本文摘要：摘要:實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是高校教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。本文根據(jù)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，以高職藥品生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的《植物組織培養(yǎng)》實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)為研究對(duì)象，提出通過(guò)改變教學(xué)思路、整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生
摘要:實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是高校教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。本文根據(jù)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，以高職藥品生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的《植物組織培養(yǎng)》實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)為研究對(duì)象，提出通過(guò)改變教學(xué)思路、整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，在實(shí)踐基地做中學(xué)，提高理論、技能與生產(chǎn)的有機(jī)結(jié)合，以期培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新性應(yīng)用型技術(shù)人才。
關(guān)鍵詞:高職;植物組織培養(yǎng);實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)
實(shí)驗(yàn)方向論文范文：實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理及維修保養(yǎng)技術(shù)探討
【摘 要】隨著時(shí)代的不斷發(fā)展進(jìn)步，在信息化技術(shù)大潮的影響下，我國(guó)各行業(yè)的發(fā)展都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。同時(shí)對(duì)于研究所實(shí)驗(yàn)設(shè)備的維護(hù)管理也提出了新的要求，為加強(qiáng)研究所內(nèi)部試驗(yàn)設(shè)備的管理，確保實(shí)驗(yàn)設(shè)備正確、安全地使用和維護(hù)，相關(guān)設(shè)備管理工作人員應(yīng)該認(rèn)識(shí)到機(jī)械設(shè)備在日常工作中的重要性，建立全面系統(tǒng)的維護(hù)和保養(yǎng)機(jī)制來(lái)加強(qiáng)機(jī)械設(shè)備的使用管理，并采用科學(xué)合理的指導(dǎo)方針及措施，從而更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)機(jī)械設(shè)備的維護(hù)和保養(yǎng)。針對(duì)這些問(wèn)題，本人對(duì)研究所實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理及維修保養(yǎng)技術(shù)進(jìn)行一定的探討。
我國(guó)高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的應(yīng)用型技術(shù)人才，在探索人才素質(zhì)培養(yǎng)的過(guò)程中，必須充分認(rèn)識(shí)我們所面對(duì)的時(shí)代特征，重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相對(duì)于理論教學(xué)具有直觀性、實(shí)踐性、綜合性、設(shè)計(jì)性與創(chuàng)新性，在加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面具有不可替代的作用。植物組織培養(yǎng)是現(xiàn)代生物技術(shù)中最活躍、應(yīng)用最為廣泛的技術(shù)之一，已經(jīng)滲透到植物生理學(xué)、藥學(xué)、遺傳學(xué)、育種以及生物化學(xué)等各個(gè)研究領(lǐng)域，成為現(xiàn)代植物生物技術(shù)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的重要研究技術(shù)和手段之一。
植物組織培養(yǎng)是集實(shí)踐性和專(zhuān)業(yè)性于一體的一門(mén)新型學(xué)科，它不僅要求實(shí)驗(yàn)操作人員具有較高的技術(shù)操作能力和水平，還需要實(shí)驗(yàn)操作人員具有創(chuàng)新性。植物組織培養(yǎng)作為高校農(nóng)業(yè)類(lèi)、林業(yè)類(lèi)、生物類(lèi)等專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)課程，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是這門(mén)課程教學(xué)的至關(guān)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。多年來(lái)，該門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生完成諸如培養(yǎng)基母液配制與保存、培養(yǎng)基配制與滅菌、外植體選擇與接種等既定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。學(xué)生按部就班的按照要求完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，由于受實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)和時(shí)間的限制，導(dǎo)致很多學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法掌握操作技能，更沒(méi)有機(jī)會(huì)去培養(yǎng)自身的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)往往是在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行簡(jiǎn)單的培養(yǎng)基配制、接種等訓(xùn)練，沒(méi)有重視在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生科研興趣。本研究以通化師范學(xué)院高職藥品生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容及組織形式進(jìn)行改革，以期在提高藥品生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能的同時(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研興趣的效果。
一、改變教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)新性
