本文摘要：摘要:實驗實訓是高校教學的重要組成部分，是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力、實踐能力的重要環(huán)節(jié)。本文根據(jù)創(chuàng)新性應用型人才培養(yǎng)的要求，以高職藥品生物技術專業(yè)的《植物組織培養(yǎng)》實驗實訓教學為研究對象，提出通過改變教學思路、整合實驗內容，增設設計性實驗培養(yǎng)學生
摘要:實驗實訓是高校教學的重要組成部分，是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力、實踐能力的重要環(huán)節(jié)。本文根據(jù)創(chuàng)新性應用型人才培養(yǎng)的要求，以高職藥品生物技術專業(yè)的《植物組織培養(yǎng)》實驗實訓教學為研究對象，提出通過改變教學思路、整合實驗內容，增設設計性實驗培養(yǎng)學生的自主學習和創(chuàng)新能力，在實踐基地做中學，提高理論、技能與生產(chǎn)的有機結合，以期培養(yǎng)出適應社會發(fā)展需要的創(chuàng)新性應用型技術人才。
關鍵詞:高職;植物組織培養(yǎng);實驗實訓
實驗方向論文范文：實驗設備管理及維修保養(yǎng)技術探討
【摘 要】隨著時代的不斷發(fā)展進步，在信息化技術大潮的影響下，我國各行業(yè)的發(fā)展都取得了長足的進步。同時對于研究所實驗設備的維護管理也提出了新的要求，為加強研究所內部試驗設備的管理，確保實驗設備正確、安全地使用和維護，相關設備管理工作人員應該認識到機械設備在日常工作中的重要性，建立全面系統(tǒng)的維護和保養(yǎng)機制來加強機械設備的使用管理，并采用科學合理的指導方針及措施，從而更好的實現(xiàn)對機械設備的維護和保養(yǎng)。針對這些問題，本人對研究所實驗設備管理及維修保養(yǎng)技術進行一定的探討。
我國高職教育的目標是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務一線的應用型技術人才，在探索人才素質培養(yǎng)的過程中，必須充分認識我們所面對的時代特征，重視學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實驗與實訓教學相對于理論教學具有直觀性、實踐性、綜合性、設計性與創(chuàng)新性，在加強學生素質教育、培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面具有不可替代的作用。植物組織培養(yǎng)是現(xiàn)代生物技術中最活躍、應用最為廣泛的技術之一，已經(jīng)滲透到植物生理學、藥學、遺傳學、育種以及生物化學等各個研究領域，成為現(xiàn)代植物生物技術和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的重要研究技術和手段之一。
植物組織培養(yǎng)是集實踐性和專業(yè)性于一體的一門新型學科，它不僅要求實驗操作人員具有較高的技術操作能力和水平，還需要實驗操作人員具有創(chuàng)新性。植物組織培養(yǎng)作為高校農(nóng)業(yè)類、林業(yè)類、生物類等專業(yè)開設的一門重要專業(yè)課程，實驗實訓教學是這門課程教學的至關重要的教學環(huán)節(jié)。多年來，該門課程的實驗實訓教學仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，即在規(guī)定時間內讓學生完成諸如培養(yǎng)基母液配制與保存、培養(yǎng)基配制與滅菌、外植體選擇與接種等既定的實驗內容。學生按部就班的按照要求完成實驗內容，由于受實驗課學時和時間的限制，導致很多學生在短時間內無法掌握操作技能，更沒有機會去培養(yǎng)自身的思維能力和創(chuàng)新意識，而實訓教學往往是在實驗室中進行簡單的培養(yǎng)基配制、接種等訓練，沒有重視在實訓環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生科研興趣。本研究以通化師范學院高職藥品生物技術專業(yè)學生為研究對象，在實驗實訓教學中對教學內容及組織形式進行改革，以期在提高藥品生物技術專業(yè)學生的實踐技能的同時，達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和科研興趣的效果。
