本文摘要：摘要：文章以歷年寧波市的語(yǔ)文中考試卷古詩(shī)詞鑒賞題目為例，提出了如何從抓策略的角度去理解和賞析古詩(shī)詞，做好復(fù)習(xí)工作并答好題目。通過(guò)找意象、明意境來(lái)讀懂詩(shī)歌;通過(guò)讀注釋，知人論世來(lái)理解詩(shī)歌情感;通過(guò)結(jié)合語(yǔ)境義，尋找對(duì)應(yīng)詞策略來(lái)品讀詩(shī)歌語(yǔ)言。通過(guò)
摘要：文章以歷年寧波市的語(yǔ)文中考試卷古詩(shī)詞鑒賞題目為例，提出了如何從抓策略的角度去理解和賞析古詩(shī)詞，做好復(fù)習(xí)工作并答好題目。通過(guò)找意象、明意境來(lái)讀懂詩(shī)歌;通過(guò)讀注釋，知人論世來(lái)理解詩(shī)歌情感;通過(guò)結(jié)合語(yǔ)境義，尋找對(duì)應(yīng)詞策略來(lái)品讀詩(shī)歌語(yǔ)言。通過(guò)這些小策略的運(yùn)用，提升學(xué)生對(duì)中考古詩(shī)詞鑒賞的把握能力。
關(guān)鍵詞：初中古詩(shī)詞鑒賞意象知人論世語(yǔ)境義
古詩(shī)詞是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體，為了更好地傳承，古詩(shī)詞的閱讀與鑒賞能力應(yīng)該是初中學(xué)生必備的素養(yǎng)之一。誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容，注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味。所以，在初中的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注中考考點(diǎn)，重視學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞能力的培養(yǎng)。
筆者通過(guò)對(duì)歷年各地的中考試卷分析，初中古詩(shī)詞鑒賞偏重考查詩(shī)歌的內(nèi)容，感受它的思想感情以及體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言表現(xiàn)力等。通過(guò)幾個(gè)小策略，引導(dǎo)學(xué)生讀懂古詩(shī)詞，學(xué)會(huì)答題的技巧。
策略一：通讀詩(shī)歌，找意象，明意境
古典詩(shī)歌的意象，既可指人物，也可以指景物。它創(chuàng)造一種情調(diào)，創(chuàng)設(shè)一種氛圍。李可染《山水畫(huà)的意境》說(shuō)：“意境就是景與情的結(jié)合，寫(xiě)景就是寫(xiě)情。”找到意象，感受到意境，詩(shī)歌的思想感情也就能讀懂了。
以2019年寧波市海曙區(qū)模擬考為例：
宿業(yè)師山房期丁大不至
唐孟浩然
夕陽(yáng)度西嶺，群壑倏已暝。
松月生夜涼，風(fēng)泉滿清聽(tīng)。
樵人歸欲盡，煙鳥(niǎo)棲初定。
之子棲宿來(lái)，孤琴候蘿徑。
(注釋)①清聽(tīng)：清越的聲音。②之子：此子，指丁公。
問(wèn)：1.詩(shī)歌通過(guò)夕陽(yáng)、群山、松月、風(fēng)泉、樵人、煙鳥(niǎo)等景致，渲染了一種的氛圍。
2.《唐百家詩(shī)選》中，尾聯(lián)的“孤”字作“攜”，你喜歡哪個(gè)版本?請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)抒發(fā)的情感說(shuō)說(shuō)理由。
