本文摘要：摘要：首先，落實(shí)到位是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基
摘要：首先，落實(shí)到位是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的基礎(chǔ)。其次，做好“長短”文章是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的關(guān)鍵。再次，“多點(diǎn)”出擊是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的有力保障。隨著新課程的逐步深入，學(xué)生年級的升高，兩極分化越來越明顯，小學(xué)語文“學(xué)困生”的數(shù)量也在不斷增加。在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的過程中，教師要根據(jù)本班學(xué)生情況設(shè)計(jì)教案，給“學(xué)困生”創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使其找回自信，激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力，開發(fā)潛能，使“學(xué)困生”感受到“跳一跳”才能摘到“果子”的樂趣。情感交流到位，沒有愛就沒有教育，學(xué)生希望從語文老師那里得到真誠的愛，“學(xué)困生”更是如此。語文是人文性、連貫性較強(qiáng)的一門學(xué)科，要使“學(xué)困生”在認(rèn)知上不產(chǎn)生矛盾，就得使他們前后的知識有機(jī)的結(jié)合起來。
關(guān)鍵詞：學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究
一、做好“長短”文章是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的關(guān)鍵
1.作為教師我們首先要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)
如有的學(xué)生遵守紀(jì)律的自覺性不夠，但作業(yè)能及時(shí)完成，且樂于助人;有的雖成績不理想，且自暴自棄，但內(nèi)心也有爭上游、爭榮譽(yù)的欲望也希望自己能成為學(xué)習(xí)上的佼佼者等。這就需要我們?nèi)媪私�，善于觀察，從“短”處中發(fā)現(xiàn)“長”處，從而使其在同學(xué)中做到揚(yáng)長避短，促進(jìn)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化。例如我在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)的知識”時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)他們平時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行分類：愛勞動(dòng)、愛學(xué)習(xí)、助人為樂、關(guān)心集體等，使每一個(gè)學(xué)生都能找到自己好的一面，促使“學(xué)困生”向好的方向轉(zhuǎn)化。[1]
2.要善于創(chuàng)設(shè)取長補(bǔ)短的環(huán)境
班級是由學(xué)生組成的群體，我們要發(fā)揮群體之間的相互影響感染作用。在班級體中，常常會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，先進(jìn)的學(xué)生躊躇滿志，看不起學(xué)困生;而學(xué)困生則因自卑感作祟，不愿同先進(jìn)的同學(xué)接觸。面對這種情況，我就注意架起溝通的橋梁，連起友誼的紐帶，針對雙方的心理特點(diǎn)，抓住契機(jī)消除隔閡。同時(shí)，引導(dǎo)先進(jìn)的學(xué)生主動(dòng)去幫助學(xué)困生，讓學(xué)困生向先進(jìn)的同學(xué)學(xué)習(xí)，在班級中形成一種相互尊重，互幫互助，和諧一致，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍。例如，把家住在同村的優(yōu)生和學(xué)困生安排在一個(gè)互幫互助的學(xué)習(xí)小組，明確告訴優(yōu)生，學(xué)困生有問題請教你，那就必須幫他解決，并要主動(dòng)去幫助他。同時(shí)告訴學(xué)困生如果他有學(xué)習(xí)上的問題，可以去找同學(xué)，也可去找語文老師，他們一定會(huì)幫助你的，這樣在教與學(xué)的過程中大家就可以共同進(jìn)步了。[2]
二、“多點(diǎn)”出擊是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有力保障
實(shí)踐證明，對所謂的學(xué)困生“多點(diǎn)”出擊，轉(zhuǎn)化效果會(huì)更好。
1.感情投資增加一點(diǎn)
學(xué)困生對自己的行為往往不能很好的控制，其心理壓力大，多語文困生都存在著自卑感，雖然他們也希望能從語文老師那里得到真誠的愛，但他們卻不敢去爭取。語文老師對學(xué)生的愛，可使學(xué)困生的自尊和情感得到滿足，由此激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)熱情。教師必須關(guān)心、愛護(hù)學(xué)困生，做他們的知心朋友，增加他們學(xué)習(xí)語文的興趣，幫助他們樹立學(xué)好語文的自信心。和諧的師生關(guān)系會(huì)促使學(xué)生把對教師的情感遷移到學(xué)習(xí)上來，由喜歡語文語文老師到喜歡語文課。因此，感情投入是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的內(nèi)在動(dòng)力。
2.學(xué)習(xí)指導(dǎo)優(yōu)先一點(diǎn)
