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抓住文體特征設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)內(nèi)容落實(shí)語文要素

所屬分類:教育論文 閱讀次 時(shí)間:2020-06-20 11:45

本文摘要:王榮生教授說過,不同文體所運(yùn)用的閱讀方法是不一樣的,錯(cuò)誤的閱讀方法會阻隔學(xué)生對文章理解力的發(fā)展。為此,教師要根據(jù)文體特征來設(shè)計(jì)教學(xué)過程,包括預(yù)學(xué)。本文以統(tǒng)編教材四年級下冊《飛向藍(lán)天的恐龍》為例,闡述科普說明文如何抓住文體特征來設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)內(nèi)容

  王榮生教授說過,不同文體所運(yùn)用的閱讀方法是不一樣的,錯(cuò)誤的閱讀方法會阻隔學(xué)生對文章理解力的發(fā)展。為此,教師要根據(jù)文體特征來設(shè)計(jì)教學(xué)過程,包括預(yù)學(xué)。本文以統(tǒng)編教材四年級下冊《飛向藍(lán)天的恐龍》為例,闡述科普說明文如何抓住文體特征來設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)內(nèi)容,落實(shí)語文要素。

小學(xué)語文

  科普說明文是用以介紹和普及科學(xué)知識的一種文體,具有知識性、通俗性和趣味性三個(gè)特點(diǎn)!讹w向藍(lán)天的恐龍》是一篇關(guān)于“鳥類起源于恐龍”假說的文章,介紹了恐龍的一支向鳥類演化的過程。所在單元的語文要素是“閱讀時(shí)能提出不懂的問題,并試著解決”,因此,教學(xué)這一課,既要讓學(xué)生了解恐龍演變的過程,也要讓學(xué)生在閱讀的過程中思考,提出不懂的問題,并嘗試著解決。筆者從三方面入手,設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)內(nèi)容。

  語文論文范例:素質(zhì)教育在小學(xué)語文教育教學(xué)中的應(yīng)用研究

  一、從“字詞”入手,正確朗讀科普文本

  朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練,也是理解課文內(nèi)容的基本途徑。預(yù)學(xué)時(shí),需要引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀生字新詞,掃清朗讀障礙?破照f明文中往往會涉及到一些影響朗讀的“攔路虎”,所以字詞學(xué)習(xí)是預(yù)學(xué)的重要內(nèi)容之一。

  附1《飛向藍(lán)天的恐龍》預(yù)學(xué)單字詞部分:

  一初讀課文,預(yù)學(xué)字詞

  1.將下列名字讀正確:馬門溪龍赫胥黎

  2.你理解下列詞語嗎?嘗試用查字典、聯(lián)系上下文理解等方法理解哦!

  1)演化:2)中生代:

  3)古生物學(xué):4)化石:

  5)樹棲:

  3.文中還有哪些詞我不理解?我要摘錄并想辦法理解。

  上例第1題中的詞語屬于“專有名詞”,是對特定事物或人的稱呼。這些詞對學(xué)生而言,既陌生又拗口,不容易朗讀。在初讀課文時(shí),就有學(xué)生將“馬門溪龍”讀成了“馬門/溪龍”,將“赫胥黎”頓讀為“赫/胥/黎”。借助預(yù)學(xué)單,引導(dǎo)學(xué)生有意識地反復(fù)朗讀這類名詞,解決了錯(cuò)讀與頓讀問題。

  第2題中的詞語屬于“科學(xué)術(shù)語”?破照f明文需要普及科學(xué)知識,常會涉及一些科學(xué)領(lǐng)域的專用術(shù)語。這類詞平時(shí)學(xué)生很少接觸,往往會誤讀、錯(cuò)讀,或望文生義,錯(cuò)誤理解文章內(nèi)容。初讀課文,學(xué)生不理解“中生代”和“古生物學(xué)家”,造成頓讀現(xiàn)象。“演化”、“化石”和“樹棲”這幾個(gè)詞語則容易望文生義。借助預(yù)學(xué)單,學(xué)生通過查字典、聯(lián)系上下文等方法理解了以上詞語,課文朗讀便正確與流暢了。

  第3題中的是“自學(xué)詞語”,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況來確定。這一板塊結(jié)合本單元語文要素“閱讀時(shí)能提出不懂的問題,并試著解決”的要求設(shè)計(jì),不僅有利于各個(gè)層次的學(xué)生將課文讀通順,也有利于提高自我學(xué)習(xí)的能力,積累相關(guān)詞語,還有利于語文要素的落實(shí)。

  借助預(yù)學(xué)單,引導(dǎo)學(xué)生理解文中的科學(xué)術(shù)語或難懂的詞,可幫助學(xué)生讀好課文,為進(jìn)一步理解課文內(nèi)容打好基礎(chǔ)。

  二、從“文段”入手,嘗試獲取科普信息

  閱讀一篇文章,關(guān)鍵要把握其主要內(nèi)容,而把握主要內(nèi)容就要閱讀文中的重點(diǎn)語句或段落?破照f明文的閱讀也要通過重點(diǎn)語句或段落來獲取其中的科普信息。在預(yù)學(xué)中,可引導(dǎo)學(xué)生閱讀重點(diǎn)語句或段落,提出問題,并在嘗試解決的過程中,初步了解課文的主要內(nèi)容。

  附2《飛向藍(lán)天的恐龍》預(yù)學(xué)單課文內(nèi)容部分:

  二再讀課文,獲取信息

  1.閱讀1-2自然段與第4自然段,你能分別提出1個(gè)跟課文內(nèi)容相關(guān)的問題嗎?

