本文摘要：摘要：近些年，社會(huì)建設(shè)進(jìn)程逐步加快，而隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的深入、社會(huì)變革的深化以及人口流動(dòng)的逐步加劇，易地搬遷的人群越來(lái)越大，很多人攜帶孩子前往外地，這使得異地搬遷小學(xué)生群體的規(guī)模也在逐漸擴(kuò)大。然而，異地地搬遷小學(xué)生適應(yīng)環(huán)境、融入當(dāng)?shù)厝后w等方面
摘要：近些年，社會(huì)建設(shè)進(jìn)程逐步加快，而隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的深入、社會(huì)變革的深化以及人口流動(dòng)的逐步加劇，易地搬遷的人群越來(lái)越大，很多人攜帶孩子前往外地，這使得異地搬遷小學(xué)生群體的規(guī)模也在逐漸擴(kuò)大。然而，異地地搬遷小學(xué)生適應(yīng)環(huán)境、融入當(dāng)?shù)厝后w等方面面臨不小的困境，因此，提升異地搬遷小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，就成為我國(guó)小學(xué)階段教學(xué)的重要任務(wù)。結(jié)合異地搬遷小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力中的不足，以此為基礎(chǔ)提出相應(yīng)的對(duì)策，就顯得至關(guān)重要。
關(guān)鍵詞：易地搬遷;小學(xué)生;口語(yǔ)表達(dá)能力;培養(yǎng);方式
引言
小學(xué)教育直接關(guān)系到我國(guó)人才的整體質(zhì)量，是我國(guó)教育事業(yè)中需要高度重視的工作。異地搬遷小學(xué)生是我國(guó)小學(xué)生群體重要的組成部分，雖然我國(guó)針對(duì)異地搬遷小學(xué)生的健康成長(zhǎng)建立了諸多制度，但在易地搬遷小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)上依然有很多不足。如今易地搬遷小學(xué)生群體規(guī)模越來(lái)越大，幫助異地搬遷小學(xué)生提升口語(yǔ)表達(dá)能力，引導(dǎo)異地搬遷小學(xué)生融入當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)和生活，為易地搬遷小學(xué)生培養(yǎng)工作的改進(jìn)提供思路，加大易地搬遷小學(xué)生的支持和幫扶力度，逐漸成為社會(huì)關(guān)注和研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。
一、易地搬遷小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)面臨的問(wèn)題
(一)家庭教育支持不足
異地搬遷小學(xué)生普遍缺乏家庭教育，這給異地搬遷小學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)十分嚴(yán)重的影響。絕大部分異地搬遷小學(xué)生的父母工作壓力較大，而且部分異地搬遷小學(xué)生存在單親撫養(yǎng)、隔代撫養(yǎng)、親屬撫養(yǎng)等，整體上異地搬遷小學(xué)生缺乏父母的關(guān)愛(ài)，在社會(huì)化初期，無(wú)法以父母為榜樣，習(xí)得社會(huì)規(guī)范，在生理和心理上欠缺細(xì)致入微的指導(dǎo)和幫助。與其他正常家庭的孩子相比，處于被忽視的地位，長(zhǎng)此以往，很容易造成他們性格孤僻，不愿與他人平等、友善的交流，從而給他們自身口語(yǔ)表達(dá)能力的鍛煉帶來(lái)阻礙。
(二)交際內(nèi)容粗糙
很多異地搬遷小學(xué)生雖然有積極參與口語(yǔ)表達(dá)的熱情，在進(jìn)行口語(yǔ)交際的過(guò)程中能夠大膽主動(dòng)地進(jìn)行表達(dá)和交流，但異地搬遷的學(xué)生更多地來(lái)自外地，有些甚至來(lái)自十分偏遠(yuǎn)的地區(qū)，方言和表達(dá)思路影響較大，不能按照當(dāng)?shù)氐臉?biāo)準(zhǔn)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。很多教師在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練時(shí)，更多地只是鼓勵(lì)學(xué)生大膽的與他人進(jìn)行交流，只對(duì)學(xué)生的說(shuō)進(jìn)行一定的要求和引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生具體表達(dá)的內(nèi)容和方式缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)，很少針對(duì)異地搬遷小學(xué)生交際內(nèi)容和表達(dá)方法進(jìn)行相應(yīng)的教育和鍛煉。
(三)缺乏良好的表達(dá)習(xí)慣
很多異地搬遷小學(xué)生更多地沿用之前的表達(dá)習(xí)慣，并不能結(jié)合教育的具體需要學(xué)習(xí)新的表達(dá)方式，語(yǔ)言表達(dá)不夠連貫。很多教師在學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的教學(xué)中很少創(chuàng)設(shè)具體的實(shí)踐環(huán)境對(duì)學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)。很多異地搬遷小學(xué)生由于缺乏語(yǔ)言表達(dá)正規(guī)化的具體實(shí)踐，不能對(duì)語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣進(jìn)行相應(yīng)的鍛煉和實(shí)踐，從而導(dǎo)致自身在學(xué)習(xí)和生活中內(nèi)向的特點(diǎn)越來(lái)越明顯。
二、易地搬遷小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)策略
(一)家庭重視引導(dǎo)
