本文摘要：摘要：模擬法庭教學(xué)是法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的一種重要形式，它是最接近真實(shí)審判，最能鍛煉法律實(shí)踐運(yùn)用能力的一種教學(xué)模式，模擬法庭的教學(xué)方式旨在通過形式化的模擬審判引導(dǎo)學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的理解和應(yīng)用，重在培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在當(dāng)下大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，
摘要：模擬法庭教學(xué)是法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的一種重要形式，它是最接近真實(shí)審判，最能鍛煉法律實(shí)踐運(yùn)用能力的一種教學(xué)模式，模擬法庭的教學(xué)方式旨在通過形式化的模擬審判引導(dǎo)學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的理解和應(yīng)用，重在培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在當(dāng)下大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)高素質(zhì)法學(xué)應(yīng)用型人才的社會(huì)背景下，倡導(dǎo)模擬法庭教學(xué)模式改革，對(duì)提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生的法律知識(shí)、培養(yǎng)法律素養(yǎng)和實(shí)踐操作能力，實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過分析當(dāng)下模擬法庭教學(xué)的現(xiàn)狀，在認(rèn)真總結(jié)模擬法庭教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，吸收國內(nèi)外先進(jìn)的教育思想，找出問題，分析問題存在的原因所在，并根據(jù)筆者多年的法學(xué)教學(xué)和實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，提出一些改革性建議，旨在拋磚引玉，期望對(duì)法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)改革有所啟迪。
關(guān)鍵詞：模擬法庭教學(xué);實(shí)踐教學(xué);困境;改革
教育論文投稿刊物：《中國高教研究》(ChinaHigherEducationResearch)雜志創(chuàng)刊于1986年，由國家教育部主管、中國高等教育學(xué)會(huì)主辦的學(xué)術(shù)理論性會(huì)刊，是全國唯一的國家一級(jí)高等教育學(xué)術(shù)理論刊物，國內(nèi)刊號(hào)CN：11-2962/G4，國際刊號(hào)ISSN：1004-3667，郵發(fā)代號(hào)82-717，復(fù)合影響因子：1.640綜合影響因子：1.239。
1模擬法庭教學(xué)方法概述
模擬法庭教學(xué)是法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式之一，模擬法庭教學(xué)模式就是通過模擬法院的開庭審判模式，通過讓學(xué)生擔(dān)任不同的法庭角色親身參與法庭審理，將學(xué)生平時(shí)課堂所學(xué)的理論知識(shí)、司法基本技能等綜合運(yùn)用于實(shí)踐，讓學(xué)生熟悉法庭審判流程，提高實(shí)踐應(yīng)用能力，最終達(dá)到理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的一種實(shí)踐教學(xué)模式。模擬法庭教學(xué)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生由過去的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)模式，在模擬法庭審判過程中，學(xué)生必須扮演法官、檢察官、原告、被告、律師等角色參與法庭審理。
