物理競賽思想促進(jìn)高中物理教學(xué)的探討

　　摘要：物理競賽思想是在物理競賽的學(xué)習(xí)過程中逐步形成的一種思維意識，是物理活動的基本觀點。教師在這種思想的熏陶下逐步轉(zhuǎn)變教育理念和教學(xué)方式，在學(xué)習(xí)中逐步擴充自身的知識結(jié)構(gòu)，深化思維層次和提升物理素養(yǎng)。從而，在中學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生物理學(xué)習(xí)的過程，拓寬學(xué)生的知識視野，加深學(xué)生對物理本質(zhì)的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的物理能力。本文基于物理競賽是中學(xué)物理教學(xué)的延伸的事實基礎(chǔ)上，對物理競賽解題中的物理思想方法及應(yīng)用進(jìn)行簡要分析，展示了物理競賽可為中學(xué)物理教學(xué)注入新的活力，從而促進(jìn)中學(xué)物理教學(xué)。

　　關(guān)鍵詞物理競賽中學(xué)物理教學(xué)物理思想方法探索意識物理素養(yǎng)

　　0引言

　　教師在日常的教學(xué)中注重學(xué)生物理學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力。教師要做到很好的引導(dǎo)學(xué)生，課堂教學(xué)中做到深入淺出，觸類旁通，也需要教師有深厚的解題功底和較高的思維水平，物理競賽的學(xué)習(xí)研究恰好可以促使教師不斷發(fā)展，促進(jìn)自身的成長與進(jìn)步。物理競賽重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的物理能力，促使教師加快知識更新速度，提高自身素養(yǎng)，在一定程度上起普及現(xiàn)代物理內(nèi)容和思想方法的作用。

　　1物理競賽的解題思想方法及應(yīng)用

　　G·波利亞提出物理解題過程的四個階段，即弄清問題、擬定計劃、實現(xiàn)計劃和回顧。這表明了解決物理問題要從理解問題開始，經(jīng)過探索思路、轉(zhuǎn)換問題直至解決問題。在物理競賽中，由于命題新穎且靈活，物理思想方法相當(dāng)于競賽解題中的“導(dǎo)航儀”，引領(lǐng)我們?nèi)ソ鉀Q物理問題。物理競賽問題的解決更加凸顯了物理思想方法的重要性，它的研究和學(xué)習(xí)一方面可以提升教師的解題能力，提升教師的思維層次和物理素養(yǎng);另一方面深化學(xué)生對物理本質(zhì)和物理思想方法的認(rèn)知，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和物理能力。

　　1.1分類討論思想及應(yīng)用

　　在解題過程中，根據(jù)題設(shè)中的已知信息，把要求解的問題細(xì)分為幾類小問題、或分為幾種可能的情況�；�于以上的分類，再依次進(jìn)行研究和解決的物理思想，我們稱之為分類討論思想。在進(jìn)行分類時要“確定對象的全體、明確分類標(biāo)準(zhǔn)，要做到“不重不漏”。按某一標(biāo)準(zhǔn)所進(jìn)行的分類也為我們解決問題提供了又一個非常有用的已知條件，能使復(fù)雜問題簡單化，有助于我們有效地解決問題。

　　1.2轉(zhuǎn)化與化歸思想及應(yīng)用

　　轉(zhuǎn)化與化歸，即是在對物理問題進(jìn)行研究和解決時，利用某種方法對問題的形式進(jìn)行變形從而實現(xiàn)轉(zhuǎn)化，進(jìn)而解決物理問題的思想方法。即是復(fù)雜向簡單、未知向已知、一般向特殊、抽象向具體、實際向模型的轉(zhuǎn)化。

　　2物理競賽對中學(xué)物理教學(xué)的影響

　　2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　物理競賽解題方法具有巧妙性、新穎性，有它獨特的物理魅力。它是學(xué)生之間智力的博弈，學(xué)生解決物理問題需要具備洞察全局的觀察力，嘗試不同的求解路徑。學(xué)生強烈的好奇心和求知欲驅(qū)動他們?nèi)�嘗試，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過自己的努力，解決一道物理問題時，會有一種強烈的物理成就感，體驗探索知識的快樂。因此，他們想要探尋更多的問題，擴寬知識，積極主動的參與多種物理活動，對未知的東西更加感興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2.2注重物理思想方法的學(xué)習(xí)

