探析學(xué)前教育課程理論對(duì)學(xué)前教育教學(xué)的影響

　　摘要：隨著教育的不斷深入改革，學(xué)前教育教學(xué)越來越重要。學(xué)前教育理論課程能夠在很大程度上提高學(xué)前教育教學(xué)的目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)前教育課程理論在學(xué)前教育教學(xué)中的作用，能夠使學(xué)前教育教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。本文簡(jiǎn)單分析了學(xué)前教育課程理論的現(xiàn)狀和存在的一些問題，并提出了一系列學(xué)前教育課程理論對(duì)學(xué)前教育教學(xué)的重要影響，致力于能夠使學(xué)前教育教學(xué)更加規(guī)范化。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)前教育課程理論;學(xué)前教育教學(xué);影響

　　引文：在現(xiàn)階段，學(xué)前教育教學(xué)的重要作用是不容被忽視的，學(xué)前教育教學(xué)對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是十分重要的。但是目前在教育課程理論研究中，我國對(duì)于教育課程理論的研究還在初步階段，因此在對(duì)理論的實(shí)踐中還存在諸多問題尚未解決，在一定程度上影響了學(xué)前教育教學(xué)的發(fā)展。本文主要針對(duì)學(xué)前教育課程理論，分析學(xué)前教育課程理論對(duì)學(xué)前教育教學(xué)的影響。

　　學(xué)前教育課程理論研究現(xiàn)狀以及存在的問題分析

　　在教育深入改革的新時(shí)期，學(xué)前教育課程目前在我國已經(jīng)取得了初步進(jìn)展。學(xué)前教育課程的理論研究在一方面促進(jìn)了學(xué)前教育教學(xué)的同時(shí)，也存在諸多問題尚未解決，主要有以下幾個(gè)方面的問題。首先，學(xué)前教育課程理論的研究是需要結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況的，但是許多學(xué)校的學(xué)前教育課程理論研究大部分只是對(duì)以往理論的照搬，缺乏新意，并且沒有考慮到學(xué)生發(fā)展的需要，使學(xué)前教育課程在一定程度上缺乏實(shí)用性;其次，當(dāng)前的學(xué)校學(xué)前教育已經(jīng)隨著時(shí)代的變化而不斷的在進(jìn)行發(fā)展，傳統(tǒng)的學(xué)前教育課程理論逐漸無法滿足當(dāng)前學(xué)前教育教學(xué)的需要，但是在實(shí)際的學(xué)前教育教學(xué)中，仍然沿用的是傳統(tǒng)的小學(xué)課程教育，把學(xué)前教育教師限制在條條框框里，教學(xué)模式普遍存在比較僵化的問題。最后，學(xué)前教育課程理論在學(xué)前教育教學(xué)中是不可替代的，但是部分學(xué)校在現(xiàn)階段沒有引起思想上的重視，或者受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，只是片面的重視學(xué)生的理論成績(jī)，而沒有把理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)前教育教師缺乏實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，不利于學(xué)前教育教學(xué)的發(fā)展[1]。

　　教育論文投稿刊物：《學(xué)前教育研究》創(chuàng)刊于1987年，中華人民共和國新聞出版總署正式批準(zhǔn)公開發(fā)行，由中國學(xué)前教育研究會(huì)和長(zhǎng)沙師范學(xué)校聯(lián)合主辦，國內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)：43-1038/G4，國際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)：1007-8169，郵發(fā)代號(hào)：42-166，每月1日出版，面向國內(nèi)外公開發(fā)行，復(fù)合影響因子：1.110，綜合影響因子：0.517。

