本文摘要：【摘要】隨著新課改的推進(jìn)，語(yǔ)文在教學(xué)過(guò)程中需要結(jié)合別的學(xué)科來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。將教育心理學(xué)運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中去，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高 【關(guān)鍵詞】心理學(xué);語(yǔ)文教學(xué);提高教學(xué)質(zhì)量 語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)是教學(xué)
【摘要】隨著新課改的推進(jìn)，語(yǔ)文在教學(xué)過(guò)程中需要結(jié)合別的學(xué)科來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。將教育心理學(xué)運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中去，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高
【關(guān)鍵詞】心理學(xué);語(yǔ)文教學(xué);提高教學(xué)質(zhì)量
語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)是教學(xué)心理學(xué)的一個(gè)重要分支。它研究學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)和形成讀寫(xiě)技能過(guò)程中的心理特點(diǎn)和規(guī)律，探索語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生心理發(fā)展的相互關(guān)系，為改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)提供依據(jù)。
語(yǔ)文老師只有掌握語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)，才能得心應(yīng)手地教育學(xué)生，真正把自己的教學(xué)工作建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上�！秾W(xué)記》從心理因素上分析了學(xué)生在學(xué)校上存在的缺點(diǎn)，“人之學(xué)也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失者也”。認(rèn)為教師只有“知其心”才能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，才能克服上述的“多”、“寡”、“易”、”止“等特點(diǎn)。
語(yǔ)文教學(xué)論文范例：語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新技巧管理政策實(shí)施方案
在目前的語(yǔ)文教學(xué)中，有的教師仍然是注入式、滿(mǎn)堂灌，教師講得多，學(xué)生練得少。有的教師為了急于完成教學(xué)任務(wù)，就把自己準(zhǔn)備好的結(jié)論全部倒給學(xué)生，要求學(xué)生死記硬背。有些學(xué)校單純追求升學(xué)率，采取了一些違反教學(xué)規(guī)律的做法。如加班加點(diǎn)、題海戰(zhàn)術(shù)、頻繁考試，甚至猜題等。因此，語(yǔ)文教師要研究和改進(jìn)教學(xué)方法，就要學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)，按照學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律來(lái)安排教材和改進(jìn)教法，使語(yǔ)文教學(xué)更加科學(xué)化。
語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)研究語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。從哪些方面入手呢?
第一：在教學(xué)活動(dòng)中，注意力的集中，是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的必要條件。凡是成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，一般都是注意力集中的學(xué)生，相反一個(gè)學(xué)生如果在學(xué)習(xí)中失去了注意力集中的品質(zhì)，就不可能取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)。我國(guó)古代的思想家、教育家荀子說(shuō)：“心不使焉，則白黑在前而目不見(jiàn)，雷鼓在側(cè)而耳不聞”。這里說(shuō)的“心”指的就是注意力。如果在語(yǔ)文教學(xué)中自覺(jué)運(yùn)用心理科學(xué)，自此至終運(yùn)用有意注意與無(wú)意注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律來(lái)組織教學(xué)，就會(huì)取得比較理想的教學(xué)效果。
那么，怎樣才能把學(xué)生的心抓住呢?這就要求教師做到：教學(xué)內(nèi)容既要生動(dòng)活潑，又要符合學(xué)生的實(shí)際水平;教學(xué)方法靈活多樣;教師的語(yǔ)言要“美”;教態(tài)要親切、熱情、從容不迫。只有這樣才能把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)。
語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐表明：教師在教學(xué)中，充分掌握學(xué)生注意的特點(diǎn)和規(guī)律，善于組織學(xué)生的注意力，是教學(xué)工作取得成功的重要保證。只有這樣，才能使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
第二：提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的記憶效率，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提。在教學(xué)中，學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展智力，都離不開(kāi)記憶。沒(méi)有對(duì)單字的記憶，就不可能進(jìn)行閱讀;沒(méi)有對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的記憶，當(dāng)然就更談不上實(shí)踐應(yīng)用。特別是對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，記憶就顯得更為重要。作為一個(gè)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，就應(yīng)該掌握記憶的規(guī)律，“教”給學(xué)生打開(kāi)記憶倉(cāng)庫(kù)的鑰匙。
