探索藝術(shù)生高考語文復(fù)習(xí)措施

　　摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，對于人才的需求也呈現(xiàn)出多樣化的特點，這就為大批升學(xué)無望的學(xué)子開辟了新的發(fā)展道路，為其未來的發(fā)展創(chuàng)造了更加廣闊的空間。然而由于受到某些因素的影響，使得部分學(xué)生的高考成績依舊不理想。語文作為高考必考科目，因此教師必須采取更加高效的手段，幫助學(xué)生展開高效的復(fù)習(xí)，這樣才能夠幫助學(xué)生更好的迎接語文高考。

　　關(guān)鍵詞：藝術(shù)生;高考;語文復(fù)習(xí)

　　與普通學(xué)生相比，藝術(shù)生相對特殊，有少數(shù)學(xué)生選擇藝術(shù)是興趣愛好，大多數(shù)學(xué)生都是因為文化成績的不理想且想要考上大學(xué)。當(dāng)藝術(shù)生步入高三階段后，則要進(jìn)行嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練，這就在極大程度上影響了文化課學(xué)習(xí)，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)語文基礎(chǔ)薄弱的問題，而這對于藝術(shù)生是非常不利的。要想考上大學(xué)，就必須在注重專業(yè)的基礎(chǔ)上，保證文化成績，對此，高三語文教師就應(yīng)當(dāng)有針對性的開展復(fù)習(xí)教學(xué)，幫助學(xué)生取得理想的成績。

　　教育論文投稿刊物：《中學(xué)教學(xué)參考》是專門研究中學(xué)語文教學(xué)改革和考試的教學(xué)輔導(dǎo)類期刊。本刊積極倡導(dǎo)一綱多本的教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教學(xué)理念及教學(xué)方法，為優(yōu)秀的教學(xué)實驗、教學(xué)實錄等提供展現(xiàn)教師才智的舞臺，探索高考中考命題規(guī)律，充分體現(xiàn)教與學(xué)、學(xué)與考的有機(jī)結(jié)合。

　　明確藝術(shù)生特點，合理規(guī)劃復(fù)習(xí)時間

　　就藝術(shù)生來說，他們的時間和精力大多花費在了專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)上，在一定程度上忽視了文化課程的學(xué)習(xí)，因此大部分藝術(shù)生對于文化知識的理解和掌握都是相對薄弱的。尤其是到了高三，還需要備戰(zhàn)專業(yè)考試，無法保證正常的文化課復(fù)習(xí)，大多數(shù)藝術(shù)生都需要去到各個院校完善自身的專業(yè)能力，以此提升自身的專業(yè)水平，只有當(dāng)專業(yè)考試結(jié)束后，才有足夠的時間和精力進(jìn)行文化課復(fù)習(xí)。然而這個時候已經(jīng)是三月份，距離高考還有三個多月的時間，各科教師要想在這個時間段切實的提升藝術(shù)生的文化水平，那么就必定要進(jìn)行科學(xué)的部署、規(guī)劃，這樣才能夠幫助這部分藝術(shù)生更好的參加高考[1]。對此，高三語文教師就可以將復(fù)習(xí)劃分為兩輪，首輪復(fù)習(xí)一般都是鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生理清基礎(chǔ)知識的脈絡(luò)，讓學(xué)生明確高考的考點，并且進(jìn)行方法的指導(dǎo)，盡量在四月底前完成;末輪復(fù)習(xí)往往都是組織學(xué)生展開各種專題訓(xùn)練，結(jié)合實際情況選用經(jīng)典的試題，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)過程中的重難點，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的答題技巧，并且做到規(guī)范答題，盡量在五月底結(jié)束。

　　結(jié)合實際情況，優(yōu)化復(fù)習(xí)方法

　　常言道“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，高三語文教師要想切實的提升學(xué)生的語文水平，幫助學(xué)生更好的迎接語文高考，就必須要對藝術(shù)生的實際情況具有全面的了解。在實際復(fù)習(xí)過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)：大部分藝術(shù)生的語文基礎(chǔ)都是相對薄弱的，往往會混淆一些基礎(chǔ)性的知識和概念，如常見的表現(xiàn)手法以及鑒賞詩歌的術(shù)語等。同時，對于語文知識的積累相對匱乏，如在古文學(xué)習(xí)中較為常見的實詞、虛詞等用法。另外，還有部分藝術(shù)生在審題過程中過于草率，還沒有弄懂題目大意就開始答題，閱讀理解能力有待提高。除此以外，還有少部分藝術(shù)生在答題過程中不規(guī)范，直接影響到最終的考試成績。對于這種情況，高三語文教師就必須采取相應(yīng)的措施進(jìn)行解決，具體如下。

