小學(xué)教師班級管理的創(chuàng)新實(shí)踐探究

　　摘要：班級管理只有搞活機(jī)制，才能換來學(xué)生的認(rèn)可和參與。班主任教師在班級管理中應(yīng)該用心推動創(chuàng)新實(shí)踐，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)的保障。本文將結(jié)合日常管理實(shí)踐，談一談在班級管理中的創(chuàng)新策略，為班級管理取得新成績提供幫助。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理;創(chuàng)新實(shí)踐

　　小學(xué)階段是人生探索世界奧秘的開始階段，班主任教師作為與學(xué)生接觸最多的學(xué)校教師，應(yīng)該照顧到小學(xué)生的身體與心理特性，在班級管理中持續(xù)向?qū)W生表達(dá)關(guān)愛與善意�，F(xiàn)階段，不少小學(xué)班主任的班級管理還遺留一定的問題亟待解決，如班主任教師的素質(zhì)不高、能力不強(qiáng)、見識不足、管理理念不先進(jìn)，管理標(biāo)準(zhǔn)不清晰等等，這樣可能影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成長，為此，需要小學(xué)班主任教師認(rèn)真提升自我，改造自我，不斷開展班級管理的創(chuàng)新實(shí)踐，才可能扭轉(zhuǎn)現(xiàn)階段工作的不利狀態(tài)，真正提高班級管理質(zhì)量，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長打造穩(wěn)定和諧的班級環(huán)境。

　　學(xué)校管理論文范文：高中班級管理中心理學(xué)的應(yīng)用研究

　　這篇班主任教育論文發(fā)表了高中班級管理中心理學(xué)的應(yīng)用研究，健康包括生理健康和心理健康兩個方面，高中生處于身心發(fā)展的重要階段，而班主任作為班級管理工作的主要負(fù)責(zé)人，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展。論文探討了高中班主任如何結(jié)合學(xué)生的心理需求開展有效的班級管理工作。

　　一、班主任教師要與家長創(chuàng)新溝通交流方式

　　小學(xué)生的身心條件均未成熟，絕大多數(shù)的思想行為都需要由家長監(jiān)護(hù)和引導(dǎo)。家長在子女教育方面所展現(xiàn)的觀念，以及家庭中所積累凝聚的各種環(huán)境要素，將影響到小學(xué)生的一生。班主任教師在開展班級管理過程中，想要完全實(shí)現(xiàn)對每一位小學(xué)生的了解，就必然需要增強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通交流，在溝通中了解家庭背景與環(huán)境影響情況，在交流中掌握學(xué)生在家庭和學(xué)校中的種種表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常并進(jìn)行糾正。班主任教師與家長的溝通交流方式應(yīng)該積極創(chuàng)新。

　　例會如可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在微信群、QQ群、貼吧社區(qū)、校園網(wǎng)站會員區(qū)等平臺中搭建交流的舞臺，可以讓每一位學(xué)生家長按一定周期輪流擔(dān)任群主或管理員，可設(shè)計(jì)“一周家長碰頭會、一月家長班會、一季度家長例會”等長效溝通制度，并由輪值群主或管理員來主持會議。

　　不同會議上，由班主任先介紹學(xué)生的學(xué)校表現(xiàn)，再由家長逐一發(fā)言，簡要談一談學(xué)生的家庭表現(xiàn)，也可以由家長向班主任提問，并由班主任來講解子女教育、學(xué)習(xí)成績等方面的科學(xué)辦法。班主任可以在各群或社區(qū)中直接上傳照片或視頻，上傳可用的文檔與演示文稿，讓在線參與交流的學(xué)生家長可以方便下載觀閱，積極在討論中提高教育子女的經(jīng)驗(yàn)。在交流溝通中，對于小學(xué)生出現(xiàn)的典型問題，所有家長和班主任都可以暢所欲言，群眾或管理員要作好秩序維持和話題總結(jié)，以期能夠及時有效的幫助解決學(xué)生問題。

