本文摘要：【摘要】素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育界主要提倡的教育模式，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育提出的新要求，需要在教學(xué)活動(dòng)中貫徹素質(zhì)教育，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。在素質(zhì)教育背景下，需要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，糾正傳統(tǒng)教育中的錯(cuò)誤，根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，創(chuàng)
【摘要】素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育界主要提倡的教育模式，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育提出的新要求，需要在教學(xué)活動(dòng)中貫徹素質(zhì)教育，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。在素質(zhì)教育背景下，需要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，糾正傳統(tǒng)教育中的錯(cuò)誤，根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，不但能夠提高教學(xué)效率，更能夠提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),語(yǔ)文素養(yǎng)
小學(xué)語(yǔ)文具有人文特征，能夠幫助小學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要途徑，在素質(zhì)教育的要求下，需要不斷的創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，審視目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題并及時(shí)進(jìn)行糾正，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，根據(jù)小學(xué)生的發(fā)育特征，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，對(duì)于小學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。
一、素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的要求
目前學(xué)界對(duì)于素質(zhì)教育的定義為根據(jù)人的發(fā)展以及社會(huì)的實(shí)際需求，通過(guò)提高學(xué)生的全面素質(zhì)為目的，尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注人的智慧開(kāi)發(fā)，注重學(xué)生形成健全的人格為目的的教育。從過(guò)程分析，素質(zhì)教育需要政府、學(xué)校、家長(zhǎng)以及學(xué)生的共同參與，且可能需要經(jīng)過(guò)一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，素質(zhì)教育的實(shí)施對(duì)于我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的落實(shí)具有重要意義，也是推動(dòng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展的重要前提。從而教育內(nèi)容分析，素質(zhì)教育是我國(guó)義務(wù)教育的重要原則和任務(wù)，關(guān)注學(xué)生的道德以及身心發(fā)展。因此在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中需要正確的處理知識(shí)教育與素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系。
二、素質(zhì)教育下小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)改革策略
1.尊重學(xué)生的主體地位
課堂教學(xué)需要以學(xué)生的實(shí)際情況和內(nèi)在需求為主，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。課堂教學(xué)中學(xué)生的自主提問(wèn)是非常重要的，與教師提問(wèn)相比，學(xué)生自主提問(wèn)能夠讓學(xué)生作為探究者，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼等方式，并積極思考。教師需要發(fā)揮指導(dǎo)作用，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)合理規(guī)劃教學(xué)計(jì)劃，不但能夠讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Γ_(dá)到一石二鳥(niǎo)的效果;在重點(diǎn)難點(diǎn)的講解中，可以采用多樣化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，還可以通過(guò)示范的方式，扮演好引導(dǎo)的角色，當(dāng)學(xué)生注意力被分散時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。
2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
教材的主要內(nèi)容多為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與語(yǔ)言能力。在素質(zhì)教育基礎(chǔ)上，首先需要重視小學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，挖掘教材中的知識(shí)、情感與思想，從而讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文教材汲取營(yíng)養(yǎng)，提高自身的文學(xué)能力，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究教材的內(nèi)涵。另一方面，需要充分利用教材中的內(nèi)容，向?qū)W生傳遞“真善美”，從而培養(yǎng)小學(xué)生的良好道德思想。
如在課文《雅魯藏布大峽谷》中描述了雅魯藏布大峽谷的景色，在品味課文中能夠感悟到作者對(duì)自然景色的敬畏之情。在《小木偶的故事》中，“人需要用豐富的表情去面對(duì)生活，用豐富的表情來(lái)表達(dá)自己的喜怒哀樂(lè)。”是這篇童話故事所蘊(yùn)涵的哲理。為了引領(lǐng)學(xué)生感悟這一道理，教學(xué)時(shí)候，可以通過(guò)讓學(xué)生品讀小木偶因只會(huì)笑而遭受的不幸，在體驗(yàn)他的不幸的同時(shí)學(xué)生自然而然地感受到了故事后蘊(yùn)涵的道理。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，除了需要關(guān)注知識(shí)的掌握外，更多的需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性。
3.培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)
素質(zhì)教育是目前現(xiàn)代教育主要推行的思想和理論，需要在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中貫徹和落實(shí)。通過(guò)語(yǔ)文教育，讓小學(xué)生掌握正確的審美能力，培養(yǎng)小學(xué)生的熱愛(ài)祖國(guó)思想;通過(guò)課堂互動(dòng)和討論，讓小學(xué)生掌握合作能力以及表達(dá)能力;通過(guò)活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生享受自由學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，從而更加積極參與教學(xué)活動(dòng)。摒棄傳統(tǒng)教育中以知識(shí)灌輸為目的的教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的全面發(fā)展。
4.加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)
教學(xué)過(guò)程中所有的活動(dòng)都需要為學(xué)生的學(xué)習(xí)而服務(wù)，教師需要考慮到學(xué)生的智力發(fā)育狀況來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)要注重學(xué)生的主管地位。良好的師生關(guān)系能夠提高學(xué)生的課堂參與度，師生之間需要相互尊重，摒棄傳統(tǒng)教育中教師作為課堂活動(dòng)的主導(dǎo)者，學(xué)生處于被動(dòng)地位的情況。需要營(yíng)造活潑的課堂氛圍，讓小學(xué)生保持身心放松的狀態(tài)，并注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，多引導(dǎo)和暗示，讓學(xué)生多發(fā)言，而不是被動(dòng)的回答問(wèn)題。素質(zhì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的貫徹是一個(gè)持續(xù)進(jìn)行的過(guò)程，在這一要求下，小學(xué)語(yǔ)文教師需要關(guān)注教學(xué)模式的改變，從素質(zhì)教育的內(nèi)涵出發(fā)，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的活力，真正的提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
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