本文摘要：摘要：農(nóng)村中職學(xué)校語(yǔ)文教師要善于挖掘課程資源，拓展學(xué)習(xí)渠道。可通過(guò)挖掘教材文本內(nèi)涵，豐富教學(xué)內(nèi)容;課前五分鐘講話，為師生提供學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì);尋找契機(jī)，走出課堂，豐富學(xué)生人生體驗(yàn);教師要抓住課堂教學(xué)中碰撞的那朵火花，它也許是優(yōu)秀的課程資源;利用
摘要：農(nóng)村中職學(xué)校語(yǔ)文教師要善于挖掘課程資源，拓展學(xué)習(xí)渠道�？赏ㄟ^(guò)挖掘教材文本內(nèi)涵，豐富教學(xué)內(nèi)容;課前五分鐘講話，為師生提供學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì);尋找契機(jī)，走出課堂，豐富學(xué)生人生體驗(yàn);教師要抓住課堂教學(xué)中碰撞的那朵火花，它也許是優(yōu)秀的課程資源;利用實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等場(chǎng)景，開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)。挖掘課內(nèi)外課程資源，可以改變語(yǔ)文課堂面貌。
關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文課程資源挖掘?qū)ふ移鯔C(jī)
何謂課程資源?“課程資源是指課程要素來(lái)源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。課程資源的結(jié)構(gòu)包括校內(nèi)課程資源和校外課程資源。”[1]除教科書(shū)之外，師生各自不同的經(jīng)歷、學(xué)習(xí)方式、生活經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)策略以及校內(nèi)各種專(zhuān)用教室和校內(nèi)各種活動(dòng)等，都是非常寶貴的校內(nèi)課程資源。而自然風(fēng)光、文物古跡、革命傳統(tǒng)、風(fēng)俗民情、國(guó)內(nèi)外的重要事件、學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等，就構(gòu)成了主要的校外課程資源。
語(yǔ)文課程資源形式多種多樣，我們身邊蘊(yùn)藏豐富的語(yǔ)文課程資源，作為語(yǔ)文教師，尤其是農(nóng)村中職學(xué)校的語(yǔ)文教師，應(yīng)積極開(kāi)發(fā)和利用�！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》指出，“語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)生成的各種話題、問(wèn)題、拓展材料以及學(xué)生成果等，也是非常有意義的課程資料”。語(yǔ)文教師應(yīng)“積極利用與開(kāi)發(fā)各種課程資源，創(chuàng)造性開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，提升自身的教學(xué)水平。”
一，挖掘教材文本內(nèi)涵，豐富教學(xué)內(nèi)容。
在中職語(yǔ)文教材中，有許多課文文質(zhì)兼美，內(nèi)涵豐富。如果我們老師能夠善于挖掘，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生視野，而且對(duì)突破教材重難點(diǎn)，對(duì)教師講透課文也有很大幫助。我在教《故都的秋》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生課外查找北京秋天的景色。雄偉的八達(dá)嶺長(zhǎng)城，風(fēng)光旖旎的什剎海，層林盡染的香山，氣派豪華的頤和園,宏偉巍峨的故宮。當(dāng)然還有天安門(mén)廣場(chǎng)、國(guó)家歌劇院、鳥(niǎo)巢水立方等新北京的標(biāo)志性建筑。我將學(xué)生們收集到的風(fēng)光圖片制作成幻燈片，并打上查找到這些圖片的同學(xué)的名字�？吹阶约旱拿趾妥约和瓿傻淖鳂I(yè)成為歷老師的課件，他們都非常意外和激動(dòng)。