做題目之前，想要讀懂詩(shī)歌，就要了解詩(shī)歌講了什么內(nèi)容。而詩(shī)歌里面的意象恰恰是讀者走進(jìn)詩(shī)歌的通道。所以，學(xué)習(xí)第一步，通過(guò)尋找意象，找到了夕陽(yáng)、群山、月、風(fēng)吹松林、泉、樵人、煙、鳥(niǎo)等這些景物。同時(shí)，理解詩(shī)歌意境時(shí)不能脫離整體而孤立存在，要注意對(duì)全詩(shī)整體情境的把握。學(xué)習(xí)的第二步，讓學(xué)生嘗試用自己的話把畫(huà)面感描寫(xiě)下來(lái)�？梢砸痪渚鋪�(lái)。詩(shī)歌的語(yǔ)言是比較跳躍的，如果一個(gè)一個(gè)字翻譯是沒(méi)有必要的，所以只要在了解意象的基礎(chǔ)上能大致描繪出詩(shī)歌的畫(huà)面，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的意思自然也能感知了。比如這首詩(shī)的意思就是這樣的：夕陽(yáng)西下，群山昏暗，月照松林感覺(jué)夜晚清涼，風(fēng)聲泉聲聽(tīng)起來(lái)清越，樵人回去了，煙靄中的鳥(niǎo)兒剛剛休息。
詩(shī)歌前6句寫(xiě)景，最后一句也有意象，通讀下去能找到深入文本的鑰匙。“孤琴候蘿徑”在小徑上等待友人，等得越來(lái)越晚。孤琴其實(shí)是抱著琴的孤零零詩(shī)人形象。蘿徑，以蘿修飾徑，有意無(wú)意反襯詩(shī)人的孤獨(dú)。因?yàn)樘偬}總是互相攀緣、枝蔓交錯(cuò)地群生。
所以最后一句體現(xiàn)天已見(jiàn)黑，待友不至，詩(shī)人內(nèi)心急切惆悵的心情。另外如果把孤改成攜，詩(shī)人在月照松林的夜晚，攜帶著一把琴等待在小徑上，耳邊聽(tīng)著清越的風(fēng)聲，泉聲。感受到詩(shī)人的恬淡寧?kù)o。學(xué)生也是能體會(huì)出來(lái)的。
這個(gè)案例就是通過(guò)品讀意象，感受意境，分析出了詩(shī)人的思想感情。這個(gè)小策略同樣適用其他的詩(shī)歌。
當(dāng)然，古詩(shī)詞意蘊(yùn)深厚，意象遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。只是在復(fù)習(xí)階段有意識(shí)地記記，還是有用的。
策略二：讀注釋，知人論世
詩(shī)詞的賞析是靈活的，有的時(shí)候不能一下子由意象確定思想情感。這個(gè)時(shí)候就要關(guān)注詩(shī)歌的文化背景。了解詩(shī)人，了解詩(shī)歌背景等知人論世，能夠讓學(xué)生真切體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的情感。
以2016年的寧波中考古詩(shī)賞析題為例：
定林①所居宋·王安石
屋繞灣溪竹繞山，溪山卻在白云間。臨溪放杖依山坐，溪鳥(niǎo)山花共我閑。
二月四日作②宋·陸游
早春風(fēng)力已輕柔，瓦雪消殘玉滿溝。飛蝶鳴鳩俱得意，東風(fēng)應(yīng)笑我閑愁。
【注釋】①定林：地名，為名勝之地。②此詩(shī)作于淳熙八年(1181年)，作者落職閑居家鄉(xiāng)。
第2問(wèn)：盡管兩首詩(shī)都有“閑”字，詩(shī)人心境卻不一樣，請(qǐng)作具體分析。
學(xué)習(xí)時(shí)可以讓學(xué)生針對(duì)兩首詩(shī)都運(yùn)用了一系列的意象做具體分析。這首詩(shī)還是比較淺顯的，所以學(xué)生基本上能圍繞王詩(shī)分析到這個(gè)程度：小溪繞屋，竹林繞山，白云，鳥(niǎo)，花，還有一個(gè)放杖依山坐的詩(shī)人，一切都似乎那么悠閑，怡然自得。
針對(duì)陸詩(shī)，學(xué)生能找出這些意象。已柔的東風(fēng)，殘雪，飛蝶，鳴鳩。這時(shí)候可以詢問(wèn)學(xué)生是否能從意象感知情感。
學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，單讀詩(shī)歌，很難區(qū)分兩種“閑”的區(qū)別，這個(gè)時(shí)候，如果借助這個(gè)注釋：“此詩(shī)作于淳熙八年(1181年)，作者落職閑居家鄉(xiāng)”，學(xué)生就會(huì)豁然開(kāi)朗。兩種閑的區(qū)別。王詩(shī)就是普通的閑適，陸詩(shī)就是說(shuō)作者落職在家，就像詩(shī)里所說(shuō)應(yīng)該因閑而愁。寫(xiě)出了詩(shī)人因落職閑居而失意苦悶的愁緒。
所以，讀懂詩(shī)歌，借助注釋里的文化背景也是很重要的一種方法。知人論世，能夠幫助學(xué)生更快速準(zhǔn)確地把握情感。
策略三：結(jié)合語(yǔ)境義，尋找對(duì)應(yīng)詞