因而必須考慮其扮演的角色利益，考慮怎樣更好地為所扮演的角色利益服務(wù)，考慮怎樣才能為所扮演的角色獲得最有利的訴訟效果，然后根據(jù)角色利益收集材料，分析案情，總結(jié)爭議焦點(diǎn)，尋找最充分的、最有利于當(dāng)事人的、最能證明案件訴求的證據(jù)，設(shè)計(jì)出解決案件的最佳方案，然后通過模擬法庭審判程序，控辯雙方對(duì)案件爭議焦點(diǎn)提出自己的觀點(diǎn)，雙方就自己提出的觀點(diǎn)，從事實(shí)、法律適用、證據(jù)、程序等諸多環(huán)節(jié)展開激烈辯論，這種教學(xué)模式不僅激發(fā)了學(xué)生的思維能力、臨場應(yīng)變能力、語言表達(dá)能力，而且還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。把模擬法庭教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，通過模擬法庭教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作能力是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型法學(xué)人才的必由之路。
2模擬法庭教學(xué)的現(xiàn)狀
模擬法庭教學(xué)模式在國外法學(xué)院早已普遍使用，但在國內(nèi)卻沒有得到足夠的重視和廣泛的推廣，雖然國內(nèi)很多法學(xué)院系開設(shè)了模擬法庭課程，對(duì)模擬法庭的硬件進(jìn)行了改善，但對(duì)模擬法庭教學(xué)模式研究相對(duì)落后，目前仍然處于一個(gè)摸索探究階段。雖然全國高等院校法學(xué)專業(yè)不同程度地引入了這一教學(xué)模式，并在一定程度上取得了較好的效果，但是目前或多或少還是存在一些問題，比較普遍的問題是大多偏向于形式化，過多注重于表演，而偏離了培養(yǎng)實(shí)踐操作能力這個(gè)主要目的。
2.1模擬法庭在國外的適用情況
從國際上看，模擬法庭教學(xué)模式早已被廣泛引進(jìn)到法學(xué)院校的課堂教學(xué)中，模擬法庭教學(xué)模式在美國的各個(gè)大學(xué)中早已被廣泛應(yīng)用，并且形成了在法學(xué)院內(nèi)部定期舉辦模擬法庭審判模式比賽，有時(shí)也會(huì)組織全國范圍內(nèi)的模擬法庭審判模式比賽。在英國的英格蘭和威爾士，法學(xué)教育分為兩個(gè)階段：第一階段在綜合性大學(xué)進(jìn)行為期三年的基礎(chǔ)知識(shí)和理論的學(xué)習(xí)和教育;第二階段主要是在法學(xué)院進(jìn)行為期一年的實(shí)務(wù)教育，在法學(xué)院的培養(yǎng)過程中，主要通過模擬法庭教學(xué)模式、法律診所教學(xué)模式和案例示范教學(xué)模式。近年來，有些國家的法學(xué)院校定期舉辦國際模擬法庭大賽，如美國舉辦的杰瑟普國際模擬法庭比賽、日本舉辦的亞洲國際模擬法庭比賽、奧地利舉辦的維也納國際商事仲裁模擬法庭比賽等等。模擬法庭教學(xué)模式已在國外運(yùn)用多年，并已經(jīng)具有了一套成熟的運(yùn)行機(jī)制，已經(jīng)成為法學(xué)院校培養(yǎng)高層次法學(xué)人才的重要環(huán)節(jié)。
2.2模擬法庭在我國的適用情況
在我國，模擬法庭教學(xué)模式雖然起步較晚，但這種教學(xué)模式很快在法學(xué)院校迅速推廣，很多院系投資建立了模擬法庭實(shí)驗(yàn)室，有的法學(xué)院校對(duì)該教學(xué)方式較為重視，取得了較好的成績。2003年清華大學(xué)法學(xué)院舉辦了首屆高校模擬法庭競賽，比賽邀請(qǐng)了中國政法大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等11所高校參加，各法學(xué)院校法學(xué)才俊匯聚一堂，展開唇槍舌劍的法學(xué)辯論，相互交流，相互學(xué)習(xí)，比賽圓滿結(jié)束，取得了較好的學(xué)習(xí)交流效果。2000年，清華大學(xué)法學(xué)院代表中國參加了在日本舉行的亞洲杯國際模擬法庭比賽，并獲得第二名，這是我國法學(xué)院校首次參加國際比賽，并取得優(yōu)異成績。近年來，清華大學(xué)、北京大學(xué)、浙江大學(xué)、山東大學(xué)等高校在學(xué)校內(nèi)部定期舉辦模擬法庭比賽，取得了較好的成績。
3模擬法庭教學(xué)存在的問題
模擬法庭教學(xué)模式可以把理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，是培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型法學(xué)人才的重要方法，這種教學(xué)模式在我國法學(xué)院系的教學(xué)中已被廣泛引進(jìn)采用，但總體來講，模擬法庭教學(xué)模式在我國還處于剛剛起步摸索階段，引進(jìn)的時(shí)間還不是很長，與國外那些知名的法學(xué)院校的模擬法庭教學(xué)情況相比，我們國家的模擬法庭教學(xué)，目前仍然存在問題，許多地方亟待改進(jìn)。
