初中班主任管理工作中運用溝通藝術的分析

　　摘要：初中階段是學生發(fā)展的重要階段，此階段的學生不僅會出現(xiàn)較大的生理變化，心理也會相對應地發(fā)生一定的改變。初中階段的學生會產(chǎn)生過強的敏感思維以及自尊意識，在與其他人進行溝通的時候，會對自己形成高度的保護，因此在與學生進行交流，對學生進行管理的過程中，班主任就不應該結合傳統(tǒng)的教育方式對學生進行管理教育，以免引起學生的反抗意識。對如何在初中班主任管理工作中應用溝通藝術進行教育工作展開分析。

　　關鍵詞：初中教育;班主任管理;溝通藝術;工作分析

　　在人與人之間進行交往的過程中，溝通是一件十分重要的事情。通過相互溝通，人與人之間會形成基本的理解，也能夠形成一定的密切關系。在初中教學的過程中，很多班主任都會忽視與學生之間的溝通，將注意力集中在學生的考試成績上。由于班主任不經(jīng)常溝通，導致其并不會深刻地理解學生，從而造成師生之間距離加大的問題，嚴重影響班主任管理工作的開展，同時也會對學生的身心發(fā)展造成一定的不利影響。

　　一、開展藝術性溝通管理工作的意義

　　(一)為班級管理工作的開展提供保障在初中教學的過程中，由于青春期的來臨，大部分學生的敏感性以及自主性都會出現(xiàn)較大幅度的提升。在與班主任進行溝通時，倘若班主任用不同的態(tài)度對待班級學生，就會引起一些學生的不滿以及抵觸。所以，在與學生進行交流的過程中，班主任就需要了解學生的全面情況，通過多樣的溝通形式安撫學生的內(nèi)心，推動班級工作的穩(wěn)定開展。

　　(二)為師生之間距離的拉近提供動力在開展班級管理工作的過程中，與學生進行溝通是班主任必須要開展的一項任務。而在與學生進行溝通的過程中，兩者之間的距離會拉近，也能夠站在對方的角度上思考問題，從而推動班級的共同成長[1]。

　　二、初中班主任管理工作中應用溝通藝術的對策

　　(一)與學生進行換位思考，強化溝通的藝術性

　　在傳統(tǒng)的教育模式中，當班主任在與學生進行溝通管理的時候，通常會將自己的意見作為主要意見，不會詢問學生的想法以及建議，從而導致師生之間的關系愈演愈烈，造成溝通無法進行的問題。因此在現(xiàn)代化的教學環(huán)境中，班主任應該注重調(diào)整這一局面，打破僵局，站在學生的角度上思考問題，以學生的需求為基礎，開展班級的管理工作。

　　同時在與學生進行溝通的過程中，班主任還應該了解學生的年齡特點、性格特點以及表達特點，對不同的學生選擇不同的溝通方式，用心與學生進行溝通交流，強化學生對自己的信任，從而提升溝通的整體效果。比如在與性格較為開朗的學生進行溝通時，班主任可以站在朋友的角度與之進行交談，在與性格較為內(nèi)向的學生進行溝通時，班主任可以通過書信或者網(wǎng)絡的方式與學生進行溝通，打開學生的心扉，獲得學生的信任，了解學生的問題，并為其提供合理的建議，以此推動學生的健康成長[2]。

　　(二)與學生進行平等交流，提升溝通的藝術性

　　在與學生進行溝通的過程中，平等是保證溝通工作穩(wěn)定開展的前提。但是在現(xiàn)有的教學案例中，我們會發(fā)現(xiàn)，很多班主任在與學生進行溝通交流時，都會把自己放在比學生更高一層的地位上，以上下級的關系與學生進行溝通交流，這樣不僅會使學生產(chǎn)生較大的壓力，同時也會引起學生的不滿以及反感，造成師生關系惡化的問題。所以在現(xiàn)代化的教學管理過程中，班主任需要對此進行創(chuàng)新調(diào)整，擺正自身的教學觀念以及教學態(tài)度，與學生站在同一層面上，進行溝通交流，以此獲取學生的了解以及信任，從而推動溝通工作的開展。同時在日常教學之余，班主任也需要對學生的生活情況以及心理情況進行了解，做學生的朋友，而不是上司，以此推動學生心理的健康發(fā)展。

　　(三)對學生實施個性教育，完善溝通的藝術性

　　在初中教學階段，由于大部分學生已經(jīng)開始邁入人生的青春期，自身的生理以及心理都會發(fā)生重大的變化。在這種狀態(tài)下，學生的個性也會逐漸開始明顯發(fā)展，不同的學生會產(chǎn)生不同的個性以及特點，所以在與學生進行溝通的過程中，班主任就不能使用統(tǒng)一化的溝通方式與學生進行交流，這樣會在一定程度上造成與預期教學效果相反的情況[3]。比如在與班級中的優(yōu)等生進行溝通時，班主任可以站在朋友的角度為其提供建議以及自己的想法，引導其進行思考采納;而在與班級中的后進生進行溝通交流時，班主任則可以以長輩的角度與之進行溝通，以此緩解學生的學習壓力以及學習抵觸心，為學生的成長學習提供捷徑，推動班級學生的共同發(fā)展。

　　綜上所述，在初中教學階段，大部分學生已經(jīng)開始步入成長的青春期階段。這一階段的學生無論是在思想上還是在行為上都會出現(xiàn)較大的變化，并且大部分學生會形成過高的自我意識以及封閉意識，不喜歡與其他人進行溝通。因此，在日常教育的過程中，教師必須注重強化與學生之間的溝通，通過強化溝通的藝術性拉近師生之間的距離，加大對學生的理解，從而能夠有針對性地對其實施教育工作，推動學生的全面發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]顏麗.關于在初中班主任管理工作中運用溝通藝術的探析[J].課程教育研究，2019(8)：191-192.

　　[2]馬德森，荊芝.溝通藝術在班主任管理工作中的運用分析[J].中國教師，2018(S2)：172.

　　[3]谷煒.試論在初中班主任管理工作中運用溝通藝術的探究[J].讀與寫(教育教學刊)，2018，15(2)：141.

　　教育教學論文投稿刊物：《課程教育研究》CourseEducationResearch雜志創(chuàng)刊于2012年，由中華人民共和國新聞出版總署批準，由內(nèi)蒙古自治區(qū)文化和旅游廳主管，內(nèi)蒙古自治區(qū)北方文化研究院主辦，國內(nèi)外公開出版發(fā)行的純教育G4類期刊，國際標準刊號：ISSN2095-3089，國內(nèi)統(tǒng)一刊號CN15-1362/G4，郵發(fā)代號：16-129，為周刊。

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