注重過(guò)程管理，塑造良好班風(fēng)

　　摘要：小學(xué)一年級(jí)學(xué)生各方面習(xí)慣尚未形成，如何開(kāi)展對(duì)他們的思想、行為等方面的教育?如何從小培養(yǎng)孩子們的良好行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣?本文旨在從了解、關(guān)心學(xué)生，培養(yǎng)良好習(xí)慣、塑造良好學(xué)風(fēng)等幾個(gè)方面談如何通過(guò)過(guò)程管理，塑造良好班風(fēng)。

　　關(guān)鍵詞：了解;關(guān)心;習(xí)慣培養(yǎng);良好班風(fēng)

　　眾所周知，低年級(jí)學(xué)生由于剛?cè)雽W(xué)，年齡小，各種習(xí)慣尚未形成，加上我自己一直從事高年級(jí)教學(xué)和班級(jí)管理，直接教低年級(jí)學(xué)生，還是第一次。面對(duì)這一群不諳世事的孩子，我剛開(kāi)始還真的有些迷茫和不知所措，但我沒(méi)有后退!經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考和摸索，我慢慢理清了自己的工作思路，與孩子們適應(yīng)了，班級(jí)工作也慢慢逐步走上正軌。以下就是我在工作中的幾點(diǎn)做法和感受：

　　一、了解學(xué)生，做學(xué)生的知心人

　　低年級(jí)學(xué)生雖然普遍年齡較小，但這并不是意味著他們沒(méi)有自己的思想。開(kāi)學(xué)后，我便開(kāi)始認(rèn)真觀察每位學(xué)生，摸清每位學(xué)生的性格、脾氣以及他們的愛(ài)好、特長(zhǎng)等，然后再有針對(duì)性地進(jìn)行教育。及時(shí)表?yè)P(yáng)、肯定他們身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)指出他們的不足之處，并幫助他們改正。同時(shí)，通過(guò)各種契機(jī)，找學(xué)生談話，或在班級(jí)進(jìn)行集體談話，并適時(shí)介紹我自己的一些經(jīng)歷和體會(huì)，放下架子，走到學(xué)生中去，做學(xué)生的知心人，這樣很快拉近了和學(xué)生的距離。

　　二、關(guān)心學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈

　　有這樣一句教育名言：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”尤其是低年級(jí)學(xué)生，各方面能力較差，更是需要老師多方面去關(guān)心、愛(ài)護(hù)。天冷了，提醒他們多穿衣服;天熱的時(shí)候，又要叮囑他們及時(shí)脫下外套;中午有的學(xué)生沒(méi)有吃飯，又趕緊到處去把他找來(lái);至于學(xué)生受點(diǎn)小傷，更是忙個(gè)不停……我印象最深的是有一次，班上學(xué)生孫某(先天智障)中午不慎大便失禁，我雖然有些不情愿，但最后還是硬著頭皮幫他換洗褲子�？傊�，關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，用老師無(wú)私的愛(ài)去喚醒孩子們那沉睡的心靈，這樣孩子們很快就能感受到來(lái)自老師的愛(ài)，他們也會(huì)做出積極的回應(yīng)。“親其師，信其道”，有了這些良好的基礎(chǔ)，班級(jí)管理工作就能順利多了。

　　三、常規(guī)管理，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

　　其實(shí)作為班主任，平時(shí)所做的都是些非�，嵥榈墓ぷ鳎�尤其是學(xué)生的一日常規(guī)，如清潔衛(wèi)生、課堂紀(jì)律、就餐、集會(huì)、大課間訓(xùn)練、安全教育等，可以說(shuō)天天督促，并讓學(xué)生每天堅(jiān)持。當(dāng)然，低年級(jí)學(xué)生反復(fù)性強(qiáng)，有時(shí)候一件事情剛剛強(qiáng)調(diào)不久，就有學(xué)生違犯，這個(gè)時(shí)候該怎么辦?當(dāng)然僅僅靠說(shuō)教是不夠的，如何從根本上解決這些癥結(jié)?經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索，我現(xiàn)在的做法是，在班級(jí)實(shí)行“無(wú)縫化管理”，即有學(xué)生的地方就有老師。

