創(chuàng)設(shè)手機(jī)支持途徑助力學(xué)生有效學(xué)習(xí)

　　【摘要】手機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展給現(xiàn)代教育尤其是特殊教育提供了發(fā)展的動(dòng)力，為特殊教育提供了強(qiáng)大的信息資源與工具，創(chuàng)設(shè)多種手機(jī)支持途徑應(yīng)用到日常的教學(xué)當(dāng)中，尤其是大膽嘗試新型生活語文課堂教學(xué)模式，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升特殊教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。本文結(jié)合特殊學(xué)校生活語文教學(xué)實(shí)踐，通過分析研究手機(jī)支持在特殊教育中的應(yīng)用效果及未來前景，希冀為特殊教育行業(yè)提供現(xiàn)實(shí)借鑒與參考。

　　【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);手機(jī)支持;特殊教育

　　一、手機(jī)多媒體運(yùn)用的現(xiàn)狀

　　特殊教育，一直是我國(guó)教育界的難題，因?yàn)樘厥鈨和�的生理缺陷所限，教學(xué)模式和教學(xué)效果一直很難有大的突破。在這種現(xiàn)狀下，手機(jī)多媒體技術(shù)讓人們獲取知識(shí)變得更加方便快捷，不僅深刻改變著人們的思想、擴(kuò)充著人們的思維想象空間，也給了教育領(lǐng)域帶來深刻變革，對(duì)教育功能、教育內(nèi)容、教育方法以及教育者角色定位等產(chǎn)生顛覆性影響。

　　手機(jī)教學(xué)論文范例：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)手機(jī)軟件技術(shù)的構(gòu)架和信息安全

　　手機(jī)多媒體技術(shù)對(duì)特殊教育支持體系的意義

　　1. 手機(jī)多媒體支持能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的因材施教

　　機(jī)多媒體技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式無可比擬的交互性優(yōu)勢(shì)。接受特殊教育的孩子一般都有生理上的缺陷，有的會(huì)寫不會(huì)說或是口齒不清，有的無法書寫但語音規(guī)范，學(xué)習(xí)能力參差不齊。在學(xué)習(xí)生字“山”這一課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中根據(jù)本班同學(xué)的個(gè)體差異，我分別讓不同類型的學(xué)生嘗試適合自己的使用手機(jī)輸入方式進(jìn)行，通過課堂示范教學(xué)進(jìn)而延伸到家庭教學(xué)，反復(fù)操作訓(xùn)練后達(dá)到熟練使用手機(jī)百度漢語APP搜索生字能力，這樣我們智障類孩子也就能從手機(jī)獲取更多相關(guān)知識(shí)，如：從中感知“山”的動(dòng)畫書寫演示、字源傳說、字形演變和“山”有關(guān)的詞語等等。學(xué)生從不會(huì)用到能熟練使用手機(jī)獲取知識(shí)顯現(xiàn)出的笑臉及成功的感覺讓我充分感受手機(jī)支持途徑完全可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。

　　2. 手機(jī)多媒體技術(shù)可有效消弭“知識(shí)鴻溝”

　　手機(jī)多媒體技術(shù)可與全球互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，不受時(shí)空限制：一是指信息來源不受限制，多媒體的信息來源可以上下數(shù)千年，縱橫幾萬里，一些不易觀察到的現(xiàn)象如火山爆發(fā)、海嘯、醫(yī)學(xué)手術(shù)等，都可詳細(xì)真切地呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者眼前;二是指信息的獲得不受時(shí)空限制，多媒體信息借助多媒體網(wǎng)絡(luò)、信息高速公路等實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離輸送，達(dá)到資源共享。在教學(xué)《爬山》這一課就很好地體現(xiàn)這一點(diǎn)，我利用手機(jī)拍攝視頻功能把爬山這一動(dòng)態(tài)的生活圖像搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生直觀體驗(yàn)，當(dāng)她們看到視頻自然而然說出圖中的人物在爬山，然后出示文本學(xué)習(xí)就容易的多了。通過一部手機(jī)創(chuàng)設(shè)由實(shí)際生活場(chǎng)景過渡到到課文文本學(xué)習(xí)的途徑，實(shí)現(xiàn)“生活”和“語文”兩個(gè)概念的融合，有效地消除了“知識(shí)鴻溝”。

　　3.搭建手機(jī)知識(shí)鏈共享促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

　　殘障學(xué)生普遍存在感受性慢、辨別力低，注意范圍窄、穩(wěn)定性差，識(shí)記速度緩慢、語言理解能力低，動(dòng)機(jī)不足、求知欲差及興趣范圍狹窄等缺陷。離開課堂后在家僅靠幾本教科書鞏固復(fù)習(xí)這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家長(zhǎng)們也沒有資源輔導(dǎo)孩子進(jìn)行有效地復(fù)習(xí)。每天語文課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后我嘗試布置如下作業(yè)：1.請(qǐng)家長(zhǎng)打開手機(jī)微信群里的課件，幫助您的孩子利用手機(jī)西沃課件自主復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)。2.請(qǐng)學(xué)生聆聽手機(jī)微信班級(jí)群里發(fā)送的課文語音，跟著讀一讀，讀熟練后也以語音發(fā)送形式完成朗讀課文的作業(yè)。3.打開百度APP自主學(xué)習(xí)生字“山”。(在課堂上已經(jīng)掌握方法的同學(xué)獨(dú)立完成，其他學(xué)生家長(zhǎng)輔助。)利用手機(jī)支持平臺(tái)搭建知識(shí)鏈，這樣家長(zhǎng)們就可以利用課件充當(dāng)起家庭教師的角色，助力孩子學(xué)習(xí)，形成家中有課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

