本文摘要：摘要：農(nóng)村中職學(xué)校語文教師要善于挖掘課程資源，拓展學(xué)習(xí)渠道�？赏ㄟ^挖掘教材文本內(nèi)涵，豐富教學(xué)內(nèi)容;課前五分鐘講話，為師生提供學(xué)習(xí)交流的機(jī)會;尋找契機(jī)，走出課堂，豐富學(xué)生人生體驗;教師要抓住課堂教學(xué)中碰撞的那朵火花，它也許是優(yōu)秀的課程資源;利用
摘要：農(nóng)村中職學(xué)校語文教師要善于挖掘課程資源，拓展學(xué)習(xí)渠道。可通過挖掘教材文本內(nèi)涵，豐富教學(xué)內(nèi)容;課前五分鐘講話，為師生提供學(xué)習(xí)交流的機(jī)會;尋找契機(jī)，走出課堂，豐富學(xué)生人生體驗;教師要抓住課堂教學(xué)中碰撞的那朵火花，它也許是優(yōu)秀的課程資源;利用實訓(xùn)實習(xí)等場景，開展語文教學(xué)。挖掘課內(nèi)外課程資源，可以改變語文課堂面貌。
關(guān)鍵詞：中職語文課程資源挖掘?qū)ふ移鯔C(jī)
何謂課程資源?“課程資源是指課程要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。課程資源的結(jié)構(gòu)包括校內(nèi)課程資源和校外課程資源。”[1]除教科書之外，師生各自不同的經(jīng)歷、學(xué)習(xí)方式、生活經(jīng)驗、教學(xué)策略以及校內(nèi)各種專用教室和校內(nèi)各種活動等，都是非常寶貴的校內(nèi)課程資源。而自然風(fēng)光、文物古跡、革命傳統(tǒng)、風(fēng)俗民情、國內(nèi)外的重要事件、學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等，就構(gòu)成了主要的校外課程資源。
語文課程資源形式多種多樣，我們身邊蘊(yùn)藏豐富的語文課程資源，作為語文教師，尤其是農(nóng)村中職學(xué)校的語文教師，應(yīng)積極開發(fā)和利用�！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》指出，“語文學(xué)習(xí)過程中隨時生成的各種話題、問題、拓展材料以及學(xué)生成果等，也是非常有意義的課程資料”。語文教師應(yīng)“積極利用與開發(fā)各種課程資源，創(chuàng)造性開展各類活動，提升自身的教學(xué)水平。”
一，挖掘教材文本內(nèi)涵，豐富教學(xué)內(nèi)容。
在中職語文教材中，有許多課文文質(zhì)兼美，內(nèi)涵豐富。如果我們老師能夠善于挖掘，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，而且對突破教材重難點，對教師講透課文也有很大幫助。我在教《故都的秋》這篇課文時，讓學(xué)生課外查找北京秋天的景色。雄偉的八達(dá)嶺長城，風(fēng)光旖旎的什剎海，層林盡染的香山，氣派豪華的頤和園,宏偉巍峨的故宮。當(dāng)然還有天安門廣場、國家歌劇院、鳥巢水立方等新北京的標(biāo)志性建筑。我將學(xué)生們收集到的風(fēng)光圖片制作成幻燈片，并打上查找到這些圖片的同學(xué)的名字。看到自己的名字和自己完成的作業(yè)成為歷老師的課件，他們都非常意外和激動。
接下來我問“北京的秋天有這么多氣勢宏偉、色彩絢麗、風(fēng)光旖旎的景觀，作者寫《故都的秋》為什么只寫秋晨院落、秋槐落蕊、秋蟬殘聲、秋雨話涼等景物?”學(xué)生稍加討論，就明白領(lǐng)會作者是為了表現(xiàn)故都的秋“清、靜、悲涼”的特點。作者眼中故都秋天的景物，實際上是作家內(nèi)心情感的反映，是“眼中之景”與“心中之情”的完美結(jié)合。通過這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與到教學(xué)資源的開發(fā)中，他們就成為學(xué)習(xí)的主人，不僅使他們獲得成就感，大大激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且還可以使學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容，深入理解文本，進(jìn)一步提高感受美、鑒賞美的能力，對教師突破某些教學(xué)重難點也起到很好的作用，可謂一舉多得。我在教《荷塘月色》的時候，也采用同樣的方法，讓學(xué)生收集關(guān)于“荷”“月”的古詩詞句，然后在課堂上進(jìn)行古詩詞接龍，這樣，通過課外拓展，鍛煉學(xué)生收集信息的能力，多渠道閱讀相關(guān)文章，開闊了眼界，使學(xué)生受到很大的熏陶。
二，課前五分鐘講話，是互相學(xué)習(xí)教學(xué)相長的良機(jī)。