記憶是一種心理過(guò)程，包括識(shí)記、保持和再現(xiàn)。針對(duì)這三個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以采取以下措施：(1).在教學(xué)中，凡是要求學(xué)生熟記的內(nèi)容，應(yīng)該提出明確而具體的要求，啟發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦的積極性。(2).“若要記得，先要懂得。”在教學(xué)過(guò)程中，教師把需要記憶的內(nèi)容加以系統(tǒng)化，幫助學(xué)生消化理解，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行吸收記憶。(3).復(fù)習(xí)是鞏固記憶的主要途徑�？鬃诱f(shuō)的“學(xué)而時(shí)習(xí)之”講的就是這個(gè)道理，這就需要教師采取行之有效的復(fù)習(xí)方法，使學(xué)習(xí)的知識(shí)定期再現(xiàn)。
第三：語(yǔ)文教學(xué)中，切不可忽視想象力的發(fā)展。
對(duì)原有的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的心理過(guò)程叫想象。郭沫若曾說(shuō)過(guò)：“科學(xué)是老老實(shí)實(shí)的學(xué)問(wèn)，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，需要付出艱巨的勞動(dòng)。同時(shí)，科學(xué)也需要?jiǎng)?chuàng)造，需要幻想，有幻想才能打破傳統(tǒng)的束縛，才能發(fā)展科學(xué)。”其實(shí)，想象力在語(yǔ)文教學(xué)中也同樣起著不可忽視的作用。閱讀需要借助于想象，閱讀時(shí)如能想象在腦海中出現(xiàn)文章中所描繪的人物或景象，就能更進(jìn)一步地了解文章的內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。有了想象力，抒發(fā)的感情才具有感染力。一個(gè)缺乏想象力的學(xué)生，寫(xiě)出來(lái)的文章就會(huì)枯燥無(wú)味、不形象、不生動(dòng)。比如作文題目《毀樹(shù)容易栽樹(shù)難》，缺乏想象力的學(xué)生，就只能寫(xiě)出毀樹(shù)和栽樹(shù)的過(guò)程，別無(wú)可寫(xiě);而富有想象力的學(xué)生，就能聯(lián)想到朝代的興衰、人才的培養(yǎng)等。這樣，文章的內(nèi)容就顯得豐富有趣、深刻多了。因此語(yǔ)文教師應(yīng)該把握想象的一般規(guī)律，在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
培養(yǎng)學(xué)生的想象力可從以下幾個(gè)方面入手：(1).運(yùn)用直觀教具或帶領(lǐng)學(xué)生參觀訪問(wèn)，進(jìn)行實(shí)地考察，以豐富學(xué)生的感性材料和感性認(rèn)知;(2).通過(guò)組織讀書(shū)競(jìng)賽、講故事比賽等一些創(chuàng)造性是活動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言;(3).通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)等比較有效的教學(xué)方式，來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維能力。
第四：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容干興趣，這是語(yǔ)文教師組織好課堂教學(xué)必須解決的問(wèn)題。
教學(xué)實(shí)踐告訴我們，枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容和呆板單調(diào)的教學(xué)方法，會(huì)減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。只有豐富新穎的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，才能不斷引起學(xué)生的注意，使學(xué)生不斷獲得新知識(shí)，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。
如有的教師根據(jù)漢字本身的特點(diǎn)，從漢字形旁、聲旁的比較上，從字與字的聯(lián)系上講解生字，把漢字講活，使學(xué)生掌握一些漢字的組成規(guī)律。教師還要注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果及時(shí)給予正確的評(píng)價(jià)，另外，語(yǔ)文教師還經(jīng)常組織學(xué)生參加語(yǔ)文課外活動(dòng)，這樣才能促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文教學(xué)心理遠(yuǎn)不止這四方面的因素，這只是我們?cè)趯W(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中感受最深的幾點(diǎn)體會(huì)。心理學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用還有很多，這就要求我們教師在教學(xué)中，要經(jīng)常地、有意識(shí)地把心理學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)�？傊�，語(yǔ)文教師必須懂得語(yǔ)文教學(xué)心理，運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)來(lái)解決語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)科學(xué)研究，探索語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)改革，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，從而使我們培養(yǎng)的學(xué)生，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力更強(qiáng)，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]王景棣.他山之石可以攻玉——試論心理學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].閱讀與鑒賞(中旬刊),2011,000(007):38-38.
[2]張博.語(yǔ)文教師在課堂上充當(dāng)?shù)慕巧?mdash;—從教育心理學(xué)談開(kāi)去[J].語(yǔ)文教學(xué)之友,2011(12):3-4.
作者：葉敏開(kāi)
轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來(lái)自發(fā)表學(xué)術(shù)論文網(wǎng)：http:///jylw/23832.html