一、改變教學思路，培養(yǎng)學生學習自主性和創(chuàng)新性
以往的實驗教學手段單調，實驗時由教師具體講解實驗目的、原理和所用儀。器，對實驗步驟、操作要點一一交待清楚，規(guī)定學生按要求去做，最后學生以實驗報告的形式上交實驗結果，整個實驗教學環(huán)節(jié)學生始終被動地跟著教師走;并且?guī)缀跛械膶嶒炘O備、實驗條件，都由老師事先準備好，學生按時來到實驗室，只要按規(guī)定操作，就能獲得預期的結果。這種教學方法，無形中限制了學生的想象力和主動參與的意識，獨立思考和創(chuàng)新能力得不到發(fā)揮，與人才培養(yǎng)目標嚴重脫節(jié)。
本研究通過縮短基礎性實驗時間，整合實驗內容，增設如“不同外植物對紫丁香離體快繁的影響”、“不同消毒方法對五味子莖段離體培養(yǎng)的效果比較”、“培養(yǎng)基組分對軟棗獼猴桃莖段離體快繁的影響”等10-15個設計性大實驗，將學生每3-4人分成一組，每組一個設計性實驗題目，以小組為單位，通過查閱文獻，自主設計實驗方案，老師審閱并提出修改意見，共同討論完善實驗設計。學生在學習了培養(yǎng)基母液配制、培養(yǎng)基配制、外植體選擇與消毒、接種等基本實驗理論和技能之后，由學生自主設計、準備和實施整個實驗，讓學生更多地參與到實驗過程中來。學生通過自主開展實驗，觀察實驗結果、記錄和分析實驗數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題討論解決，培養(yǎng)了學生獨立思考、團隊協(xié)作和創(chuàng)新能力。
二、做中學，提高理論、技能與生產(chǎn)的有機結合。
采用“做中學”教學理念，使高職藥品生物技術專業(yè)學生在生命科學學院校內實踐基地進行邊實訓邊學習。生命科學學院校內實踐基地配備2名專職實踐指導老師，結合教師的產(chǎn)學研項目如“刺五加組培快繁高產(chǎn)栽培技術及規(guī)范化示范基地建設”、“長白山牛皮杜鵑工廠化育苗關鍵技術研究及示范栽培基地建設”、“長白山野生草莓新品種選育及其高產(chǎn)示范栽培”、“長白山野生軟棗獼猴桃新品種選育及其配套生產(chǎn)栽培”、“長白山牛尾菜(龍須菜)工廠化育苗及栽培中試示范”等開展實訓教學。
將該專業(yè)學生按照組織培養(yǎng)工廠化育苗的工作過程分成培養(yǎng)基配制組、無菌操作組、馴化移栽組3個實訓小組。每個小組在進行兩個月的實訓后，輪換到下一實訓內容進行訓練。在技能實訓過程中，指導老師帶領學生優(yōu)化培養(yǎng)基配方、摸索污染控制方法、預防玻璃化、褐變現(xiàn)象的措施等，使學生通過實訓更好的學習和掌握植物組織培養(yǎng)的理論知識和基本操作技能，同時培養(yǎng)了學生的科研興趣，更重要的是學生在系統(tǒng)的實踐實訓中充分了解了工廠化育苗的生產(chǎn)環(huán)節(jié)及生產(chǎn)中常見問題的解決措施。改變了傳統(tǒng)實訓教學與生產(chǎn)實際聯(lián)系不緊，缺乏方法、技能、層次的連貫性、系統(tǒng)性問題。
三、結語
轉型背景下如何培養(yǎng)出具有強烈社會責任感、專業(yè)基礎扎實，實踐能力強，具有較高人文素養(yǎng)和一定創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力，樸實敬業(yè)的應用型高級專門人才，是應用型高校目前亟待解決的關鍵問題。對于高職專業(yè)的學生來講，無論從學生的學習需求還是社會工作需求的角度，都要求我們對學生的能力培養(yǎng)模式有所創(chuàng)新。因此植物組織培養(yǎng)實驗實訓教學的改革與實踐表明，改變教學思維和方法對學生綜合實踐能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)具有重要的意義，取得了較好的教學效果。
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