3.1認(rèn)識(shí)重視程度不夠，缺乏相應(yīng)的物質(zhì)和制度保障
在很多大學(xué)，尤其是一些地方性高校，對(duì)法學(xué)這一專業(yè)本身不太重視，至于法學(xué)專業(yè)用什么模式教學(xué)更是關(guān)注太少，所以不少高等院校的模擬法庭教學(xué)很不正規(guī)，模擬法庭教學(xué)僅僅作為一種可有可無的點(diǎn)綴，鑒于此種認(rèn)識(shí)，對(duì)于模擬法庭教學(xué)課程安排不夠合理，課時(shí)難以保障。模擬法庭教學(xué)、法律診所、律師實(shí)務(wù)等課程授課時(shí)間有限，這些課大多安排在大四的第一學(xué)期，這段時(shí)間學(xué)生都忙著準(zhǔn)備司法考試、考研、考公務(wù)員、找工作等，模擬法庭授課時(shí)間很難有效保證。此外，模擬法庭教學(xué)資金投入嚴(yán)重不足，模擬法庭的教學(xué)需要具備完善健全的實(shí)驗(yàn)基地，這是保障模擬法庭教學(xué)能不能開展的最起碼條件，到目前為止很多院校連最起碼的場所、道具都沒有，如此情況，模擬法庭教學(xué)很難取得應(yīng)有的效果。
雖然有些法學(xué)院校很重視模擬法庭這種教學(xué)方法，但是由于對(duì)模擬法庭教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別認(rèn)識(shí)不到位，又加上缺乏相應(yīng)的制度規(guī)定，不少模擬法庭教學(xué)實(shí)際上辦成了某種形式的“大學(xué)生辯論賽”。在模擬法庭教學(xué)中控辯雙方學(xué)生進(jìn)行唇槍舌劍的辯論，場面上看起來很熱鬧，結(jié)果看似很圓滿，但往往辯論偏離主題，糾纏于法學(xué)概念的爭論，實(shí)際上對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)法律知識(shí)來解決實(shí)務(wù)問題的作用不大，沒有發(fā)揮出模擬法庭教學(xué)應(yīng)有的作用。
3.2培養(yǎng)目標(biāo)不明確，教學(xué)目的單一，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
很多院校存在重理論教育輕實(shí)踐教育的情況，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位不清，沒有明確的辦學(xué)思路，沒有成熟的制度保障。大多數(shù)院校的模擬法庭教學(xué)，一般情況下，由代課老師提前布置案例后學(xué)生在課下準(zhǔn)備一下，在模擬法庭教學(xué)中大多數(shù)教師只關(guān)注學(xué)生能不能把模擬法庭審判程序順利完成，在模擬活動(dòng)中有沒有掌握基本的訴訟理論，而并不太重視學(xué)生審判活動(dòng)中如何詢問當(dāng)事人，怎樣進(jìn)行有效舉證質(zhì)證，怎樣總結(jié)爭議焦點(diǎn)，怎樣就爭議焦點(diǎn)展開有效辯護(hù)，怎樣就庭審中出現(xiàn)的突發(fā)情況適時(shí)應(yīng)變。雖然學(xué)生在模擬法庭審判活動(dòng)中能達(dá)到熟悉訴訟程序的目的，但對(duì)學(xué)生洞察問題本質(zhì)的能力、發(fā)現(xiàn)爭議焦點(diǎn)能力、邏輯思維能力、適時(shí)應(yīng)變的能力等培養(yǎng)嚴(yán)重不足。法學(xué)專業(yè)教育具有雙重性，一方面，法學(xué)專業(yè)教育要促進(jìn)學(xué)生理論素質(zhì)的提高，另一方面，法學(xué)專業(yè)教育要突出高度的專業(yè)化特征，要培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。
3.3缺乏專門從事模擬法庭教學(xué)的教師
能夠勝任模擬法庭教學(xué)的教師既要有扎實(shí)的理論功底，又要有豐富的司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要具有極強(qiáng)的責(zé)任心，但是目前大多數(shù)法學(xué)院校缺乏高水平的模擬法庭指導(dǎo)老師。首先，目前大多數(shù)院校，缺乏“雙師型人才”，模擬法庭授課老師自己沒有親自開過庭，缺乏庭審經(jīng)驗(yàn)，只能憑教材照貓畫虎，依葫蘆畫瓢，最終只能是形似神非;其次，存在人才引進(jìn)機(jī)制不夠暢通，不夠成熟的情況，從律師事務(wù)所、法院、檢察院聘用兼職指導(dǎo)老師渠道不夠暢通，引進(jìn)人才數(shù)量也十分有限。模擬法庭教學(xué)模式從物質(zhì)上、制度上、人員配置上都有較高的要求，需要有專門的負(fù)責(zé)人進(jìn)行主管。要培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需求的高素質(zhì)應(yīng)用型法律人才，必須把實(shí)踐教學(xué)作為一項(xiàng)系統(tǒng)性工程來抓，必須有相應(yīng)的崗位和管理者，有相應(yīng)的人員配置。目前很多院校大多沒有專門的崗位和人員負(fù)責(zé)，更沒有專門的領(lǐng)導(dǎo)主管。
