本文摘要：【摘要】在中學(xué)歷史教學(xué)中將鄉(xiāng)土歷史與教材內(nèi)容相結(jié)合，豐富教學(xué)資源，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和鞏固知識(shí)，更有助于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和家國(guó)情懷的教育，提升學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。中學(xué)歷史教師要加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)土歷史資源的開(kāi)發(fā),有效地將鄉(xiāng)土歷史融入到教學(xué)中。
【摘要】在中學(xué)歷史教學(xué)中將鄉(xiāng)土歷史與教材內(nèi)容相結(jié)合，豐富教學(xué)資源，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和鞏固知識(shí)，更有助于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和家國(guó)情懷的教育，提升學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。中學(xué)歷史教師要加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)土歷史資源的開(kāi)發(fā),有效地將鄉(xiāng)土歷史融入到教學(xué)中。
【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土歷史;核心素養(yǎng);時(shí)空觀念;歷史解釋;家國(guó)情懷
歷史學(xué)科素養(yǎng)是知識(shí)、能力和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的表現(xiàn)，時(shí)空觀念、歷史解釋、史料實(shí)證、唯物史觀、家國(guó)情懷共同構(gòu)成歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。中學(xué)歷史教學(xué)除了要讓學(xué)生掌握知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科素養(yǎng)。促進(jìn)中學(xué)歷史教學(xué)，有效提升學(xué)科素養(yǎng)，就很有必要將鄉(xiāng)土歷史融入課堂教學(xué)中來(lái)。挖掘鄉(xiāng)土歷史可以給我們的歷史教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源，有效利用這些鄉(xiāng)土歷史資源，在教學(xué)中拉近學(xué)生與歷史的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的情感，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此,筆者結(jié)合教學(xué)的理論和實(shí)踐提出以下幾點(diǎn)嘗試。
歷史教學(xué)論文范文：試論費(fèi)曼學(xué)習(xí)法在高中歷史學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
一、運(yùn)用鄉(xiāng)土歷史培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念素養(yǎng)
時(shí)空觀念是指在特定的、具體的時(shí)間和空間框架下，對(duì)事物進(jìn)行觀察和分析，從而使學(xué)生形成對(duì)于史實(shí)的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的空間觀念比較強(qiáng)，利用鄉(xiāng)土歷史展示家鄉(xiāng)不同時(shí)期的歷史，這有助于學(xué)生的歷史代入感，從而增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念。筆者在講授人教版必修一第10課《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》通商口岸的開(kāi)放時(shí)，引入這段鄉(xiāng)土史料，1860年，清政府與英國(guó)簽訂《北京條約》：“準(zhǔn)許英國(guó)招募華工出國(guó)”之后，廣東沿海地區(qū)很多貧民被騙賣(mài)到海外充當(dāng)苦力。
僅1879年，海豐縣出國(guó)的人數(shù)就有428人。由這樣的鄉(xiāng)土歷史讓學(xué)生在特定的時(shí)間下，對(duì)家鄉(xiāng)這部分歷史進(jìn)行分析理解，增強(qiáng)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的時(shí)空觀念。限于課堂教學(xué)時(shí)間的限制，在本校校園歷史期刊開(kāi)設(shè)欄目，進(jìn)一步介紹海豐歷史沿革與變遷以及海豐歷史大事記，以培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念素養(yǎng)。
二、運(yùn)用鄉(xiāng)土史料提升學(xué)生歷史解釋的能力
