本文摘要：摘要：教師教學(xué)的任務(wù)重、時(shí)間緊，往往一手抓教學(xué)任務(wù)，一手抓班級(jí)的建設(shè)。在班集體初步形成時(shí)，用積極的行為主義方法，數(shù)字化的虛擬獎(jiǎng)勵(lì)方式，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，推進(jìn)班級(jí)的精細(xì)化自主管理，收到了一定的效果。一方面減少班主任教師的說(shuō)教，由于
摘要：教師教學(xué)的任務(wù)重、時(shí)間緊，往往一手抓教學(xué)任務(wù)，一手抓班級(jí)的建設(shè)。在班集體初步形成時(shí)，用積極的行為主義方法，數(shù)字化的虛擬獎(jiǎng)勵(lì)方式，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，推進(jìn)班級(jí)的精細(xì)化自主管理，收到了一定的效果。一方面減少班主任教師的說(shuō)教，由于價(jià)值條件化作用形成的被動(dòng)的管理;另一方面給學(xué)生自我管理，發(fā)揮智慧的空間，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：行為習(xí)慣,自主管理,數(shù)字化
一、研究背景
學(xué)生階段是人生發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵期，是一個(gè)人形成人生觀、價(jià)值觀和世界觀的重要階段，上學(xué)的經(jīng)歷對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展會(huì)有決定性的影響。所以，學(xué)校和教師在班級(jí)管理時(shí)德育一定是先于智育，要格外重視加強(qiáng)學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)。新課改實(shí)行之后，教育核心注重以人為本，授課教師應(yīng)該在課內(nèi)課外充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，盡力地培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。
二、研究目的
高年級(jí)的學(xué)生有很強(qiáng)的成人感，一方面渴望像成人一樣的自由，另一方面往往缺乏有效的行為模式和自控能力。學(xué)生特別在意自己在朋友、或是同學(xué)們眼中的形象，處于自我概念形成的重要時(shí)期。從新生入學(xué)開(kāi)始，在班級(jí)管理中滲透積極強(qiáng)化法，強(qiáng)化學(xué)生正確的課堂行為和常規(guī)要求，重視學(xué)生良好行為的培養(yǎng)，矯正不良的行為習(xí)慣，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，具有很強(qiáng)的操作性和可行性。
積極強(qiáng)化法是被廣泛應(yīng)用于行為矯正的一種心理治療方法。行為主義認(rèn)為人和動(dòng)物的行為是后天習(xí)得的，當(dāng)一種行為的結(jié)果受到強(qiáng)化或是獎(jiǎng)勵(lì)，人和動(dòng)物從中得到了滿足感，那么這種被強(qiáng)化的行為出現(xiàn)的頻率就會(huì)增加，反復(fù)強(qiáng)化，使這種行為成為一種習(xí)慣，當(dāng)強(qiáng)化物撤銷(xiāo)時(shí)，這種行為也會(huì)固化。因此，用積極強(qiáng)化法來(lái)矯正學(xué)生的不良行為是可行的，但是積極強(qiáng)化物的選擇卻是非常關(guān)鍵的。
三、研究方法：示范法、模仿法、觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
(一)選定不良行為即目標(biāo)靶行為，監(jiān)測(cè)靶行為
積極強(qiáng)化法是通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)正確的行為，淡化或漠視不良的行為，增加目標(biāo)行為(良好的行為習(xí)慣)出現(xiàn)的頻率。每當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)教師所期望養(yǎng)成的目標(biāo)行為時(shí)，就即時(shí)的對(duì)學(xué)生的行為予以獎(jiǎng)勵(lì)，即正強(qiáng)化。在教學(xué)中，按照積極強(qiáng)化法的操作要求如下。1.確立靶目標(biāo)。所謂靶目標(biāo)就是課堂上學(xué)生的不適行為和人群。上課睡覺(jué)、說(shuō)話、吃東西等這些課堂上的不適行為并將其作為觀察的目標(biāo)。2.監(jiān)測(cè)靶行為。以一節(jié)課為單元觀察和記錄他們出現(xiàn)不良行為的次數(shù)和頻率。將平時(shí)上課違紀(jì)較多的學(xué)生作為教育對(duì)象，將他們具體到人的違紀(jì)行為的次數(shù)有一個(gè)準(zhǔn)確的記錄，以一周為單位，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、記錄。以一周五節(jié)課作為一個(gè)循環(huán)，進(jìn)行行為的反饋，周期性的總結(jié)。
