VR技術(shù)在高校測繪工程專業(yè)實踐教學(xué)中的應(yīng)用

　　摘要:隨著教育模式的改革，將信息技術(shù)引進(jìn)到高校測繪工程專業(yè)教學(xué)中能夠有效促進(jìn)高校教育改革�；�于虛擬技術(shù)飛速發(fā)展的背景，虛擬現(xiàn)實技術(shù)為高校測繪工程教學(xué)改革帶來了機會，同時也為高校教學(xué)的信息化帶來了挑戰(zhàn)和問題。本文將結(jié)合虛擬技術(shù)在測繪工程專業(yè)的應(yīng)用，認(rèn)真剖析教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，將虛擬技術(shù)概念應(yīng)用到實際教學(xué)中，促進(jìn)測繪工程專業(yè)教學(xué)改革。

　　關(guān)鍵詞:虛擬技術(shù);高校教學(xué);測繪工程專業(yè)

　　隨著時代的飛速發(fā)展和計算機的普及，引進(jìn)多媒體技術(shù)到高校測繪工程專業(yè)教學(xué)中大大提升了課堂教學(xué)效率。同時近幾年來虛擬技術(shù)的飛速發(fā)展，將VR技術(shù)應(yīng)用到測繪工程教學(xué)中大大增強了課堂趣味性，大大調(diào)動了學(xué)生積極性。

　　教育論文投稿刊物：《大眾科學(xué)》(月刊)創(chuàng)刊于1980年，是由當(dāng)代貴州期刊傳媒集團(tuán)有限責(zé)任公司 主辦的全國公開發(fā)行、貴州省唯一的綜合性科普期刊，是向全國展現(xiàn)貴州科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要窗口和陣地。

　　一、虛擬現(xiàn)實技術(shù)及其特征

　　虛擬現(xiàn)實技術(shù)(VirtualReality簡稱VR)是信息科技技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，結(jié)合多媒體技術(shù)和空間圖像技術(shù)，隨時隨地體驗特定情境，加強機器在不同環(huán)境的適應(yīng)參數(shù)。目前市場上大部分應(yīng)用到虛擬現(xiàn)實游戲體驗，在視覺、觸覺、聽覺等方面高還原度游戲內(nèi)部環(huán)境，增強體驗者游戲體驗。虛擬現(xiàn)實技術(shù)有三大特征。分別是沉浸感、互動性、構(gòu)想性。

　　(1)沉浸感:是指體驗者在虛擬現(xiàn)實技術(shù)中的真實感受，體驗者認(rèn)為自己真實融入到虛擬技術(shù)合成的特定場景，大大提升了工作環(huán)境的真實性。(2)互動性:是指體驗者能夠通過自己的想法影響虛擬技術(shù)建立的物體狀態(tài)，最大程度提升體驗者工作效率。同時體驗者可以實時與虛擬世界進(jìn)行互動，通過計算機技術(shù)改變虛擬世界狀態(tài)。(3)構(gòu)想性:是指依靠虛擬技術(shù)建立的虛擬平臺，相當(dāng)于體驗者進(jìn)入到另一個三維空間。以作者想法和概念為基礎(chǔ)，對物體數(shù)據(jù)進(jìn)行最大程度還原和復(fù)制，由此可見VR技術(shù)的實用功能明顯強于圖紙等平面工具。

　　二、測繪工程學(xué)及其教學(xué)模式的現(xiàn)狀

　　隨著城市建設(shè)工程的飛速發(fā)展，測繪工程更新的速度也越來越快，因此高校測繪工程教學(xué)必須進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新改革。測繪工程是通過對于物體平面的測定和空間上的還原，結(jié)合地球重力場，保證建筑物的正常工作和安全。同時測繪工作會涉及到地球場和部分地球地理知識理論。由于地區(qū)的限制和教學(xué)學(xué)科的局限性，學(xué)生難以理解全球地理知識，而測繪工程技術(shù)正是需要學(xué)生通過課下的練習(xí)來鞏固課上的理論知識。在傳統(tǒng)的測繪工程教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要來源是課堂中的PPT和課本內(nèi)容，難以從實踐工作中鞏固理論。

　　其中主要存在以下幾個方面問題：

　　(一)教材內(nèi)容更新慢，無法滿足測繪工程要求隨著信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，測繪工程引進(jìn)了更多的新理論知識，而教材內(nèi)容的更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足測繪工程技術(shù)的發(fā)展速度。課堂將授的知識將無法滿足當(dāng)今測繪工程的需求，大大降低課堂教學(xué)的效率。

　　(二)測繪學(xué)習(xí)方式單一，缺乏實踐操作測繪工程中涉及到繪圖、地理知識、數(shù)學(xué)計算等學(xué)科，在眾多學(xué)科的結(jié)合應(yīng)用下，學(xué)生難以在實踐操作中鞏固課堂內(nèi)容，加強對于測繪工程學(xué)科認(rèn)識，難以找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