3.4教學(xué)模式不夠規(guī)范
模擬法庭的課程安排與學(xué)生自己的日常安排發(fā)生沖突，現(xiàn)在有不少法學(xué)院校把模擬法庭課安排在大學(xué)四年級(jí)第一學(xué)期，但是大四學(xué)生都忙于準(zhǔn)備司法考試、考研、找工作，來參與上課的人數(shù)嚴(yán)重不足，有的學(xué)生不來上課，有的學(xué)生雖然來上課，但是參與意識(shí)不高，模擬法庭教學(xué)課時(shí)得不到應(yīng)有的保障，致使模擬法庭教學(xué)的適用范圍非常有限，同時(shí)模擬法庭審判過程沒有形成一個(gè)系統(tǒng)的固定程式，隨意性比較大，大多數(shù)指導(dǎo)老師只重視訴訟程序的掌握，而忽視模擬法庭審判前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)和庭后的評(píng)議總結(jié)環(huán)節(jié)，更忽視庭審過程中實(shí)體問題的處理，走形式、走程序的情況時(shí)有發(fā)生，這顯然不利于學(xué)生邏輯思維能力、突發(fā)應(yīng)變能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
4模擬法庭教學(xué)的出路
4.1強(qiáng)化制度保障，制定科學(xué)完備的配套制度
根據(jù)目前國內(nèi)模擬法庭教學(xué)的現(xiàn)狀，有條件的法學(xué)院系應(yīng)該開設(shè)模擬法庭的必修課程，把模擬法庭教學(xué)模式納入教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行規(guī)范管理，并應(yīng)制定出臺(tái)健全完善的制度，確保教學(xué)活動(dòng)能夠順利完成。比如盡快制定出臺(tái)《模擬法庭教學(xué)操作規(guī)程》《模擬法庭教學(xué)管理辦法》《模擬法庭教學(xué)參與人員操作指南》《模擬法庭文書制作格式規(guī)范》等，通過上述制度建設(shè)將模擬法庭教學(xué)的教學(xué)流程規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化，對(duì)課時(shí)安排、人員配備、物質(zhì)保障都做到有章可循，有跡可查，只有將模擬法庭教學(xué)作為一門重要的實(shí)踐課程進(jìn)行設(shè)置，并制定出臺(tái)一套科學(xué)規(guī)范的管理制度，并嚴(yán)格按照制度要求實(shí)現(xiàn)對(duì)模擬法庭教學(xué)的科學(xué)管理，模擬法庭教學(xué)才能取得應(yīng)有的實(shí)踐教學(xué)效果。
4.2強(qiáng)化物質(zhì)保障，設(shè)置獨(dú)立的模擬法庭實(shí)驗(yàn)室
模擬法庭教學(xué)要配備專門的，設(shè)施完備的教學(xué)活動(dòng)場所，教學(xué)活動(dòng)場所設(shè)置要符合《人民法院法庭規(guī)則》的要求，模擬法庭審判活動(dòng)所用道具應(yīng)按照正式法庭的樣式進(jìn)行制作和擺放，模擬法庭活動(dòng)場所要具有正式法庭應(yīng)有的一切標(biāo)志，活動(dòng)場所正中央要懸掛國徽，桌子上要擺放參訴人員身份標(biāo)志牌，要購置法袍、律師袍、檢察官制服，司法警察制服，其他參與庭審人員要求穿正裝。為適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展的需要，條件允許的法學(xué)院(系)應(yīng)加強(qiáng)多媒體教學(xué)手段在模擬法庭中的應(yīng)用，對(duì)模擬法庭的教學(xué)過程進(jìn)行同步錄像，這樣便于學(xué)生課后進(jìn)行觀摩和老師的點(diǎn)評(píng)。通過對(duì)每次活動(dòng)進(jìn)行錄音錄像，將一些好的開庭資料保存下來，便于以后模擬法庭教學(xué)參考。配備必要的教學(xué)設(shè)施，將使模擬法庭教學(xué)活動(dòng)更加規(guī)范，使審判活動(dòng)更富有嚴(yán)肅性。這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)法學(xué)的崇敬感、敬畏感和對(duì)法律職業(yè)的自豪感，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)法律的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)。
