本文摘要：摘要：教師教學(xué)的任務(wù)重、時間緊，往往一手抓教學(xué)任務(wù)，一手抓班級的建設(shè)。在班集體初步形成時，用積極的行為主義方法，數(shù)字化的虛擬獎勵方式，促進學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，推進班級的精細化自主管理，收到了一定的效果。一方面減少班主任教師的說教，由于
摘要：教師教學(xué)的任務(wù)重、時間緊，往往一手抓教學(xué)任務(wù)，一手抓班級的建設(shè)。在班集體初步形成時，用積極的行為主義方法，數(shù)字化的虛擬獎勵方式，促進學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，推進班級的精細化自主管理，收到了一定的效果。一方面減少班主任教師的說教，由于價值條件化作用形成的被動的管理;另一方面給學(xué)生自我管理，發(fā)揮智慧的空間，促進學(xué)生的自我發(fā)展，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：行為習(xí)慣,自主管理,數(shù)字化
一、研究背景
學(xué)生階段是人生發(fā)展的一個關(guān)鍵期，是一個人形成人生觀、價值觀和世界觀的重要階段，上學(xué)的經(jīng)歷對學(xué)生未來的發(fā)展會有決定性的影響。所以，學(xué)校和教師在班級管理時德育一定是先于智育，要格外重視加強學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)。新課改實行之后，教育核心注重以人為本，授課教師應(yīng)該在課內(nèi)課外充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的個性，盡力地培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。
二、研究目的
高年級的學(xué)生有很強的成人感，一方面渴望像成人一樣的自由，另一方面往往缺乏有效的行為模式和自控能力。學(xué)生特別在意自己在朋友、或是同學(xué)們眼中的形象，處于自我概念形成的重要時期。從新生入學(xué)開始，在班級管理中滲透積極強化法，強化學(xué)生正確的課堂行為和常規(guī)要求，重視學(xué)生良好行為的培養(yǎng)，矯正不良的行為習(xí)慣，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，具有很強的操作性和可行性。
積極強化法是被廣泛應(yīng)用于行為矯正的一種心理治療方法。行為主義認為人和動物的行為是后天習(xí)得的，當(dāng)一種行為的結(jié)果受到強化或是獎勵，人和動物從中得到了滿足感，那么這種被強化的行為出現(xiàn)的頻率就會增加，反復(fù)強化，使這種行為成為一種習(xí)慣，當(dāng)強化物撤銷時，這種行為也會固化。因此，用積極強化法來矯正學(xué)生的不良行為是可行的，但是積極強化物的選擇卻是非常關(guān)鍵的。
三、研究方法：示范法、模仿法、觀察法、經(jīng)驗總結(jié)法
(一)選定不良行為即目標靶行為，監(jiān)測靶行為
積極強化法是通過獎勵正確的行為，淡化或漠視不良的行為，增加目標行為(良好的行為習(xí)慣)出現(xiàn)的頻率。每當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)教師所期望養(yǎng)成的目標行為時，就即時的對學(xué)生的行為予以獎勵，即正強化。在教學(xué)中，按照積極強化法的操作要求如下。1.確立靶目標。所謂靶目標就是課堂上學(xué)生的不適行為和人群。上課睡覺、說話、吃東西等這些課堂上的不適行為并將其作為觀察的目標。2.監(jiān)測靶行為。以一節(jié)課為單元觀察和記錄他們出現(xiàn)不良行為的次數(shù)和頻率。將平時上課違紀較多的學(xué)生作為教育對象，將他們具體到人的違紀行為的次數(shù)有一個準確的記錄，以一周為單位，進行統(tǒng)計、記錄。以一周五節(jié)課作為一個循環(huán)，進行行為的反饋，周期性的總結(jié)。
(二)確定積極強化物積極強化物對目標行為的形成起到?jīng)Q定性的作用。
強化物必須是對學(xué)生有強烈的吸引力，是他們最想要的，能激發(fā)起他們欲望的。如果強化物沒有引力，是不可能激發(fā)學(xué)生的行為的，也就失去了積極強化獎勵適應(yīng)性行為的作用。根據(jù)學(xué)生的心理年齡特點，選定幾種強化物。1.精神性的獎勵。女生更在乎教師或是同學(xué)們的評價，所以，可以對表現(xiàn)好的學(xué)生在班會課、或是晨會課的時候，抽出1-2分鐘的時間，全班同學(xué)來夸夸她，夸贊的內(nèi)容一定要具體、有針對性。2.活動性的獎勵。學(xué)生體育活動的時間非常有限，如果這一周學(xué)生表現(xiàn)非常好，同學(xué)們的監(jiān)督是有效的，可以這個學(xué)生的意愿獎勵同學(xué)們集體體育娛樂的時間。3.物質(zhì)性的獎勵�？梢赃x用筆記本之類的，缺點是對高年級的學(xué)生沒有足夠的引力，所以可以讓班委會或是班主任或是學(xué)生喜歡的科任教師在筆記本上寫上一些鼓勵性的話。
(三)適時適當(dāng)?shù)貙δ繕诵袨閷嵤⿵娀?/p>
當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)教師所期待的適應(yīng)行為時，一定要即時施加正強化，獎勵給提前與學(xué)生約定的強化物。如果獎勵沒有即時兌現(xiàn)，教師失信于學(xué)生或是拖延獎勵的時間，那么就沒有效果，學(xué)生的行為不會受到強化。教師要充分利用學(xué)生的心理特點，將幾個有不良行為的學(xué)生編成一組，讓同學(xué)監(jiān)督，即時給出肯定。幫助其建立自信心，逐漸去除不良的行為，并使適應(yīng)性行為得到固化。
四、結(jié)果與分析
積極強化法對于糾正學(xué)生課堂上的不良行為習(xí)慣，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)是有效的，特別是對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。大多數(shù)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是可以通過建立良好的課堂行為模式來實現(xiàn)的，班級精細化的管理可以由此推廣。即時反饋學(xué)生的成長，讓他們看到自己的變化，當(dāng)初期的目標達到后，學(xué)生的不良行為得以矯正，這時要制訂新的目標行為，設(shè)計新的行為來鞏固目標行為，并使之固化為行為習(xí)慣，這時可以考慮逐步撤銷積極強化物。
參考文獻：
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教師評職知識：有關(guān)班級管理方面的論文可以在哪發(fā)表
班級管理是一個動態(tài)的過程，它是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目標的組織活動過程。投稿班級管理論文可以圍繞“關(guān)于高校研究生班級管理科學(xué)化的思考”、“以傳統(tǒng)美德教育促進現(xiàn)代班級管理”等方向，下面小編推薦了兩本班級管理方面的投稿期刊。
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