(nèi)推動課外，課外促進(jìn)課內(nèi)的良性循環(huán)[2]。
第二，分段式教學(xué)模式。陽光體育運動開展的目標(biāo)之一就是要幫助學(xué)生奠定更加扎實的體育基礎(chǔ)，提升體育技能，提高學(xué)生運用技能，培養(yǎng)學(xué)生的體育能力。陽光體育運動的開展的這一與目的與分段式體育教學(xué)模式不謀而合。分段式體育教學(xué)可以根據(jù)大學(xué)生的年級、學(xué)期數(shù)來劃分其所選擇的體育課程，如低年級大學(xué)生可以選擇基礎(chǔ)訓(xùn)練課程、中年級大學(xué)生可以選擇轉(zhuǎn)專項訓(xùn)練課程、高年級大學(xué)生可以選擇自主西選修課程。這種根據(jù)大學(xué)生年級以及體育基礎(chǔ)的分段式教學(xué)方法能夠滿足不同年級下大學(xué)生不同的體育鍛煉需求，符合大學(xué)生身體、心理的發(fā)展特征，同時還可以挖掘大學(xué)生不同的個體差異，挖掘大學(xué)生的潛力。同時，分段式體育教學(xué)模式可以幫助大學(xué)生奠定體育基礎(chǔ)，在熟練掌握體育理論知識，擁有基礎(chǔ)體能，掌握運動技巧的情況下獲得更為理想的體育運動效果。
2.2貫徹陽光體育運動理念，創(chuàng)新高校體育教學(xué)方法
陽光體育運動開展下高校為了實現(xiàn)陽光體育運動的教學(xué)目標(biāo)，高校體育教學(xué)要在教學(xué)模式上不斷改革創(chuàng)新，力求通過多元化的教學(xué)方法吸引大學(xué)生更加積極的參與到體育課堂中，以最佳狀態(tài)投入到體育運動中去。高校體育教師在教學(xué)過程中要融合傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢與創(chuàng)新教學(xué)方法的特點，更加有效的組織體育課堂教學(xué)。多元化高校體育能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠在參與體育運動的過程中感受陽光體育運動的理念。陽光體育運動背景下高校體育教學(xué)方法要一改傳統(tǒng)教學(xué)方法弊端，更加關(guān)注如果調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何使得課堂學(xué)習(xí)氛圍更加活躍[3]。
一是要以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。體育教師在教學(xué)中要靈活選擇探究式、合作式、激勵式教學(xué)法的運用，鼓勵學(xué)生勇于提問、積極思考，在體育實踐中總結(jié)經(jīng)驗。始終以學(xué)生為主體，選擇能夠激發(fā)學(xué)生主觀能動性的教學(xué)方法，如小組合作法、情景創(chuàng)設(shè)法、項目教學(xué)法等，讓學(xué)生的主體意識能夠在體育課堂中得益發(fā)展，對體育課堂越來越感興趣;二是要訓(xùn)中學(xué)生的個體差異�；诿课粚W(xué)生身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力方面的差異，教師在體育教學(xué)方法的選擇中要充分尊重給學(xué)生的個體差異，對綜合體育素養(yǎng)相對較差的學(xué)生予以積極鼓勵，幫助其建立學(xué)習(xí)自信;對于性格較為內(nèi)向的學(xué)生多提供展示自我的機會，讓其能逐漸形成樂觀外向的性格;三是要合理利用現(xiàn)代化教學(xué)方法。現(xiàn)代化教學(xué)方法能夠調(diào)動大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，生動有趣的畫面、直觀形象的視頻有利于課程內(nèi)容的實現(xiàn)。如在籃球課堂教學(xué)中教師可以選擇播放經(jīng)典的NBA籃球比賽，讓學(xué)生能夠通過觀看籃球賽來學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)動作等，并在學(xué)習(xí)中刻意模仿練習(xí)。
2.3貫徹陽光體育運動理念，改革高校體育教學(xué)評價
長時間以來高校體育教學(xué)的成績由體育運動測試成績所決定，而體育運動測試成績的影響因素眾多，如先天條件、測試環(huán)境等。因此，在評價學(xué)生體育學(xué)習(xí)成果的過程中僅僅只是應(yīng)用體育運動測試來進(jìn)行評價是不夠全面的，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與付出。高校體育教學(xué)結(jié)合陽光體育運動的目的之一不是單純追求體育成績，而是希望大學(xué)生通過積極參與體育運動能夠增強身體素質(zhì)，養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣，從而實現(xiàn)身心健康。陽光體育運動理念下高校體育教學(xué)評價也亟需改革。陽光體育運動下高校體育教學(xué)評價不僅僅要兼顧學(xué)生對運動技能的掌握，還需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度;不僅僅要兼顧學(xué)生的身體素質(zhì)，還要關(guān)注學(xué)生的心理健康;不僅僅要兼顧學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，還要關(guān)注學(xué)生課外參與體育活動的表現(xiàn)。
一是運動技能評價。高校體育教學(xué)在進(jìn)行運動技能考核評價過程中要形成公正客觀的評價，在規(guī)定統(tǒng)一考核項目的基礎(chǔ)上提供若干項自選項目，使得每一位學(xué)生體育技能優(yōu)勢能夠發(fā)揮，學(xué)生也會更加積極的投入到考試項目的練習(xí)中;二是學(xué)習(xí)態(tài)度評價。在高校體育教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評價十分重要，教師要針對學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、針對學(xué)生參與課外體育活動的積極性進(jìn)行綜合評價。這一評價方式可以避免綜合素質(zhì)較高的學(xué)生課堂上散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵綜合素質(zhì)較低的學(xué)生在學(xué)習(xí)總更加努力;三是心理健康評價。陽光體育運動中大學(xué)生心理健康的評價也十分關(guān)鍵[4]。
在心理健康評價中需要根據(jù)大學(xué)生的心理情況、身體條件制定相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，讓他們感受到體育成績僅僅只是體育學(xué)校的一種方式，切忌由于體育考試產(chǎn)生焦慮和恐懼的心理，將體育考核評價當(dāng)做對自己體育學(xué)校的檢驗，從而緩解內(nèi)心壓力，形成良好的心理承受能力。
3結(jié)束語
陽光體育運動的提出為高校體育教學(xué)改革發(fā)展指明了方向，在高校體育教學(xué)未來的發(fā)展過程中必須始終堅持陽光體育運動理念，結(jié)合高校自身體育教學(xué)實際情況以及大學(xué)生體育素養(yǎng)發(fā)展需求，通過教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評價的改革來不斷優(yōu)化高校體育教學(xué)。
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