　　學(xué)前教育課程理論對(duì)學(xué)前教育教學(xué)的重要影響

　　學(xué)前教育課程理論研究范圍的影響

　　學(xué)前教育課程理論研究?jī)?nèi)容是比較多并且復(fù)雜的，是影響學(xué)前教育教學(xué)的重要因素之一。學(xué)前教育課程理論的研究大致可以分為以下幾個(gè)層面，第一，有關(guān)學(xué)前教育課程模式的研究，學(xué)前教育課程模式的研究?jī)?nèi)容包含也是比較廣泛的，比如課程教學(xué)模式的特征、構(gòu)成要素以及分類等等，還有一些國外學(xué)者課前教育課程理論的教學(xué)模式的分別研究說明;第二，對(duì)于學(xué)前教育基本理論的研究，其主要內(nèi)容主要是學(xué)前教育課程方面，包括課程的內(nèi)容、課程目標(biāo)以及課程實(shí)施和評(píng)價(jià)等等，內(nèi)容也是比較詳細(xì)的;第三，最后是對(duì)學(xué)前創(chuàng)造教育課程理論研究，這一層面的研究是對(duì)于學(xué)前教育教學(xué)來說是十分重要的，影響著學(xué)前教育教學(xué)體系的建立和完善，比如研究了學(xué)前創(chuàng)造教育課程的基本途徑、基本條件以及評(píng)價(jià)價(jià)值取向等等，當(dāng)前教育課程理論研究?jī)?nèi)容不僅涉及到的范圍廣，并且其研究?jī)?nèi)容是十分有效的，在很大程度促進(jìn)了目前形勢(shì)下學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量。

　　學(xué)前教育課程理論對(duì)學(xué)前教育課程培養(yǎng)目標(biāo)的影響

　　針對(duì)目前學(xué)校的學(xué)前教育課程來說，大部分學(xué)校的學(xué)前教育課程基本上沒有什么區(qū)別，并且學(xué)前教育課程的順序也是比較合理的。但是不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)學(xué)校課程目標(biāo)上無形中也存在一些問題，比如課程目標(biāo)設(shè)置模糊，實(shí)用性不夠，教育核心不清晰等。由于受到傳統(tǒng)教育以及社會(huì)發(fā)展、學(xué)校自身?xiàng)l件的三重影響，缺乏對(duì)幼兒的關(guān)注程度，并且對(duì)于目標(biāo)的設(shè)置過程并不規(guī)范。

　　學(xué)前教育課程培養(yǎng)目標(biāo)上存在的問題，直接影響到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和教育能力，對(duì)未來的發(fā)展規(guī)劃產(chǎn)生了負(fù)面影響。為了使學(xué)前教育課程培養(yǎng)目標(biāo)更加合理，需要一方面的正確對(duì)待學(xué)前教育課程理論在運(yùn)用中的同時(shí)，還要根據(jù)學(xué)校學(xué)前教育課程目標(biāo)的狀態(tài)，對(duì)其動(dòng)態(tài)發(fā)展進(jìn)行分析，在立足于對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的專注和幼兒的發(fā)展上，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐想結(jié)合的學(xué)前教育課程培養(yǎng)目標(biāo)。總之，要逐漸建立科學(xué)的學(xué)前教育課程培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生可以得到教育能力的有效提升。

　　學(xué)前教育課程理論對(duì)教學(xué)模式的影響

　　學(xué)前教育課程教學(xué)模式在學(xué)前教學(xué)教學(xué)中的影響是至關(guān)重要的，教育模式在一定程度上影響著學(xué)前教育質(zhì)量和教育教學(xué)效率。對(duì)此，為了使學(xué)前教學(xué)模式能夠在學(xué)前教育課程中發(fā)揮有效作用，需要規(guī)范學(xué)前教育模式的制定，并且要使學(xué)前教育模式更加科學(xué)性。一方面要充分了解當(dāng)前的教學(xué)結(jié)構(gòu)，并且分析當(dāng)前教學(xué)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀，另一方面要對(duì)引起對(duì)兒童的重視，制定一定的培養(yǎng)目標(biāo)，來為學(xué)前教育專業(yè)教師質(zhì)量的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

　　結(jié)語：綜上所述，學(xué)前教育課程理論對(duì)學(xué)前教育課程的影響不僅滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并且影響深遠(yuǎn)。因此，要從多方面提高學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量，致力于學(xué)前教學(xué)的作用能到得到有效增強(qiáng)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]張穎.學(xué)前教育課程與教學(xué)改革探究——評(píng)《高校學(xué)前教育專業(yè)課程與教學(xué)研究》[J].學(xué)前教育研究,2019(06):97.

　　[2]武瑋.學(xué)前教育課程理論對(duì)學(xué)前教育教學(xué)的影響——評(píng)《學(xué)前教育課程論》[J].新聞與寫作,2016(10):130-131.

　　作者：黎建霞

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