　　特別是中午、下課時(shí)間等，我只要有時(shí)間，幾乎總是同學(xué)生在一起，這樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可以及時(shí)處理。同時(shí)，也可以起到一定的帶動(dòng)作用。只是這樣一來(lái)，會(huì)犧牲自己很多的休息時(shí)間，但看到學(xué)生在慢慢懂事、聽(tīng)話起來(lái)，我心里也就感到十分慰藉了。除此之外，我還在班級(jí)初步制定了一些行為規(guī)范準(zhǔn)則(口頭制定)，讓學(xué)生明確什么事情能做，什么事情不能做，并且時(shí)時(shí)說(shuō)，處處說(shuō)，使學(xué)生逐步形成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然學(xué)生的良好習(xí)慣不可能一兩天就形成，并且還經(jīng)常受到其他因素的干擾，這就需要我們堅(jiān)持不懈的努力。

　　四、樹(shù)立榜樣，發(fā)揮模范帶頭作用

　　當(dāng)然，要管理好一個(gè)班級(jí)，僅僅靠老師、班主任的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如何讓學(xué)生也參與到班級(jí)管理中來(lái)，充分發(fā)揮班干部、榜樣的模范帶頭作用是不容忽視的。我首先在班級(jí)里選拔一部分自覺(jué)性強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)和有一定能力的學(xué)生擔(dān)任班干部，讓他們參與班級(jí)事務(wù)的管理，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)班干部的教育、管理和培養(yǎng)。

　　還有每月評(píng)選的“班級(jí)之星”，讓他們協(xié)助班主任進(jìn)行班級(jí)管理，一方面既能鍛煉他們的能力，另一方面也能在班級(jí)中起到很好的帶頭作用。“榜樣的力量是無(wú)窮的”，在這部分學(xué)生的帶動(dòng)下，班級(jí)風(fēng)氣、面貌有了很大改善。小干部們的工作開(kāi)展得有聲有色，更多的學(xué)生都參與到爭(zhēng)先進(jìn)的行列中來(lái)，一個(gè)充滿朝氣和希望的班集體正在逐步形成。

　　五、調(diào)動(dòng)激情，塑造良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣

　　作為班主任，除了做好班級(jí)這些常規(guī)工作以外，如何真正調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，塑造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣?我主要分三步來(lái)進(jìn)行：

　　首先，要讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目的，樹(shù)立為自己學(xué)習(xí)的觀念。我給孩子們講一些中外名人學(xué)習(xí)的故事和一些名言，讓孩子們從中受到教育，同時(shí)還通過(guò)社會(huì)上的一些事例，幫助他們從小樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，而為了實(shí)現(xiàn)自己的理想，從小就要好好學(xué)習(xí)。

　　其次，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在課堂上，通過(guò)互動(dòng)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)開(kāi)展一些豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如聽(tīng)寫擂臺(tái)賽、朗讀會(huì)、評(píng)選口算大王、故事會(huì)等，學(xué)生積極參與，熱情很高，在這些活動(dòng)中，孩子們體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，慢慢開(kāi)始喜歡學(xué)習(xí)。

　　最后，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自覺(jué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，尤其是沒(méi)有老師、沒(méi)有布置學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下，讓他們自己學(xué)著找事做。當(dāng)然由于學(xué)生還太小，而且這一步也只是啟動(dòng)不久，因而效果還不明顯，只有少數(shù)學(xué)生能在少數(shù)情況下開(kāi)始自覺(jué)、主動(dòng)找事做。但我相信，不久的將來(lái)，一定會(huì)有更多的學(xué)生會(huì)像他們一樣學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的，班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣會(huì)越來(lái)越濃厚!

　　總之，班級(jí)工作千頭萬(wàn)緒，要做好班級(jí)管理絕非一日之功，我覺(jué)得主要是“三心”——愛(ài)心、耐心和細(xì)心。一句話，堅(jiān)持堅(jiān)持再堅(jiān)持!以上就是我在班主任工作中的一些做法和感悟，說(shuō)的不足之處，還望方家不吝賜教!

　　教育論文范文：基于提升學(xué)生道德素養(yǎng)的班級(jí)管理策略

　　摘要：教師教學(xué)的任務(wù)重、時(shí)間緊，往往一手抓教學(xué)任務(wù)，一手抓班級(jí)的建設(shè)。在班集體初步形成時(shí)，用積極的行為主義方法，數(shù)字化的虛擬獎(jiǎng)勵(lì)方式，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，推進(jìn)班級(jí)的精細(xì)化自主管理，收到了一定的效果。一方面減少班主任教師的說(shuō)教，由于價(jià)值條件化作用形成的被動(dòng)的管理;另一方面給學(xué)生自我管理，發(fā)揮智慧的空間，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

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