各學(xué)校都應(yīng)應(yīng)及時(shí)建立健全組織體系，重視家庭在異地搬遷小學(xué)生照顧中發(fā)揮的作用，將家庭對(duì)異地搬遷小學(xué)生的引導(dǎo)照顧和學(xué)校工作相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)異地搬遷小學(xué)生家庭培養(yǎng)工作的指導(dǎo)，以此來(lái)分擔(dān)學(xué)校壓力，也借此提升對(duì)異地搬遷小學(xué)生的照顧質(zhì)量。各學(xué)校都應(yīng)積極和地方政府單位建立合作，幫助異地搬遷小學(xué)生獲得家庭的關(guān)懷和照顧，為異地搬遷小學(xué)生走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，各地都應(yīng)積極提升全社會(huì)和政府對(duì)異地搬遷小學(xué)生社會(huì)本質(zhì)的認(rèn)知，按照全面發(fā)展的要求，將其作為一個(gè)社會(huì)人，引導(dǎo)他們能正常地參與健康、教育、文化娛樂(lè)等活動(dòng)。在小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)內(nèi)容中應(yīng)該整合各種社會(huì)資源，建立起廣泛的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)展好對(duì)異地搬遷小學(xué)生的家庭照料、醫(yī)療保健、學(xué)前教育、義務(wù)教育等。
(二)加強(qiáng)課內(nèi)訓(xùn)練
小學(xué)教師應(yīng)在課內(nèi)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)異地搬遷小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練，借助課內(nèi)訓(xùn)練提升易地搬遷小學(xué)生口語(yǔ)交際能力。一方面，教師應(yīng)積極引導(dǎo)異地搬遷小學(xué)生調(diào)整表達(dá)語(yǔ)言的方法，幫助他們擺脫過(guò)去語(yǔ)言表達(dá)方式的影響，用相對(duì)正規(guī)的發(fā)音、詞語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，促使其更好地融入到群體之中;另一方面，教師應(yīng)積極利用小組間的合作鼓勵(lì)學(xué)生互相表達(dá)語(yǔ)言，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)易地搬遷小學(xué)生和同學(xué)之間的交流，為他們?cè)趯W(xué)習(xí)中參與交流提供更好的機(jī)會(huì)。
(三)培養(yǎng)小學(xué)生良好的交際習(xí)慣
正如前文所言，很多異地搬遷小學(xué)生更多地沿用之前的表達(dá)習(xí)慣，對(duì)相對(duì)正確的表達(dá)方式和交際習(xí)慣缺乏足夠的理解和學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生使用正確的交際習(xí)慣。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)、生活中的不同場(chǎng)景，在課上或課下隨時(shí)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語(yǔ)言交流環(huán)境，引導(dǎo)異地搬遷小學(xué)生學(xué)會(huì)使用正確的語(yǔ)言表達(dá)流程和習(xí)慣，既要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)理解其他人表達(dá)的含義，又要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在理清表達(dá)思路的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言的表述，讓易地搬遷小學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)用正確的過(guò)程、思路、方式與他人進(jìn)行交流。另外，教師應(yīng)結(jié)合異地搬遷小學(xué)生的表達(dá)特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂下與他人交流自己學(xué)習(xí)和生活中的樂(lè)趣，引導(dǎo)他們參與到學(xué)生群體中，形成積極交談的習(xí)慣。
結(jié)語(yǔ)
近些年，異地搬遷小學(xué)生的培養(yǎng)問(wèn)題逐步凸顯，異地搬遷小學(xué)生保護(hù)和教育體系逐漸引起人們的高度重視。小學(xué)生的發(fā)展和素質(zhì)水平直接關(guān)系到國(guó)家和民族的前途，而異地搬遷小學(xué)生是我國(guó)小學(xué)生中十分龐大的群體，異地搬遷小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升逐漸成為我國(guó)教育事業(yè)中重要的一部分，它直接關(guān)系到我國(guó)小學(xué)生群體的成長(zhǎng)，因此，對(duì)異地搬遷小學(xué)生院口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)的研究和改進(jìn)顯得異常重要。從目前的情況看，我國(guó)異地搬遷小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)工作有了不小的改進(jìn)，但依然有很多問(wèn)題亟待解決，我國(guó)小學(xué)階段教育事業(yè)建設(shè)之路任重而道遠(yuǎn)。
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作者：呂燕
小學(xué)教育論文投稿刊物：《小學(xué)生導(dǎo)讀》(月刊)創(chuàng)刊于1993年，由安徽省教育廳主辦�！缎W(xué)生導(dǎo)讀》創(chuàng)刊以來(lái)，貫徹落實(shí)黨的新聞出版方針政策，面向小學(xué)生、貼近小學(xué)生、服務(wù)小學(xué)生，與小讀者心連心、手牽手、共成長(zhǎng)，真正是當(dāng)代少年兒童的良師益友。本刊指導(dǎo)學(xué)習(xí)、啟迪智慧、陶冶情性、領(lǐng)讀人生。
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