(二)確定積極強(qiáng)化物積極強(qiáng)化物對(duì)目標(biāo)行為的形成起到?jīng)Q定性的作用。
強(qiáng)化物必須是對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的吸引力，是他們最想要的，能激發(fā)起他們欲望的。如果強(qiáng)化物沒(méi)有引力，是不可能激發(fā)學(xué)生的行為的，也就失去了積極強(qiáng)化獎(jiǎng)勵(lì)適應(yīng)性行為的作用。根據(jù)學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，選定幾種強(qiáng)化物。1.精神性的獎(jiǎng)勵(lì)。女生更在乎教師或是同學(xué)們的評(píng)價(jià)，所以，可以對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生在班會(huì)課、或是晨會(huì)課的時(shí)候，抽出1-2分鐘的時(shí)間，全班同學(xué)來(lái)夸夸她，夸贊的內(nèi)容一定要具體、有針對(duì)性。2.活動(dòng)性的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生體育活動(dòng)的時(shí)間非常有限，如果這一周學(xué)生表現(xiàn)非常好，同學(xué)們的監(jiān)督是有效的，可以這個(gè)學(xué)生的意愿獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們集體體育娛樂(lè)的時(shí)間。3.物質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)。可以選用筆記本之類(lèi)的，缺點(diǎn)是對(duì)高年級(jí)的學(xué)生沒(méi)有足夠的引力，所以可以讓班委會(huì)或是班主任或是學(xué)生喜歡的科任教師在筆記本上寫(xiě)上一些鼓勵(lì)性的話。
(三)適時(shí)適當(dāng)?shù)貙?duì)目標(biāo)行為實(shí)施強(qiáng)化
當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)教師所期待的適應(yīng)行為時(shí)，一定要即時(shí)施加正強(qiáng)化，獎(jiǎng)勵(lì)給提前與學(xué)生約定的強(qiáng)化物。如果獎(jiǎng)勵(lì)沒(méi)有即時(shí)兌現(xiàn)，教師失信于學(xué)生或是拖延獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)間，那么就沒(méi)有效果，學(xué)生的行為不會(huì)受到強(qiáng)化。教師要充分利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，將幾個(gè)有不良行為的學(xué)生編成一組，讓同學(xué)監(jiān)督，即時(shí)給出肯定。幫助其建立自信心，逐漸去除不良的行為，并使適應(yīng)性行為得到固化。
四、結(jié)果與分析
積極強(qiáng)化法對(duì)于糾正學(xué)生課堂上的不良行為習(xí)慣，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)是有效的，特別是對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。大多數(shù)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是可以通過(guò)建立良好的課堂行為模式來(lái)實(shí)現(xiàn)的，班級(jí)精細(xì)化的管理可以由此推廣。即時(shí)反饋學(xué)生的成長(zhǎng)，讓他們看到自己的變化，當(dāng)初期的目標(biāo)達(dá)到后，學(xué)生的不良行為得以矯正，這時(shí)要制訂新的目標(biāo)行為，設(shè)計(jì)新的行為來(lái)鞏固目標(biāo)行為，并使之固化為行為習(xí)慣，這時(shí)可以考慮逐步撤銷(xiāo)積極強(qiáng)化物。
參考文獻(xiàn)：
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教師評(píng)職知識(shí)：有關(guān)班級(jí)管理方面的論文可以在哪發(fā)表
班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，它是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過(guò)程。投稿班級(jí)管理論文可以圍繞“關(guān)于高校研究生班級(jí)管理科學(xué)化的思考”、“以傳統(tǒng)美德教育促進(jìn)現(xiàn)代班級(jí)管理”等方向，下面小編推薦了兩本班級(jí)管理方面的投稿期刊。
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