接下來(lái)我問(wèn)“北京的秋天有這么多氣勢(shì)宏偉、色彩絢麗、風(fēng)光旖旎的景觀，作者寫(xiě)《故都的秋》為什么只寫(xiě)秋晨院落、秋槐落蕊、秋蟬殘聲、秋雨話涼等景物?”學(xué)生稍加討論，就明白領(lǐng)會(huì)作者是為了表現(xiàn)故都的秋“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)。作者眼中故都秋天的景物，實(shí)際上是作家內(nèi)心情感的反映，是“眼中之景”與“心中之情”的完美結(jié)合。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與到教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)中，他們就成為學(xué)習(xí)的主人，不僅使他們獲得成就感，大大激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且還可以使學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容，深入理解文本，進(jìn)一步提高感受美、鑒賞美的能力，對(duì)教師突破某些教學(xué)重難點(diǎn)也起到很好的作用，可謂一舉多得。我在教《荷塘月色》的時(shí)候，也采用同樣的方法，讓學(xué)生收集關(guān)于“荷”“月”的古詩(shī)詞句，然后在課堂上進(jìn)行古詩(shī)詞接龍，這樣，通過(guò)課外拓展，鍛煉學(xué)生收集信息的能力，多渠道閱讀相關(guān)文章，開(kāi)闊了眼界，使學(xué)生受到很大的熏陶。
二，課前五分鐘講話，是互相學(xué)習(xí)教學(xué)相長(zhǎng)的良機(jī)。
蕭伯納說(shuō)，你我各有一個(gè)蘋(píng)果，彼此交換后，每人還是一個(gè)蘋(píng)果;你我各有一種思想，彼此交換，每人可擁有兩種思想。語(yǔ)文課堂的課前五分鐘講話就是彼此交換思想的陣地。它對(duì)學(xué)生廣泛收集材料，提高學(xué)生膽量和口頭語(yǔ)言表達(dá)能力大有益處，同時(shí)，它也提供了一個(gè)師生之間互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)。我執(zhí)教的《一碗清湯蕎麥面》一課，獲得過(guò)市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，其實(shí)這也要得益于我的一位學(xué)生，她曾經(jīng)在課前五分鐘給我們講的三星員工學(xué)習(xí)《一碗清湯蕎麥面》的故事。
1997年，三星公司事業(yè)遭受挫折，虧損巨大。就在此時(shí)，會(huì)長(zhǎng)李健熙號(hào)召本公司員工學(xué)習(xí)《一碗清湯蕎麥面》這篇文章，員工們從這個(gè)故事中得到莫大鼓舞和感召。此后，三星集團(tuán)走出低谷，品牌影響力逐年提高。2004年，在三星贏利104億美元，創(chuàng)公司35年來(lái)的最好紀(jì)錄，整個(gè)企業(yè)茁壯蓬勃的時(shí)候，李健熙再次組織全體員工學(xué)習(xí)《一碗清湯蕎麥面》。
大家都知道，這篇小說(shuō)的主旨主要通過(guò)母子三人和面館夫婦兩組人物的言行得到體現(xiàn)，于是，我在教學(xué)中講完這個(gè)故事后，提問(wèn)“三星公司兩次組織員工學(xué)習(xí)這篇文章，分別學(xué)習(xí)誰(shuí)，學(xué)習(xí)他們什么品質(zhì)?”通過(guò)一個(gè)故事一個(gè)問(wèn)題，這篇課文的重難點(diǎn)很快就能夠得到突破，取得了很好的教學(xué)效果。一個(gè)班級(jí)里，有三五十個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)習(xí)途徑不同，志趣愛(ài)好不同，因此收集的文章豐富多彩，而且有時(shí)候，學(xué)生更愿意聽(tīng)同學(xué)講，所以，如果教師能夠引導(dǎo)得當(dāng)，要求嚴(yán)格，語(yǔ)文課前五分鐘講話將會(huì)是一個(gè)很好的課程資源。相信我，你一定會(huì)從中得到很多驚喜!
