本文摘要：摘要：疫情期間，停課不停學(xué)。如何開展好線上教學(xué)，二十小學(xué)五年級語文備課團隊通過精
摘要：疫情期間，“停課不停學(xué)”。如何開展好線上教學(xué)，二十小學(xué)五年級語文備課團隊通過“精選、精讀、精思、精用”四步合理統(tǒng)籌的備課方式，取得了一定的效果。這“四精”分別是：在精選中擇好資源在精讀中品出真味，在精思后科學(xué)組合，在精用中習得能力。
關(guān)鍵詞：教學(xué)、團隊、老師、學(xué)生、資源、成效
在精選中擇資源
“長短課程兼容，特色課程延續(xù)，內(nèi)外課程并蓄”這是二十小學(xué)線上課程設(shè)置的三大特色。據(jù)此，五年級語文前兩周的線上教學(xué)主要定向是拓展課程。選定的課程內(nèi)容是：走進經(jīng)典詩詞，讓詩性浸潤童心。確定了教學(xué)內(nèi)容，團隊成員開始搜集資源。
幾天下來，大量的資源被老師們鎖定并紛紛“住”進了團隊研討大群。
信息時代可供學(xué)習的資源可謂浩如煙海，如何甄選呢?這些資源，哪一個更適合孩子們?接下來，我?guī)ьI(lǐng)團隊的老師們開始細讀研究這些信息。我們將多個視頻放在一起進行對比，反復(fù)觀看、關(guān)注誰的講解是獨特的，是能給孩子們一個新的高度認知的，能拓寬學(xué)生的視野的。在海選中大家不約而同的發(fā)現(xiàn)上海朱煜老師的古詩微課總能另辟蹊徑，講出很多老師們想不到的知識，令人耳目一新。同時朱老師沒有講到的地方，我們老師又有能力去補充完整、去完善優(yōu)化，特別適合作為我們“二度開發(fā)”的備選資源。最后團隊確定以朱老師公眾號的資源為核心來開發(fā)我們線上的“詩詞小課程”。
在精讀中品真意
確定了教學(xué)資源，我們并不是完全實行“拿來主義”，而是采用一種“入山問樵，入水問漁”的求索態(tài)度，對朱老師僅有的十分鐘微課進行補充、完善，來做“二度開發(fā)”。
我把組內(nèi)成員做了詳細分工，然后又給每個成員提供了研讀開發(fā)的方向。成員組的老師需要反復(fù)研讀視頻，聚焦自己要上的古詩課，從以下六個方面去思考，做到“六知”：
1.知道朱老師講了什么，抓住核心點?
2.什么地方最獨特，特別值得學(xué)習，增長點是什么?
3十字星1.微課時間短，如果要上成30分鐘的課，哪里需要補充?
4十字星2十字星3十字星4.補充要加入什么內(nèi)容合適?
5十字星5十字星7.線上教學(xué)，要克服缺少互動性的弊端，哪里可以加入互動環(huán)節(jié)調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性?
6.應(yīng)該布置什么樣的作業(yè)，即鞏固知識又利于學(xué)生學(xué)用結(jié)合?訓(xùn)練點又該怎樣落實。
以上的“六知”環(huán)節(jié)就是“備課”，至關(guān)重要。
備課中，每一個問題拋出來，教研群內(nèi)就是一番大討論。每一首古詩總會在大家集思廣益下，找到恰當?shù)?ldquo;點”來提升。
就是這樣，團隊老師為了做到“精備課”先分頭各自準備、遇到問題團隊立刻集結(jié)，共同來研討碰撞，共同確認二度開發(fā)的視角和方向后，有了方向后，備課人再分頭各自去完善，整理資料。如此循環(huán)往復(fù)不知多少次……當教案和課件初稿確認后，趙紅校長、王玉華校長百忙中一一過目，親自指導(dǎo)，最終才會定稿。
反反復(fù)復(fù)，進進出出，改了又改，刪了又刪，這就是精讀品味的過程。正是有了大家下足“細功夫”去備課、去研究，才有了二度開發(fā)“詩詞小課程”的信心和最后的成果。
在精思后巧開發(fā)
有了前面的精選和備課，下面就以張麗娟老師的古詩教學(xué)為例，具體說說團隊成員在精思備課后是怎么科學(xué)組合，巧妙開發(fā)的。張老師執(zhí)教的古詩是《四時田園雜興》和《從軍行》，經(jīng)語文團隊多次研磨后確定分四步來組合：
第一步：有效的加入了作者生活的背景介紹引出課題。
第二步：選用了朱老師的講課視頻，讓學(xué)生了解詩意和詩情，把握古詩的精髓，這是一節(jié)課的主體部分。
第三步：二度開發(fā)中，張老師從“田園詩”和“邊塞詩”兩個維度來整體思考，依托課上的兩首古詩拓展了大量的山水和邊塞詩，豐富了學(xué)生的詩性，拓寬了學(xué)生的詩歌視野。
第四步：教學(xué)鞏固環(huán)節(jié)設(shè)計“詩詞問答”，既鞏固課堂所學(xué)，又大大吊起學(xué)生的胃口，規(guī)避了線上教學(xué)互動性差的弊端，同時點燃學(xué)生學(xué)習古詩詞的火花。
四環(huán)節(jié)看似簡單，實則不然，因為每一步背后都有無數(shù)次“討論、修改”“討論、修改”……每一步的精彩呈現(xiàn)都凝結(jié)了團隊成員集體的智慧。
此次線上教學(xué)不僅讓團隊教師的教研能力得到大幅提升，更是教師信息技術(shù)的一次“大練兵”和“大比武”。
在精用中得語言
古人云：“一語不實踐，萬卷徒空虛。”每節(jié)課后作業(yè)該怎樣設(shè)計?團隊一同思考設(shè)計了形式多樣的作業(yè)：有語言表達方面的。如，說說詩中動態(tài)和靜態(tài)的畫面。有思維訓(xùn)練方面的，像，你能用思維導(dǎo)圖把詩人所寫內(nèi)容，有層次的再現(xiàn)出來嗎?還有文字表達方面的，試著把這首小詩改寫成一個小故事，注意要有特寫鏡頭喲。
精用是學(xué)習的試金石，也是課堂成果的“實戰(zhàn)場”。在每天的反饋答疑環(huán)節(jié)中老師們分明感受到學(xué)生對這樣的作業(yè)不僅喜歡，而且學(xué)生的思維和語言都得到了同構(gòu)共生。
語言論文投稿刊物：《語言教學(xué)與研究》(雙月刊)創(chuàng)刊于1979年，是我國第一份對外漢語教學(xué)專業(yè)性學(xué)術(shù)期刊，也是語言研究領(lǐng)域的重要學(xué)術(shù)刊物，歷史悠久，發(fā)行量大，在國內(nèi)外學(xué)術(shù)界具有廣泛影響。
總之，線上教學(xué)我們力爭做到一個字——精。精準分析學(xué)情、精心解讀教材、對二度開發(fā)的環(huán)節(jié)進行精設(shè)計、期待給孩子一個精彩的課堂。
我想——只有“精”達到到極致，才能讓學(xué)生“習”生動有趣，“學(xué)”的扎扎實實。
參考文獻:
[1]在古詩詞教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化[N].鄭曉桐.語言文字報.2019-12-06(006)
[2]小學(xué)古詩詞教學(xué)方法淺談[N].楊琳.隴南日報.2019-10-21(004)
作者：裘艷萍
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