　　總之，手機(jī)多媒體技術(shù)與特殊教育之間具有天然的“粘性”，我認(rèn)為手機(jī)多媒體技術(shù)可以廣泛應(yīng)用于特殊教育教學(xué)過程中的教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)管理與評(píng)價(jià)等各個(gè)階段，實(shí)現(xiàn)融合發(fā)展。創(chuàng)設(shè)手機(jī)支持途徑助力學(xué)生有效學(xué)習(xí)勢(shì)在必行。

　　三、如何讓手機(jī)多媒體技術(shù)與特殊教育有機(jī)“嫁接”

　　手機(jī)多媒體技術(shù)不僅帶來了教育手段的多樣化，也催發(fā)著教育觀念的轉(zhuǎn)變和教育結(jié)構(gòu)的變革，在特殊教育領(lǐng)域的應(yīng)用前景十分可觀。如何將信息技術(shù)與特殊教育有機(jī)“嫁接”，實(shí)現(xiàn)特殊教育的創(chuàng)新蝶變與提檔升級(jí)，顯得尤為迫切和重要。對(duì)此，我們不妨從以下幾個(gè)方面進(jìn)行著手，以探索出一條信息技術(shù)在特殊教育領(lǐng)域的應(yīng)用之路。

　　為此，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手做好手機(jī)多媒體技術(shù)在特殊教育領(lǐng)域的推廣應(yīng)用工程：

　　(一)開發(fā)技術(shù)信息系統(tǒng)

　　在開放系統(tǒng)的過程中，我們可以充分利用如今智能手機(jī)已經(jīng)普及的現(xiàn)狀，針對(duì)特殊兒童的生理狀況，開發(fā)一款可供這些特殊孩子學(xué)習(xí)的信息技術(shù)軟件，讓孩子通過手機(jī)軟件就可以完成老師布置的作業(yè)，并通過手機(jī)軟件上的文字、圖片、音視頻等內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。我們初步的構(gòu)想是，可以與信息技術(shù)開發(fā)機(jī)構(gòu)合作，構(gòu)建校園手機(jī)應(yīng)用支撐策略教學(xué)分享系統(tǒng)，形成一套具有學(xué)校自身特色的手機(jī)運(yùn)用支持教學(xué)體系及操作模式，讓老師和學(xué)生都可以通過這套系統(tǒng)進(jìn)行日常教學(xué)和學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

　　(二)強(qiáng)化系統(tǒng)使用的培訓(xùn)

　　在信息技術(shù)系統(tǒng)應(yīng)用初期，無論是老師還是學(xué)生，都會(huì)有一個(gè)熟悉的過程，而要想讓他們快速掌握使用方法，就必須強(qiáng)化對(duì)他們的培訓(xùn)工作，先由相關(guān)技術(shù)人員對(duì)老師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，然后再由老師教給學(xué)生，并對(duì)系統(tǒng)使用過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)反饋，以不斷完善系統(tǒng)漏洞，提升系統(tǒng)功能。這就要求我們要不斷制定和完善特殊教育信息化國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，形成建設(shè)、培訓(xùn)、宣傳和應(yīng)用推廣保障機(jī)制，并盡快建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的無障礙信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教育信息獲取與交流的無障礙化。

　　(三)加大資金投入的力度

　　對(duì)于特殊學(xué)校的特殊兒童來說，他們的經(jīng)濟(jì)條件一般都不寬裕，而學(xué)校也沒有多余的資金，所以如果想要將信息技術(shù)應(yīng)用到他們的日常學(xué)習(xí)中去，還必須政府部門加大財(cái)政投入，同時(shí)積極籌劃社會(huì)資金，以支持系統(tǒng)的開發(fā)、手機(jī)等設(shè)備的采購、人員的培訓(xùn)等，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在特殊教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，讓信息技術(shù)真正與特殊教育學(xué)校的學(xué)科實(shí)現(xiàn)有機(jī)整合，讓特殊兒童的學(xué)習(xí)變得更加輕松愉快，為以后的人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以助推社會(huì)和諧穩(wěn)定，全面建成小康社會(huì)。

　　四、結(jié)語

　　當(dāng)前，手機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展大潮席卷全球，方興未艾，成為人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)步新的重要“助推器”。但是，一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是：殘障學(xué)生普遍存在感受性慢、辨別力低，注意范圍窄、穩(wěn)定性差，識(shí)記速度緩慢、語言理解能力低，動(dòng)機(jī)不足、求知欲差及興趣范圍狹窄等缺陷。這給手機(jī)支持增進(jìn)了難度和挑戰(zhàn)。所以，要想實(shí)現(xiàn)手機(jī)多媒體技術(shù)在特殊教育領(lǐng)域應(yīng)用的全覆蓋，我們還有很長(zhǎng)的路要走，因?yàn)檫@是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)性工程，需要社會(huì)各界的共同參與和努力。我們堅(jiān)信，只要我們不忘初心，堅(jiān)持不懈，努力把這件事情做下去，就一定有達(dá)成目標(biāo)的那一天。

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　　作者：唐雪云

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