以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段單調(diào)，實(shí)驗(yàn)時(shí)由教師具體講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃砗退脙x。器，對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟、操作要點(diǎn)一一交待清楚，規(guī)定學(xué)生按要求去做，最后學(xué)生以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式上交實(shí)驗(yàn)結(jié)果，整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生始終被動(dòng)地跟著教師走;并且?guī)缀跛械膶?shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)條件，都由老師事先準(zhǔn)備好，學(xué)生按時(shí)來(lái)到實(shí)驗(yàn)室，只要按規(guī)定操作，就能獲得預(yù)期的結(jié)果。這種教學(xué)方法，無(wú)形中限制了學(xué)生的想象力和主動(dòng)參與的意識(shí)，獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力得不到發(fā)揮，與人才培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重脫節(jié)。
本研究通過(guò)縮短基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)時(shí)間，整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增設(shè)如“不同外植物對(duì)紫丁香離體快繁的影響”、“不同消毒方法對(duì)五味子莖段離體培養(yǎng)的效果比較”、“培養(yǎng)基組分對(duì)軟棗獼猴桃莖段離體快繁的影響”等10-15個(gè)設(shè)計(jì)性大實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生每3-4人分成一組，每組一個(gè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)題目，以小組為單位，通過(guò)查閱文獻(xiàn)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，老師審閱并提出修改意見(jiàn)，共同討論完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了培養(yǎng)基母液配制、培養(yǎng)基配制、外植體選擇與消毒、接種等基本實(shí)驗(yàn)理論和技能之后，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備和實(shí)施整個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更多地參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中來(lái)。學(xué)生通過(guò)自主開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果、記錄和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題討論解決，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新能力。
二、做中學(xué)，提高理論、技能與生產(chǎn)的有機(jī)結(jié)合。
采用“做中學(xué)”教學(xué)理念，使高職藥品生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在生命科學(xué)學(xué)院校內(nèi)實(shí)踐基地進(jìn)行邊實(shí)訓(xùn)邊學(xué)習(xí)。生命科學(xué)學(xué)院校內(nèi)實(shí)踐基地配備2名專(zhuān)職實(shí)踐指導(dǎo)老師，結(jié)合教師的產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目如“刺五加組培快繁高產(chǎn)栽培技術(shù)及規(guī)范化示范基地建設(shè)”、“長(zhǎng)白山牛皮杜鵑工廠化育苗關(guān)鍵技術(shù)研究及示范栽培基地建設(shè)”、“長(zhǎng)白山野生草莓新品種選育及其高產(chǎn)示范栽培”、“長(zhǎng)白山野生軟棗獼猴桃新品種選育及其配套生產(chǎn)栽培”、“長(zhǎng)白山牛尾菜(龍須菜)工廠化育苗及栽培中試示范”等開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
將該專(zhuān)業(yè)學(xué)生按照組織培養(yǎng)工廠化育苗的工作過(guò)程分成培養(yǎng)基配制組、無(wú)菌操作組、馴化移栽組3個(gè)實(shí)訓(xùn)小組。每個(gè)小組在進(jìn)行兩個(gè)月的實(shí)訓(xùn)后，輪換到下一實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練。在技能實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，指導(dǎo)老師帶領(lǐng)學(xué)生優(yōu)化培養(yǎng)基配方、摸索污染控制方法、預(yù)防玻璃化、褐變現(xiàn)象的措施等，使學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)更好的學(xué)習(xí)和掌握植物組織培養(yǎng)的理論知識(shí)和基本操作技能，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的科研興趣，更重要的是學(xué)生在系統(tǒng)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中充分了解了工廠化育苗的生產(chǎn)環(huán)節(jié)及生產(chǎn)中常見(jiàn)問(wèn)題的解決措施。改變了傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系不緊，缺乏方法、技能、層次的連貫性、系統(tǒng)性問(wèn)題。
三、結(jié)語(yǔ)
轉(zhuǎn)型背景下如何培養(yǎng)出具有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)，具有較高人文素養(yǎng)和一定創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力，樸實(shí)敬業(yè)的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，是應(yīng)用型高校目前亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。對(duì)于高職專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，無(wú)論從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求還是社會(huì)工作需求的角度，都要求我們對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)模式有所創(chuàng)新。因此植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革與實(shí)踐表明，改變教學(xué)思維和方法對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)具有重要的意義，取得了較好的教學(xué)效果。
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