　　二、班主任教師要與學(xué)生創(chuàng)新師生交互關(guān)系

　　班級管理的主要執(zhí)行者是班主任教師，主要對象或直接受益者是學(xué)生，因此小學(xué)班級管理需要班主任教師的科學(xué)決策與準(zhǔn)確執(zhí)行，也需要小學(xué)生的自覺遵守和積極配合。良好的班級管理需要班主任教師與小學(xué)生之間建立更和諧融洽的師生交互關(guān)系，在積極可靠的師生關(guān)系中凝聚情感。班主任教師要理解學(xué)生的思想與做法，要不斷與小學(xué)生的內(nèi)心貼近，才能更好地讓小學(xué)生放下戒備、畏懼、不安等心理，與班主任教師共建友情，并自愿接受教師管理，認(rèn)真遵守班級制度，遵守各項(xiàng)學(xué)習(xí)紀(jì)律，更加信任教師。如班主任在學(xué)校開班會時，可帶頭要求小學(xué)生們將課堂變成一個會議室，大家開始開心的移動和擺放桌椅，還有的小學(xué)生在黑板上寫出了班會的主題。

　　在開班會中，班主任教師讓學(xué)生用自己的話來表達(dá)對主題的理解，并由教師做總結(jié)和完善。這樣，小學(xué)生對班會的主題或內(nèi)容的印象就會更加深刻，也感受到了教師對自己的信任，感覺到自己能夠做很多有意義的事，從而提高了信心，鍛煉了能力。當(dāng)然，班主任教師還可以將班會創(chuàng)新開展下去，設(shè)計(jì)小學(xué)生們以接龍的方式開展班會游戲，讓所有小學(xué)生都談一談與主題有關(guān)的班會內(nèi)容，如果在規(guī)定時間沒有說出，就需要表現(xiàn)一個小節(jié)目。于是，整個班會課堂都沉浸在自由活潑民主積極的氛圍中，班主任教師以創(chuàng)新的方式與學(xué)生之間構(gòu)建了新的關(guān)系，有利于班級管理的進(jìn)一步開展。

　　在班主任教師與學(xué)生創(chuàng)新師生關(guān)系的思考中，教師應(yīng)該注意適當(dāng)增強(qiáng)班級管理激勵制度的設(shè)定。教師要掌握小學(xué)生的身心特征，給予日常表現(xiàn)出色、行動積極、進(jìn)步明顯的小學(xué)生一定的物質(zhì)或精神獎勵，能夠讓大家更好的配合班級管理。通過這樣的方式設(shè)置，一方面會讓得到獎勵表揚(yáng)的小學(xué)生感受到認(rèn)可與信任，因而變得更加聽話，更容易配合班級管理;另一方面會讓還未曾得到獎勵表揚(yáng)的小學(xué)生感受到適當(dāng)?shù)奈�機(jī)，變得更加努力，積極爭取在班級管理中獲得好的表現(xiàn)，得到教師和同學(xué)們的認(rèn)可。在班級激勵制度中，教師可以在教師后墻的學(xué)習(xí)園地中開辟一個小區(qū)域，打印繪制一份“小紅心獎勵”表單，其中列出所有學(xué)生名字，并設(shè)計(jì)對應(yīng)名字后有十個空白格子。

　　若日常管理中，哪一位學(xué)生表現(xiàn)好，就會增加一個小紅心，若是做了錯事或是表現(xiàn)不好，就會減少一個小紅心。在每月的班會中，班主任將選定時間讓學(xué)生們集中來看學(xué)生的紅心獎勵情況。對于紅心總數(shù)最多的十位學(xué)生要給予筆、橡皮、練習(xí)本等獎勵，并且說明，只要有獲得的小紅心，就會得到一塊橡皮。在這樣的激勵下，小學(xué)生能夠感受到莫大的鼓舞，并約束自己去遵守班級管理制度，完成班級管理相關(guān)工作目標(biāo)。

　　結(jié)束語

　　小學(xué)班主任要與學(xué)生家長和小學(xué)生建立良好的關(guān)系，才能有助于提高班級管理能力，增強(qiáng)管理質(zhì)量。在日常工作中，班級管理需要保持良性的創(chuàng)新，班主任教師應(yīng)該積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索科學(xué)方法，才能共建良好班級，促進(jìn)學(xué)生成長。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]王婷.小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新與實(shí)踐研究[J].吉林教育,2015(7):38-38.

　　[2]祝虹,陸黎麗.淺談小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].中華少年,2017(10):270.

　　[3]李甚佳.小學(xué)班級管理的探索與實(shí)踐[J].教育觀察,2017,6(18):33-34.

轉(zhuǎn)載請注明來自發(fā)表學(xué)術(shù)論文網(wǎng)：http:///jylw/22841.html