　　考慮到語文知識的繁雜性，要牢牢掌握這些知識且不混淆，就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生理清語文知識的主線，只要記住了基礎(chǔ)知識，就能夠引申出其他的知識。如作文，可以審題立意，即話題、命題以及材料等，也可以是思路結(jié)構(gòu)，即議論類或者記敘類等，通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的寫作方法。另外，引導(dǎo)學(xué)生明確題型，即達(dá)到這類題的效果[2]。如：在教學(xué)詩歌鑒賞專題的時候，教師就可以給學(xué)生介紹一些與意境相關(guān)的考察方式，讓學(xué)生形成一看到這類題型就知道該問題是與意境相關(guān)的意識，當(dāng)學(xué)生了解這些題型之后，教師再傳授相應(yīng)的答題技巧，讓學(xué)生明確當(dāng)遇到這類問題時應(yīng)當(dāng)如何解答。

　　在高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)中，往往會碰到這類藝術(shù)生，他們的基礎(chǔ)是非常薄弱的，與其花費大量的時間和精力鉆研難題，不如幫助他們鞏固好基礎(chǔ)知識。在這個過程中，教師應(yīng)當(dāng)利用好各種教學(xué)資源，如教材、習(xí)題冊等。文言文在語文高考中占據(jù)著較大的分值和比重，且這些都是較為基礎(chǔ)的知識，因此教師應(yīng)當(dāng)將其重視起來。在高中語文教材中，涉及到豐富的語文知識，但是課堂教學(xué)的時間是非常有限的，對所有文言文進(jìn)行復(fù)習(xí)是不切實際的，因此教師就可以采取“字字落實”的方式帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)，這樣不但能夠幫助學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，還能夠幫助學(xué)生更好的理解這些實詞和虛詞。如：以《師說》為例，其中有這樣一句話：“是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。”其中：“是、故”翻譯為“因此”，“無”即“無論”，“貴”即富貴……以此類推，本句話就可以翻譯為“因此，無論高低貴賤，無論大小，道理存在的地方，就是老師存在的地方。”此外，對于一些相對基礎(chǔ)的知識，教師就可以選擇往年經(jīng)典習(xí)題來訓(xùn)練學(xué)生，不僅具有較強的參考意義，還能夠節(jié)省學(xué)生的復(fù)習(xí)時間，一舉多得。

　　由于高三藝術(shù)生的復(fù)習(xí)時間相對較短，因此每周考試是不太現(xiàn)實的，即便如此，教師還是要意識到考試的重要意義。有效的考試能夠切實的訓(xùn)練學(xué)生的審題能力，讓學(xué)生在這個過程中逐步學(xué)會如何審題，明確出題者的意圖，從而采用準(zhǔn)確的術(shù)語回答問題，這樣學(xué)生的應(yīng)試技能便能夠在無形之中獲得有效的提升

　　[3]。此外，學(xué)生能夠在考試中學(xué)會如何調(diào)整自己的心態(tài)，如何合理分配時間，及時的發(fā)現(xiàn)自身的不足，并展開針對性的學(xué)習(xí)。對此，當(dāng)高三語文教師幫助學(xué)生復(fù)習(xí)完一個章節(jié)后，就可以讓學(xué)生完成相應(yīng)的試題，以此不斷的提升學(xué)生的應(yīng)試能力。

　　當(dāng)人有了目標(biāo)之后，就會努力朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)。因此，高三語文教師有必要結(jié)合學(xué)生的情況，為藝術(shù)生設(shè)定相應(yīng)的目標(biāo)。各個藝術(shù)生成長環(huán)境具有較大的差異，各方面也必定存在著較大的差異，對此，在具體過程中，教師應(yīng)當(dāng)因材施教，為班上的藝術(shù)生設(shè)定不同的目標(biāo)。在目標(biāo)的驅(qū)動下，藝術(shù)生必定會有努力的方向，最終達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

　　結(jié)束語：

　　總而言之，雖然藝術(shù)生的文化課復(fù)習(xí)時間相對有限，且所掌握的知識相對缺乏、基礎(chǔ)薄弱，但是只要教師明確藝術(shù)生特點，合理規(guī)劃復(fù)習(xí)時間、結(jié)合實際情況，優(yōu)化復(fù)習(xí)方法，學(xué)生的語文基礎(chǔ)必定會更加穩(wěn)固，成績也必定會得到相應(yīng)的提升，那么語文高考自然也會更加輕松。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]歐紅.結(jié)合藝術(shù)生的特點培養(yǎng)學(xué)生語文興趣[J].中學(xué)教學(xué)參考,2017(15).

　　[2]熊鷹.功夫在平時:藝術(shù)生語文備考策略[J].語文天地:高中版,2017,000(009):5-6.

　　[3]張金林,王新婷.高中藝術(shù)生的語文教學(xué)現(xiàn)狀及策略研究[J].高考,2018(29).

　　作者：李經(jīng)林

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