學(xué)困生主要是指在知識的掌握和運(yùn)用上與教學(xué)目標(biāo)和要求相差較大的學(xué)生。為了幫助他們進(jìn)步，在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上應(yīng)對他們采取適當(dāng)優(yōu)先的“傾斜政策”：一是課堂上分層次教學(xué)，努力做到每一個(gè)步驟，每一篇文章都讓學(xué)困生當(dāng)堂消化。二是采取提問、多讀、感悟、作業(yè)面批、課后輔導(dǎo)“五優(yōu)”先的做法。三是每次考試前，專門為學(xué)困生分析教材重難點(diǎn)，對于重點(diǎn)語句給予重點(diǎn)輔導(dǎo)，給他們講寫作技巧，并通過“跟蹤輔導(dǎo)”的方法，讓學(xué)困生慢慢掌握科學(xué)的語文學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)習(xí)成績，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。
3.表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)條件放寬一點(diǎn)
盡管學(xué)困生常常擺出一副滿不在乎的樣子，可實(shí)際上他們的內(nèi)心深處埋藏著沉重的自卑感。每個(gè)人都喜歡得到表揚(yáng)，學(xué)困生更是如此。因此，語文老師在平時(shí)就要注意對學(xué)困生的表揚(yáng)，哪怕是一點(diǎn)微小的進(jìn)步，也應(yīng)給以恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，使他們感覺到語文老師時(shí)時(shí)都在關(guān)注著他們。這樣有助于他們?nèi)嬲J(rèn)識和評價(jià)自我，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，鼓起上進(jìn)的勇氣。
三、落實(shí)到位是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的基礎(chǔ)。
1.備課到位
在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的過程中，“備學(xué)生”顯得尤為重要。教師要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)計(jì)不同的教案，而不是一味的抄教案，要給“學(xué)困生”創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使其找回自信，激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力，開發(fā)其潛在的能力，問題的設(shè)計(jì)要具有針對性、難度要適宜，尤其要使“學(xué)困生”“跳一跳”才能摘到“果子”，并從中體驗(yàn)到“摘果子”的樂趣。
2.訓(xùn)練到位
在課堂中，對于那些擅于思考的學(xué)生，所提問題要具有邏輯性和啟發(fā)性，而對于那些缺乏勇氣的學(xué)生，所提問題可以簡單一些。對于“學(xué)困生”在回答問題時(shí)答非所問或模棱兩可時(shí)，教師要根據(jù)反饋意見，調(diào)整提問角度，使學(xué)生排除思維障礙，理清思路，發(fā)揮才能，體驗(yàn)成功的喜悅。
3.情感交流到位
沒有愛就沒有教育，學(xué)生希望從語文老師那里得到真誠的愛，“學(xué)困生”更是如此。課堂上教師親切的話語，面帶笑容的提問，專心致志地傾聽學(xué)生的回答，幽默的談吐，都能溝通師生的心靈，增加師生的了解;課堂上教師及時(shí)的表揚(yáng)“學(xué)困生”是激發(fā)其積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效方式，那些平時(shí)不善于發(fā)言的，不敢發(fā)言的“學(xué)困生”，他們偶爾的舉手，偶爾的發(fā)言，若被語文老師肯定了，往往能使他們擺脫自卑的心理，也能改變其他學(xué)生對他們的看法。因此，在課堂上，教師不要吝嗇一個(gè)點(diǎn)頭、一次微笑、一句表揚(yáng)鼓勵(lì)的話語，要營造民主、寬松、和諧、溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，讓“學(xué)困生”能漸漸地?cái)[脫陰影，產(chǎn)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。
總之，要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，需要我們教師了解學(xué)困生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用教育學(xué)原理，有的放矢地采取靈活多樣的教育方法和途徑進(jìn)行教學(xué)。需要我們教師矢志不渝、充滿愛心、堅(jiān)持不懈地為學(xué)困生創(chuàng)造表現(xiàn)的空間和時(shí)間，與他們進(jìn)行心靈的碰撞和溝通。使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，飽嘗學(xué)習(xí)成功的樂趣，使他們在學(xué)習(xí)的過程中，不斷信心、磨練意志、發(fā)展能力，堅(jiān)實(shí)地邁向成功。
小學(xué)語文老師論文范文：關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生興趣的激發(fā)策略
參考文獻(xiàn)
[1]《小學(xué)語文教育》遼寧教育雜志社2004年第12期第25頁.
[2]劉曉明：《塑造成功心理素質(zhì)——家長、教師實(shí)用策略》，《學(xué)習(xí)適應(yīng)性》吉林人民出版社2000年1月，第一版.
作者：潘秀鳳
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