三，尋找契機(jī)，走出課堂，豐富人生體驗(yàn)。
內(nèi)陸地區(qū)的人對(duì)海有一種天生的向往，而生活在南方的人對(duì)雪也有一種天生的向往。從小學(xué)到中學(xué)的教材中，有很多關(guān)于雪的文章，可是很多南方人都沒(méi)有見(jiàn)到雪。隨著生活水平的提高，有些人可以通過(guò)旅游、到大型游樂(lè)場(chǎng)去認(rèn)識(shí)雪，但對(duì)于廣大的南方農(nóng)村學(xué)生，這樣的機(jī)會(huì)并不多。這就大大限制了學(xué)習(xí)這類(lèi)文章的感性認(rèn)識(shí)。有一年冬天，我們所在的地區(qū)下了一場(chǎng)百年不遇的大雪。天地蒼茫，銀裝素裹，江山妖嬈，美不勝收。那天早上有我的語(yǔ)文課，于是我馬上向?qū)W校申請(qǐng)，把學(xué)生帶出室外，來(lái)到學(xué)校附近一個(gè)積雪更厚的小山丘。
學(xué)生們捧起雪，細(xì)細(xì)的端詳，用臉摩挲親撫，用舌頭舔吻，或者站到更高處把雪揚(yáng)向空中，堆雪人，團(tuán)雪球，打雪仗，孩子們快樂(lè)的笑聲時(shí)時(shí)響徹云霄。我教書(shū)將近三十年，從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生如此開(kāi)心快樂(lè)激動(dòng)過(guò)。這樣的場(chǎng)景，老師要用多少的語(yǔ)言文字、多少?gòu)坧pt才能換取?雖然事前我并沒(méi)有布置作文要求，但那一周的周記，幾乎所有的學(xué)生都記錄了這次經(jīng)歷，而且比以往的文章都要寫(xiě)得好。我想，多年之后，我所教授的所有語(yǔ)文內(nèi)容，他們可能不留一點(diǎn)印跡，但那天的兩個(gè)小時(shí)，他們一定會(huì)用一生銘記!賞雪，玩雪，寫(xiě)雪，這難道不是最有意義的課程資源嗎?“教師應(yīng)積極拓展學(xué)生的語(yǔ)文視野和學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生在更廣闊的生活空間中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。”[2]說(shuō)的不就是這個(gè)嗎?
四，課堂教學(xué)中碰撞的那朵火花，是可遇不可求的資源。
在課堂教學(xué)中，我們也會(huì)經(jīng)常挖掘到可貴的課程資源�！兑煌肭鍦w麥面》是大家熟知的一篇文章，主要講述了母子三人在突然遭受厄運(yùn)之后,四次在大年夜到北海亭面館，“頭碰頭”吃蕎麥面的故事，表現(xiàn)他們頑強(qiáng)不屈、奮發(fā)上進(jìn)的精神，同時(shí)，也表現(xiàn)了面館夫婦對(duì)人關(guān)愛(ài)、尊重、同情、鼓勵(lì)的人性光輝與人間真情。學(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候，許多學(xué)生深受感動(dòng)。我原本以為非常出色的完成了自己預(yù)設(shè)的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，行將結(jié)束這節(jié)課的時(shí)候，一位學(xué)生突然提問(wèn)：“既然日本人如此溫情，富有同情心，為什么還會(huì)發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)?”一石激起千層浪，學(xué)生們交頭接耳，議論紛紛，又似乎在等待老師作出回答。這個(gè)問(wèn)題雖然與本文的主旨相差甚遠(yuǎn)，但就問(wèn)題本身，的確有探討的價(jià)值。于是我因勢(shì)利導(dǎo)，要求學(xué)生就這個(gè)問(wèn)題分組展開(kāi)討論。
參考資料
[1]百度百科-課程資源
[2]楊公平.摭談高中語(yǔ)文校本課程開(kāi)發(fā)[J].現(xiàn)代語(yǔ)文.2005.5:58-59.
[3]中華人民共和國(guó)教育部.中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文等七門(mén)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱匯編[S].北京：高等教育出版社，2009(03):5.
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