　　解決物理競賽問題關(guān)鍵在于如何尋找出特殊的解題路徑，解題的過程是不斷試錯的過程，需要學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，嘗試不同的切入點，運用不同的解題方法。在這個學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維。其中，物理思想方法是物理學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力量，是支撐起物理知識的骨架。物理競賽巧妙的解法依賴于物理思想方法的合適選取和應(yīng)用，教師可選取適當(dāng)?shù)母傎愵}目作為學(xué)生的拓展訓(xùn)練，進(jìn)一步深化學(xué)生對物理物理思想方法的理解，讓學(xué)生體會到它們的強大輻射。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生注重積累物理思想方法，在解決物理問題時，學(xué)會應(yīng)用物理思想方法解決問題。

　　2.3提高教師和學(xué)生的物理素養(yǎng)

　　物理競賽問題考察綜合性較強，對師生的計算能力、物理抽象能力、邏輯推理能力以及圖形的觀察要求較高。中學(xué)物理教師不僅應(yīng)當(dāng)具備較強的解題力，而且還應(yīng)當(dāng)能夠指導(dǎo)學(xué)生解題。學(xué)生在嘗試解決數(shù)問題的過程中，要做到清晰的分析題干信息，并且調(diào)動自身已有的知識和物理思想方法的積累嘗試求解。不管最終是否妥善的解決物理問題，對學(xué)生來說都會有所收獲。

　　物理競賽可以增強學(xué)生分析問題的能力，拓寬學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生的物理能力。同時，教師借助物理競賽可以了解到當(dāng)前社會最新的物理研究結(jié)論、成果，更新自身的知識結(jié)構(gòu)，提升自身的物理素養(yǎng)。物理競賽的相關(guān)理念可以轉(zhuǎn)變教師的培養(yǎng)理念，增強教師對課堂教學(xué)的整體設(shè)計能力和課堂駕馭能力。

　　2.4促進(jìn)中學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念的更新

　　物理競賽的培養(yǎng)理念和素質(zhì)教育的理念是一致的，都強調(diào)物理學(xué)習(xí)的過程，注重對學(xué)生物理能力和思維能力培養(yǎng)。物理競賽有很大的開放性和發(fā)展性，其內(nèi)容不斷更新，部分物理競賽題目是由現(xiàn)代物理結(jié)論改編形成的，它能為中學(xué)教學(xué)注入新的活力。教師轉(zhuǎn)變教育理念，在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生，給予學(xué)生自由思考，主動探索的機會，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)生知識視野更加開闊，思維更加靈活。物理競賽平面幾何、代數(shù)、數(shù)論、組合這四部分內(nèi)容，蘊含著現(xiàn)代的新的內(nèi)容、新的方法、新的思想，進(jìn)一步充實了中學(xué)教學(xué)內(nèi)容。物理競賽的教育理念也在一定程度上影響著中學(xué)生的培養(yǎng)理念，它把一線教學(xué)者目光引向創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)理念的更新。

　　3結(jié)束語

　　物理競賽是中學(xué)教育的一部分，物理競賽的開展以中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，同時又是中學(xué)物理教學(xué)的外延。從學(xué)生層面來看，學(xué)生學(xué)習(xí)物理競賽可以鞏固自己已有的物理知識，增強學(xué)生的探究能力，活躍學(xué)生的思維，提升學(xué)生種綜合能力。從教師層面來看，教師在開展學(xué)習(xí)研究物理競賽的過程中，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，加深對中學(xué)物理教材內(nèi)容的理解，提升自身的物理素養(yǎng)和研究能力，并以物理競賽為媒介更好的吸收現(xiàn)代物理的內(nèi)容和思想方法。

　　教師在教學(xué)過程中能更好的調(diào)動施教對象的學(xué)習(xí)熱情，強化物理思想方法的學(xué)習(xí)，自覺提高教學(xué)水準(zhǔn)。在中學(xué)教學(xué)中應(yīng)用物理競賽內(nèi)容可促進(jìn)中學(xué)物理教學(xué)，其主要體現(xiàn)在注重物理思想方法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的物理能力;提高教師的解題能力和物理素養(yǎng);促進(jìn)中學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念的更新。

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　　作者：李蘭芳萬軍

　　教育論文投稿刊物：《教育研究與評論》(半月刊)創(chuàng)刊于2009年，是由江蘇教育出版社主辦的教育專業(yè)刊物，一方面引領(lǐng)教育理論研究者更多關(guān)注中小學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)實，著眼于理論與實踐的緊密結(jié)合，著眼于一線教師的專業(yè)成長和課程實施中的問題解決開展研究;另一方面，更加注重引領(lǐng)廣大一線教師，超越經(jīng)驗與案例的層面，提煉實踐與探究的成果，提升認(rèn)識與理解的水平，使之在理解中行動，在行動中理解。

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