　　(三)測繪工程學(xué)習(xí)儀器少，儀器成本高測繪實習(xí)工程中會涉及到測量等工具，由于儀器的精密度較高，導(dǎo)致儀器成本較大，一般學(xué)校無法承擔(dān)起昂貴的儀器維修費用。同時測繪工具要隨著當(dāng)代測繪工程的更新而改進(jìn)，學(xué)校難以滿足儀器的更新?lián)Q代和測繪技術(shù)的研發(fā)。

　　(四)測繪學(xué)習(xí)實踐少，實驗室條件差測繪工程的學(xué)習(xí)主要通過課上理論知識教學(xué)和課下實踐作業(yè)，而大部分學(xué)校的測繪實驗室儀器和環(huán)境都無法滿足作業(yè)要求。優(yōu)良的實驗室條件能夠加強學(xué)生對于課上理論知識的理解，同時通過實踐的過程發(fā)現(xiàn)課上課本中未涉及的現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)測繪工程的效率。

　　三、虛擬現(xiàn)實技術(shù)在測繪實踐教學(xué)中的應(yīng)用

　　(一)提供學(xué)生實踐環(huán)境，加強理論知識鞏固

　　由于測繪實驗室的條件限制，大部分學(xué)校不能提供良好的測繪環(huán)境用于學(xué)生進(jìn)行試驗。而虛擬現(xiàn)實技術(shù)能夠通過三維立體建模，高度還原現(xiàn)實測繪實踐場所，幫助學(xué)生完成測繪工作。同時虛擬技術(shù)能夠模擬觸發(fā)現(xiàn)實中的小概率事件，提升工作效率，完善實際測繪工程問題的解決方案。由于高校實驗室時間安排的不合理性，虛擬現(xiàn)實技術(shù)能夠降低學(xué)生進(jìn)行試驗的門檻，提供充足的實驗時間，有益于學(xué)生充分理解課堂中的理論知識，熟悉測繪工程的工作方式。

　　(二)距離交互性強，便于師生之間交流

　　在進(jìn)行課下測繪工作時，學(xué)生難免遇到課上從未涉及到的知識面，周圍也沒有可以解決問題的導(dǎo)師。虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以允許相隔一定距離的兩人同時進(jìn)入測繪實踐平臺，讓老師可以面對面指導(dǎo)學(xué)生工作，有效增加了師生之間的交流，大大提升了學(xué)生的工作效率。不僅如此，當(dāng)學(xué)生完成測繪實踐工作后，可通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)創(chuàng)建相同的工作效果圖并發(fā)送到老師接收端，允許老師查看學(xué)生作業(yè)的每一處細(xì)節(jié)，同時還原學(xué)生工作過程，方便老師指出學(xué)生工作中出現(xiàn)的錯誤。

　　(三)分布性課堂講授，課堂三維全程回放

　　由于測繪工程理論知識存在一定的抽象性，很多知識學(xué)生當(dāng)時無法理解課堂上講授的知識，需要結(jié)合多方面內(nèi)容串講。但是大部分學(xué)生不能及時對以往知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和整理，造成了對之前講授知識的遺忘。虛擬現(xiàn)實技術(shù)能夠三維空間內(nèi)還原課堂講授，允許學(xué)生重新進(jìn)入課堂復(fù)習(xí)遺忘知識點，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減少教師工作量。不僅如此，虛擬現(xiàn)實技術(shù)允許學(xué)生選擇在任何地點參與教師課堂講授，方便學(xué)生隨時隨地聽課，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生測繪學(xué)習(xí)效率。

　　(四)高危測繪環(huán)境工作，保證測繪過程安全

　　由于測繪儀器和技術(shù)的限制，一些復(fù)雜的工作環(huán)境必須由人親自進(jìn)行測量、收集數(shù)據(jù)。但是復(fù)雜的測繪環(huán)境難以預(yù)測，無法給予工作人員充分的安全保障。而虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)中包括大量的感知信息和模型，系統(tǒng)的集成技術(shù)起著至關(guān)重要的作用。集成技術(shù)包括信息的同步技術(shù)、模型的標(biāo)定技術(shù)、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換技術(shù)識別和合成技術(shù)等。因此虛擬現(xiàn)實技術(shù)能夠高度還原復(fù)雜測繪環(huán)境，減少環(huán)境對于測繪過程的影響，既能夠?qū)�測繪工作風(fēng)險系數(shù)降到最低，又能夠給予工作人員安全保障。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]蔣霖.虛擬現(xiàn)實技術(shù)在《測繪工程》教學(xué)中的應(yīng)用[J].大眾科技，2012(12):122-123+125.

　　作者：葉滿珠1廖世芳2

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