4.3指導(dǎo)教師要勇于自我革命，銳意改革
模擬法庭教學(xué)對(duì)指導(dǎo)老師提出更高的要求。從事模擬法庭教學(xué)的老師不僅要具備扎實(shí)的理論知識(shí)，同時(shí)也要具有比較豐富的司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高的實(shí)踐操作能力，所以指導(dǎo)老師要勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變自己的教學(xué)方法，不斷提高自己的指導(dǎo)水平。模擬法庭教學(xué)模式跟以往以老師為本位，學(xué)生為輔的模式不一樣，模擬法庭教學(xué)要求指導(dǎo)老師改變以往的授課模式以及和學(xué)生的交流和溝通模式，教師不能只關(guān)心自己的教案，照著自己備好的教案內(nèi)容，把自己在本學(xué)科里的研究成果，或?qū)W術(shù)界里的理論觀點(diǎn)以講授的方式一股腦地灌輸給學(xué)生。
模擬法庭教學(xué)是以學(xué)生為主，老師輔助指導(dǎo)的教學(xué)模式，在這種模式下，學(xué)生要在錯(cuò)綜復(fù)雜的案情中結(jié)合自己所學(xué)過的法律知識(shí)尋找解決問題的最佳方法，由于學(xué)生存在個(gè)體差異，對(duì)案件的理解不同，所以最終給出解決問題的結(jié)論也各不相同，指導(dǎo)老師要針對(duì)學(xué)生在模擬法庭審判活動(dòng)中提出的各種問題，出現(xiàn)的各種狀況隨時(shí)指導(dǎo)，及時(shí)應(yīng)對(duì)，這就要求教師轉(zhuǎn)換角色，轉(zhuǎn)變觀念，要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的法律應(yīng)用能力和知識(shí)儲(chǔ)備量，要求老師要有親身辦案經(jīng)驗(yàn)和技巧，要求指導(dǎo)老師經(jīng)常參與司法實(shí)踐活動(dòng)，要建立與司法界的密切聯(lián)系，這種教學(xué)模式對(duì)于指導(dǎo)老師來說是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，所以要求指導(dǎo)老師敢于自我革命，敢于打破傳統(tǒng)，敢于探索革新。
4.4加強(qiáng)模擬法庭教學(xué)過程的程式化、規(guī)范化、科學(xué)化
到目前為止，大多數(shù)模擬法庭教學(xué)沒有一個(gè)規(guī)范化的教學(xué)模式，大多數(shù)院校都處于摸索探究階段，導(dǎo)致模擬法庭教學(xué)隨意性比較強(qiáng)，大多流于形式。要想取得較好的教學(xué)效果，進(jìn)行模擬法庭審判活動(dòng)前，第一步，要進(jìn)行精心的課前準(zhǔn)備。參與模擬法庭教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生可以通過老師介紹、到法院旁聽、通過觀看影視資料等方式熟悉訴訟程序，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下能夠自己制作庭審所需要的各種法律文書，在模擬法庭審判前要對(duì)庭審所需要的各種法律知識(shí)、法律文書和庭審技能以及道具都做好充分的準(zhǔn)備。第二步，精心選擇經(jīng)典案例。在熟悉訴訟程序步驟，能夠制作簡單訴訟文書并掌握一定訴訟技巧后，要精心選擇經(jīng)典案例，一個(gè)典型案例能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)。指導(dǎo)老師要從律師事務(wù)所、法院等機(jī)構(gòu)收集典型案例，建設(shè)案例庫，并不斷更新庫存案例。