詩(shī)歌的語(yǔ)言凝練而形象，富有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。對(duì)于詩(shī)歌語(yǔ)言的賞析同樣可以借助策略。
以2018年中考浙江寧波卷試題為例：
如夢(mèng)令
[明]李夢(mèng)陽(yáng)
不信園林春早，生芳草。說(shuō)與小童知：“池上落紅休掃。”休掃，休掃，花外斜陽(yáng)更好。
第1問(wèn)：請(qǐng)結(jié)合加點(diǎn)字詞賞析畫(huà)線句子。
李夢(mèng)陽(yáng)是明“前七子”的首領(lǐng)，倡導(dǎo)文必秦漢，詩(shī)必盛唐。他有兩首《如夢(mèng)令》。
如夢(mèng)令其一
昨夜洞房春暖，燭盡琵琶聲緩。閑步倚闌干，人在天涯遠(yuǎn)近。影轉(zhuǎn)，影轉(zhuǎn)，月壓海棠枝軟。
如夢(mèng)令其二
不信園林春早，一夜遍生芳草。說(shuō)與小童知：“池上落紅休掃。”休掃，休掃，花外斜陽(yáng)更好。
清人褚人獲說(shuō)：“李空同文章巨手，不屑小制�！犊痛半S筆》載《如夢(mèng)令》二詞云云。詞亦風(fēng)雅有致，惜本集不載。”
《如夢(mèng)令》其二是李夢(mèng)陽(yáng)的遣興之作。這是一篇富于生活情趣的詞中小品。雖未入他的本集，但是讀來(lái)讓人很是喜歡。
學(xué)生初讀此詞，應(yīng)該還是比較容易從字面上理解詩(shī)歌的意思。全詞有三句話，可以把它分為三層。
第一層寫(xiě)春天突然來(lái)到，讓人出乎意料。昨晚尚“不信”，誰(shuí)知過(guò)了“一夜”、“遍生”的“芳草”卻不能不讓人不信。“一夜”，在這里給人一種時(shí)間之短，但草木突然長(zhǎng)遍的感覺(jué)。而且“遍”字寫(xiě)出春天到來(lái)的速度之快，范圍之廣。第二層，引出“小童”“落紅”，詞人從整個(gè)“園林”轉(zhuǎn)到其中一處地方“池上”。詞人吩咐小童，卻不是讓打掃落花，恰恰相反，而是叮嚀“池上落紅休掃”，讓人身處意料之外。第三層，用“斜陽(yáng)”，說(shuō)明“休掃”的道理。因?yàn)閺倪@個(gè)意象可以細(xì)細(xì)品味，花瓣散落在芳草地上，“斜陽(yáng)”也正斜照在池塘邊花和草相映的地上，“芳草”、“落紅”、“池上”、“斜陽(yáng)”，有紅有綠，組成了一幅富有趣味的圖景。
從題目的角度就是引導(dǎo)學(xué)生去品味語(yǔ)言的表現(xiàn)力，進(jìn)一步理解詩(shī)歌的思想感情。
所以學(xué)生可以在通讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，對(duì)“一夜”和“遍”進(jìn)行賞析。在對(duì)“遍”的理解上，學(xué)生還是比較容易理解到開(kāi)遍，感覺(jué)芳草遍地，欣欣向榮的感覺(jué)。對(duì)“一夜”的理解，其實(shí)會(huì)有兩種理解。“一夜”其實(shí)也可以理解為時(shí)間長(zhǎng)啊。李興陽(yáng)的這個(gè)“一夜”就必須結(jié)合前面的詩(shī)句進(jìn)行理解，這個(gè)關(guān)鍵詞就是“不信”。昨夜尚且不信，誰(shuí)知一夜過(guò)去詞人眼前所看到的都是遍地芳草，兩相一對(duì)照，一夜在這里給人一種時(shí)間之短，草木突然長(zhǎng)遍的感覺(jué)。詞人的驚喜之情立現(xiàn)。
通過(guò)這個(gè)案例說(shuō)明品析語(yǔ)言的表現(xiàn)力，不要獨(dú)立分析，要找到對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)，還要結(jié)合跟它組合在一起的意思。品味語(yǔ)言的表現(xiàn)力就事半功倍了。
當(dāng)然，所有的策略都是建立在平時(shí)扎實(shí)的積累中的。古詩(shī)詞鑒賞需要我們積累很多的知識(shí)，如果沒(méi)有平時(shí)踏踏實(shí)實(shí)的積淀，光靠考試前的小技巧肯定也是不夠的。
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作者：毛姣娜
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