  2.下面的問題,你也提了嗎?你是怎么解決的呢?答案是什么?

  (1)1-2自然段中,科學(xué)家做出了怎樣的假說?

  (2)閱讀第4自然段,你知道恐龍是如何演化成鳥兒的嗎?試著說一說。

  上例中,第1題引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文重點(diǎn)語段,提出“跟課文內(nèi)容相關(guān)的問題”。提問閱讀策略在四年級上冊第二單元已有基礎(chǔ),學(xué)生已經(jīng)懂得可以針對“課文內(nèi)容”“課文寫法”“閱讀啟示、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)”等三個(gè)角度來提問。預(yù)學(xué)要求提出“跟課文內(nèi)容相關(guān)的問題”,指向性明確,學(xué)生提出的問題質(zhì)量相對會比較高,提問會更有效。

  第2題讓學(xué)生對照問題,并解答問題,重視了解決問題的方法、途徑與過程,有利于提升學(xué)生的思維品質(zhì)。同時(shí),第2題中兩個(gè)問題的設(shè)計(jì),對學(xué)生在預(yù)學(xué)時(shí)初步把握課文內(nèi)容,獲取科普信息很有幫助。

  科普說明文往往會有一個(gè)知識點(diǎn),圍繞這個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行原因、過程和結(jié)果等方面的介紹。若學(xué)生忽略了這個(gè)“點(diǎn)”,那么閱讀就會失去方向,不知道該獲取哪些信息。借助預(yù)學(xué)單第2題,引導(dǎo)學(xué)生閱讀重點(diǎn)段落,了解科學(xué)家的假說與恐龍演化的兩種方式。這樣,學(xué)生就基本能正確把握課文的主要內(nèi)容了。

  通過預(yù)學(xué)單,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)段落,圍繞“科學(xué)知識點(diǎn)”去提問,并嘗試解決,繼而獲取準(zhǔn)確的信息,能有效地提高學(xué)生提問的質(zhì)量,提高學(xué)生閱讀科普說明文的能力。

  三、從“資料”入手,自主探究科普問題

  科普說明文使學(xué)生領(lǐng)略科學(xué)技術(shù)的神奇,感受科學(xué)技術(shù)的威力,同時(shí)開闊學(xué)生的眼界,激發(fā)他們熱愛科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。預(yù)學(xué)中,還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生搜集相關(guān)的資料信息,幫助他們深入理解課文,激發(fā)熱愛科學(xué)的情感。

  三閱讀資料袋搜集資料

  請你認(rèn)真閱讀“資料袋”,你有哪些問題呢?你還想了解恐龍演化成鳥類的哪些信息呢?請搜集相關(guān)資料,在課上與全班一起分享。

  上例中,預(yù)學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀“資料袋”,并對照課文,對“鳥類起源說”產(chǎn)生新的疑問,激發(fā)學(xué)生主動地有目的地去搜集相關(guān)資料,并和同伴交流討論。

  科學(xué)在不斷地發(fā)展進(jìn)步,而文本內(nèi)容相對固定,因此科普說明文所介紹的知識會相對“滯后”。如《飛向藍(lán)天的恐龍》一文中提到的關(guān)于“長有羽毛的恐龍化石”是20世紀(jì)末期在遼西的發(fā)現(xiàn),那么目前能夠印證的資料還有哪些?文末寫到科學(xué)家們希望能夠全面揭示恐龍飛向藍(lán)天的“歷史進(jìn)程”,那么目前又有哪些新的進(jìn)展?這些文本都沒有說明,如果僅滿足于課文所介紹的內(nèi)容,所學(xué)知識往往是狹隘的、有局限的。

  在預(yù)學(xué)單的干預(yù)下,讓學(xué)生不斷產(chǎn)生新的疑問,進(jìn)而主動去搜集課外資料,有利于學(xué)生主動探究能力的培養(yǎng)?傊,科普說明文預(yù)學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),可以從“字詞”“文段”“資料”三方面入手,引導(dǎo)學(xué)生主動歸類自學(xué)字詞,掃清朗讀障礙;閱讀重點(diǎn)文段,獲取科普信息,并發(fā)現(xiàn)問題,主動搜集相關(guān)資料。教師若能依據(jù)單元語文要素的要求,抓住文體特征來設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)內(nèi)容,往往能有效幫助他們閱讀各類文本。

  作者:酈濼靜

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