選擇適合的案例是一個(gè)很重要的事情，凡是案情過于簡單的案件，其法庭審理過程較為簡單，無法形成學(xué)生激烈地辯論，但是如果案例難度過大，情節(jié)過于復(fù)雜，涉及法律問題過于寬泛，學(xué)生一時(shí)又難于把控，使學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒。所以指導(dǎo)老師要用心選擇一些經(jīng)典案例，有時(shí)需要對(duì)選擇的案件進(jìn)行必要的加工整理，將其核心內(nèi)容用簡明扼要的語言表達(dá)出來，便于學(xué)生理解和掌握。第三步，按角色進(jìn)行分組。案例準(zhǔn)備好后，將按照庭審所需角色，將全班學(xué)生分為審判組、控訴組或者原告組、犯罪嫌疑人組或被告組、辯護(hù)人組或代理人租、證人租、鑒定人組等，分組后每組學(xué)生對(duì)案件進(jìn)行組內(nèi)認(rèn)真討論，并記錄每個(gè)同學(xué)的不同觀點(diǎn)，然后去偽存精，組內(nèi)拿出最佳方案，方案確定好以后開始起草制作開庭所需要的各種訴訟文書。第四步，要認(rèn)真組織好模擬法庭教學(xué)審判過程。模擬法庭最關(guān)鍵的階段就是開庭審理階段，進(jìn)行模擬法庭活動(dòng)時(shí)指導(dǎo)教師應(yīng)隨機(jī)從每個(gè)組抽選出代表，使其代表本組參與活動(dòng)。
參與審判活動(dòng)的學(xué)生選好后，學(xué)生要迅速進(jìn)入所扮演角色的狀態(tài)中，所有學(xué)生按照各自所扮演角色的任務(wù)，認(rèn)識(shí)到自己的一言一行都是為維護(hù)國家、當(dāng)事人的最大利益，是在維護(hù)法律的神圣與尊嚴(yán)。各項(xiàng)工作都要嚴(yán)格按照法院正式開庭的程序進(jìn)行，從法庭調(diào)查、舉證質(zhì)證、法庭辯論，到最后陳述每個(gè)環(huán)節(jié)都要認(rèn)真組織，不僅要重視程序的順利進(jìn)行，而且要對(duì)實(shí)體問題、爭議焦點(diǎn)進(jìn)行深入的辯論。對(duì)于在開庭過程中出現(xiàn)的問題，教師只能旁聽審判，不得參與、干涉和阻斷審判程序進(jìn)行，要充分信任自己的學(xué)生，放手讓學(xué)生獨(dú)立完成審判活動(dòng)。
第五步，活動(dòng)結(jié)束后指導(dǎo)老師要對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，首先組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自己指出活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，然后組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，以第三人的立場發(fā)表觀點(diǎn)看法，其次在學(xué)生自評(píng)和互評(píng)后再由指導(dǎo)老師就活動(dòng)中存在的問題進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)，對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)進(jìn)行中肯、專業(yè)、細(xì)致的點(diǎn)評(píng)，對(duì)于在活動(dòng)中表現(xiàn)出色的方面予以表揚(yáng)，對(duì)于不足部分進(jìn)行分析總結(jié)，指出原因所在并提出改進(jìn)措施，通過活動(dòng)后的及時(shí)總結(jié)，揚(yáng)長避短以便在以后的活動(dòng)中能夠取得更好的效果。
5結(jié)語
隨著教育改革的不斷深入，高等教育正由傳統(tǒng)的知識(shí)教育向?qū)嵱眉夹g(shù)、職業(yè)技能等綜合性應(yīng)用型教育轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生，關(guān)注師生互動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)，自主創(chuàng)新意識(shí)，成為現(xiàn)代教育的使命，而模擬法庭教學(xué)方法正是體現(xiàn)了這樣一種現(xiàn)代教育理念的教學(xué)方法，只要重視模擬法庭教學(xué)，相信不遠(yuǎn)的將來定能突破模擬法庭教學(xué)改革的瓶頸，一定能取得教學(xué)改革的重大突破。
參考文獻(xiàn)：
[1]肖永平.美國的法律教育及其對(duì)我們的啟示[J].河南省政法管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2000(6)：88-96.
[2]徐勝萍.美國法律教育的特點(diǎn)與啟示[J].中國高教研究，2004(12)：52-53.
[3]鄒育理.從美國的法律教育談“判例教學(xué)法”[J].現(xiàn)代法學(xué)，2000(2)：139-141.
轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來自發(fā)表學(xué)術(shù)論文網(wǎng)：http:///jylw/21976.html