歷史解釋是對(duì)歷史事物進(jìn)行客觀評(píng)判理性分析的態(tài)度、方法和能力。通過(guò)運(yùn)用鄉(xiāng)土史料，有助于提升學(xué)生歷史解釋的能力。例如，在講授中國(guó)古代手工業(yè)時(shí)，筆者在教學(xué)中利用這段鄉(xiāng)土史料，1825年，海豐石門(mén)吳開(kāi)辦端利紙傘鋪，之后全縣制作紙傘的大小作坊多達(dá)50多戶，有工人近千人，每年有大批紙傘從汕尾港出口海外。通過(guò)展示相關(guān)圖文資料，讓學(xué)生直觀去感受到古代中國(guó)手工業(yè)的輝煌成就以及對(duì)外傳播的情況，從而更好地理解中國(guó)古代手工業(yè)發(fā)展的基本特征。再如，在講授辛亥革命時(shí)，引入這些鄉(xiāng)土史料：1906年8月至10月，新加坡華僑奉孫中山令，在汕尾接運(yùn)從日本購(gòu)來(lái)的軍械，準(zhǔn)備在海陸豐沿岸舉行起義。
但因消息泄漏，未獲成功，史稱“汕尾運(yùn)械之役”。1907年，陳炯明、陳達(dá)生、馬育航等成立海豐同盟會(huì)，隸屬孫中山總部領(lǐng)導(dǎo)。1909年6月，海豐同盟會(huì)創(chuàng)辦本縣歷史上第一家新型日?qǐng)?bào)《海豐自治報(bào)》，宣傳革命。在黃花崗起義中，陳炯明參加起義的籌備工作并召集陳潮等百余人組成先鋒隊(duì)其中很多是海豐縣人。這些鄉(xiāng)土歷史是辛亥革命不可分割的一部分，它和全國(guó)其他地方的反清起義一樣，沖擊了晚清政府的腐朽統(tǒng)治，正是在這些地方起義的基礎(chǔ)上，1911年辛亥革命成功推翻了腐朽清王朝，結(jié)束了中國(guó)兩千多年的君主專制統(tǒng)治。在教學(xué)中穿插這些鄉(xiāng)土革命史料，可以加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，提升學(xué)生歷史解釋的能力。
三、運(yùn)用鄉(xiāng)土歷史滲透家國(guó)情懷素養(yǎng)
家國(guó)情懷追求人的發(fā)展，關(guān)注人文精神，從而構(gòu)建學(xué)生積極的價(jià)值體系。家國(guó)情懷是我們學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識(shí)歷史在思想、觀念、情感、態(tài)度等方面的重要體現(xiàn),是歷史學(xué)科素養(yǎng)中價(jià)值追求的目標(biāo)。筆者講授抗日戰(zhàn)爭(zhēng)一課時(shí)，介紹家鄉(xiāng)海陸豐人民的抗日斗爭(zhēng)，在全面抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，中共地下黨團(tuán)結(jié)愛(ài)國(guó)青年在海豐召開(kāi)“海豐縣青年抗敵同志會(huì)”成立大會(huì)。
到1938年冬，海豐縣青年抗敵同志會(huì)發(fā)展到5000余人，會(huì)員遍及全縣各個(gè)角落，推動(dòng)海豐的抗日工作。1938年廣東民眾抗日自衛(wèi)團(tuán)海豐縣統(tǒng)率委員會(huì)成立，1938年三月，旅港海陸豐同胞組成“海陸豐旅港同胞回鄉(xiāng)服務(wù)團(tuán)”，回到海豐參加抗日救亡運(yùn)動(dòng)。東江流動(dòng)歌劇團(tuán)十多人在團(tuán)長(zhǎng)率領(lǐng)下，從惠陽(yáng)來(lái)到海豐，在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)巡回演出，開(kāi)展抗日宣傳活動(dòng)。1943年十二月，廣東人民抗日游擊隊(duì)東江縱隊(duì)宣布成立，海陸豐人民英勇抵抗，開(kāi)展了一系列的抗日武裝斗爭(zhēng)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)圖文史料等方式向?qū)W生展示家鄉(xiāng)先烈的抗日事跡，避免歷史在時(shí)間的流逝中漸漸被遺忘，增加了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)同和自豪，培養(yǎng)學(xué)生們熱愛(ài)家鄉(xiāng)熱愛(ài)祖國(guó)的情懷。
總之，在我們的教學(xué)中挖掘利用好鄉(xiāng)土史料，是歷史教學(xué)的有效方法�？梢杂兄谖覀儗�(duì)學(xué)生的時(shí)空觀念素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，同時(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)熱愛(ài)祖國(guó)的情懷。但在歷史教學(xué)中也需要注意鄉(xiāng)土歷史的真實(shí)性，處理協(xié)調(diào)好課堂教學(xué)與鄉(xiāng)土史料的關(guān)系，讓鄉(xiāng)土歷史在中學(xué)歷史教學(xué)中發(fā)揮出更有效的作。
【參考文獻(xiàn)】
[1]張健;《把鄉(xiāng)土資源融入歷史教學(xué)》[J];新課程研究(基礎(chǔ)教育);2007年10期
[2]黃妙茜;《有效運(yùn)用鄉(xiāng)土資源培養(yǎng)高中生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)》[J];中學(xué)歷史教學(xué)參考[J];2017年24期
[3]韓秋香;《基于中學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的案例教學(xué)研究》[D];魯東大學(xué);2017年
作者：袁晨
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