蕭伯納說，你我各有一個蘋果，彼此交換后，每人還是一個蘋果;你我各有一種思想，彼此交換，每人可擁有兩種思想。語文課堂的課前五分鐘講話就是彼此交換思想的陣地。它對學(xué)生廣泛收集材料，提高學(xué)生膽量和口頭語言表達(dá)能力大有益處，同時，它也提供了一個師生之間互相學(xué)習(xí)的平臺。我執(zhí)教的《一碗清湯蕎麥面》一課，獲得過市優(yōu)質(zhì)課一等獎，其實這也要得益于我的一位學(xué)生，她曾經(jīng)在課前五分鐘給我們講的三星員工學(xué)習(xí)《一碗清湯蕎麥面》的故事。
1997年，三星公司事業(yè)遭受挫折，虧損巨大。就在此時，會長李健熙號召本公司員工學(xué)習(xí)《一碗清湯蕎麥面》這篇文章，員工們從這個故事中得到莫大鼓舞和感召。此后，三星集團(tuán)走出低谷，品牌影響力逐年提高。2004年，在三星贏利104億美元，創(chuàng)公司35年來的最好紀(jì)錄，整個企業(yè)茁壯蓬勃的時候，李健熙再次組織全體員工學(xué)習(xí)《一碗清湯蕎麥面》。
大家都知道，這篇小說的主旨主要通過母子三人和面館夫婦兩組人物的言行得到體現(xiàn)，于是，我在教學(xué)中講完這個故事后，提問“三星公司兩次組織員工學(xué)習(xí)這篇文章，分別學(xué)習(xí)誰，學(xué)習(xí)他們什么品質(zhì)?”通過一個故事一個問題，這篇課文的重難點很快就能夠得到突破，取得了很好的教學(xué)效果。一個班級里，有三五十個學(xué)生，每個學(xué)習(xí)途徑不同，志趣愛好不同，因此收集的文章豐富多彩，而且有時候，學(xué)生更愿意聽同學(xué)講，所以，如果教師能夠引導(dǎo)得當(dāng)，要求嚴(yán)格，語文課前五分鐘講話將會是一個很好的課程資源。相信我，你一定會從中得到很多驚喜!
三，尋找契機(jī)，走出課堂，豐富人生體驗。
內(nèi)陸地區(qū)的人對海有一種天生的向往，而生活在南方的人對雪也有一種天生的向往。從小學(xué)到中學(xué)的教材中，有很多關(guān)于雪的文章，可是很多南方人都沒有見到雪。隨著生活水平的提高，有些人可以通過旅游、到大型游樂場去認(rèn)識雪，但對于廣大的南方農(nóng)村學(xué)生，這樣的機(jī)會并不多。這就大大限制了學(xué)習(xí)這類文章的感性認(rèn)識。有一年冬天，我們所在的地區(qū)下了一場百年不遇的大雪。天地蒼茫，銀裝素裹，江山妖嬈，美不勝收。那天早上有我的語文課，于是我馬上向?qū)W校申請，把學(xué)生帶出室外，來到學(xué)校附近一個積雪更厚的小山丘。
學(xué)生們捧起雪，細(xì)細(xì)的端詳，用臉摩挲親撫，用舌頭舔吻，或者站到更高處把雪揚(yáng)向空中，堆雪人，團(tuán)雪球，打雪仗，孩子們快樂的笑聲時時響徹云霄。我教書將近三十年，從來沒有看見一個班級的學(xué)生如此開心快樂激動過。這樣的場景，老師要用多少的語言文字、多少張ppt才能換取?雖然事前我并沒有布置作文要求，但那一周的周記，幾乎所有的學(xué)生都記錄了這次經(jīng)歷，而且比以往的文章都要寫得好。我想，多年之后，我所教授的所有語文內(nèi)容，他們可能不留一點印跡，但那天的兩個小時，他們一定會用一生銘記!賞雪，玩雪，寫雪，這難道不是最有意義的課程資源嗎?“教師應(yīng)積極拓展學(xué)生的語文視野和學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生在更廣闊的生活空間中學(xué)語文、用語文。”[2]說的不就是這個嗎?
四，課堂教學(xué)中碰撞的那朵火花，是可遇不可求的資源。
在課堂教學(xué)中，我們也會經(jīng)常挖掘到可貴的課程資源。《一碗清湯蕎麥面》是大家熟知的一篇文章，主要講述了母子三人在突然遭受厄運(yùn)之后,四次在大年夜到北海亭面館，“頭碰頭”吃蕎麥面的故事，表現(xiàn)他們頑強(qiáng)不屈、奮發(fā)上進(jìn)的精神，同時，也表現(xiàn)了面館夫婦對人關(guān)愛、尊重、同情、鼓勵的人性光輝與人間真情。學(xué)習(xí)這篇文章的時候，許多學(xué)生深受感動。我原本以為非常出色的完成了自己預(yù)設(shè)的各項教學(xué)目標(biāo)，行將結(jié)束這節(jié)課的時候，一位學(xué)生突然提問：“既然日本人如此溫情，富有同情心，為什么還會發(fā)動侵華戰(zhàn)爭?”一石激起千層浪，學(xué)生們交頭接耳，議論紛紛，又似乎在等待老師作出回答。這個問題雖然與本文的主旨相差甚遠(yuǎn)，但就問題本身，的確有探討的價值。于是我因勢利導(dǎo)，要求學(xué)生就這個問題分組展開討論。
參考資料
[1]百度百科-課程資源
[2]楊公平.摭談高中語文校本課程開發(fā)[J].現(xiàn)代語文.2005.5:58-59.
[3]中華人民共和國教育部.中等職業(yè)學(xué)校語文等七門公共基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱匯編[S].北京：高等教育出版社，2009(03):5.
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