本文摘要：摘 要：零部件測繪與建模是機械類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，如何將該課程在校內(nèi)一體化實訓室建設(shè)中完成是值得思考的問題。本文結(jié)合 柳州市第一職業(yè)技術(shù)學校國際化現(xiàn)代學徒制試點班的實際情況，探索將零部件測繪與建模領(lǐng)域課程內(nèi)容融入到實訓室建設(shè)中，以便提 高課堂教
摘 要：零部件測繪與建模是機械類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，如何將該課程在校內(nèi)一體化實訓室建設(shè)中完成是值得思考的問題。本文結(jié)合 柳州市第一職業(yè)技術(shù)學校“國際化現(xiàn)代學徒制”試點班的實際情況，探索將零部件測繪與建模領(lǐng)域課程內(nèi)容融入到實訓室建設(shè)中，以便提 高課堂教學效率，達到更好的教學效果。主要對中職學校機械類專業(yè)現(xiàn)有課程的課程改革起到幫助和借鑒作用，改變了機械類專業(yè)的傳 統(tǒng)教學模式和教學內(nèi)容，有助于機械類專業(yè)的課程整合。
關(guān)鍵詞：零部件測繪與建模;領(lǐng)域課程;一體化實訓室建設(shè)
1 《零部件測繪與建�！氛n程教學現(xiàn)狀
機械零部件測繪與建模課程是機械類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在 專業(yè)課程體系中處于基石地位。開設(shè)該課程的目的是為了糅合多門 課程打破獨立課程上課，“融合式教學”已成為課改的主流[1]，該課程 主要學習零部件拆裝與測繪、CAD 成圖的技術(shù)規(guī)范、測量工具的使 用、UG 三維建模技術(shù)，培養(yǎng)學生測量、繪制、裝配、建模等實踐能 力。該課程的內(nèi)容融合了《機械制圖》、《AutoCAD》、《UG》、《公差配 合》和《基礎(chǔ)基礎(chǔ)》等眾多基礎(chǔ)課程。
內(nèi)容多切較為抽象，原理比較復 雜且不常見，對于中職學生來說，由于其基礎(chǔ)薄弱，而且缺少相關(guān)實 踐經(jīng)驗，學習存在一定的困難，如果單一地按照傳統(tǒng)方法來教學，那 么在學習這門課程時學生很容易發(fā)生厭學現(xiàn)象，導致課堂積極性不 高，課堂學習效果不佳。 教師在現(xiàn)有的水平上自制一些教具，或者使用 PPT、flash 軟件 制作原理動畫，再或者借助現(xiàn)有的一些工業(yè)三維設(shè)計軟件里面的工 程圖去講解測繪與建模，這些方式方法雖有改善，但幅度不夠大，制 作 PPT、Flash 甚至是三維建模的過程都是很復雜的，對教師的軟件 應(yīng)用水平又是一個比較大的考驗�？傊绾伟堰@門課上好，其實訓 室的建設(shè)尤為關(guān)鍵。
2 一體化實訓室承載的教學內(nèi)容
為解決機械制造技術(shù)專業(yè)在傳統(tǒng)學科教學方式下學生識圖、制 圖能力不強，測量技術(shù)與質(zhì)量意識弱，技能單一，不能較快適應(yīng)工作 崗位等問題。教研組通過大量市場調(diào)研，根據(jù)職業(yè)能力訓練的需要， 學生成長認知規(guī)律在課程教學中選擇與完成職業(yè)活動有密切關(guān)系 的職業(yè)能力訓練項目和教學模塊[2]來實現(xiàn)學習領(lǐng)域課程目標，具體 教學模塊和學時分配如下：
第一個學期 68 個學時，2 個模塊，9 個項目。機械圖樣及測量技 術(shù)基礎(chǔ)模塊有以下 2 個項目：機械圖樣的認知 6 學時、常用測量工 具的使用 6 學時;典型機械零部件的認知與測繪模塊有以下 7 個項 目：軸零件的識讀與測繪 8 課時、偏心機構(gòu)的識讀與測繪 8 課時、螺 旋千斤頂?shù)淖R讀與測繪 8 課時、凸輪機構(gòu)的識讀與測繪 8 課時、法 蘭盤的識讀與測繪 8 課時、平口鉗的識讀與測繪 8 課時、模具錐頂 座的識讀與測繪 8 課時。
第二個學期 72 個課時，1 個模塊，6 個項目。中級測繪與建模件 模塊有以下 6 個項目：齒輪泵的測繪與建模 12 課時、葉片泵的測繪 與建模 12 課時、齒輪傳動偏心機構(gòu)的測繪與建模 12 課時、齒輪傳 動偏心滑塊機構(gòu)的測繪與建模 12 課時、蝸桿機用虎鉗的測繪與建 模繪 12 課時、渦輪蝸桿傳動分度裝置的測繪與建模 12 課時。 第三個學期 72 個課時，1 個模塊，5 個項目。
高級測繪與建模件 模塊有以下 5 個項目：多級可調(diào)減速箱的測繪與建模 12 課時、齒輪 傳動螺旋機構(gòu)的測繪與建模(2018 金磚 5 國賽題)12 課時、齒輪傳動偏心機構(gòu)的測繪與建模(2018 年國賽題)12 課時、ZSB 測繪機構(gòu) 的測繪與建模(2019 國賽題)12 課時、綜合設(shè)計 24 課時。
3 一體化實訓室主要設(shè)備配置
根據(jù)職業(yè)能力訓練項目和教學模塊與企業(yè)共同開發(fā)出實訓載 體。
3.1 測繪載體配置
測繪與建模零部件分為三個等級分別來進行劃分，初級典型零 部件測繪件(機械圖樣、測繪裝置 1 軸零件、測繪裝置 2 偏心機構(gòu)、 測繪裝置 3 螺旋千斤頂、測繪裝置 4 凸輪機構(gòu)、測繪裝置 5 法蘭盤、 測繪裝置 6 平口鉗、測繪裝置 7 模具錐頂座，共計 1 中樣圖、7 種測 繪載體)，中級測繪與建模件(測繪裝置 8 齒輪泵、測繪裝置 9 葉片 泵、測繪裝置 10 齒輪傳動偏心機構(gòu)、測繪裝置 11 齒輪傳動偏心滑 塊機構(gòu)、測繪裝置 12 蝸桿機用虎鉗、測繪裝置 13 渦輪蝸桿傳動分 度裝置，共計 6 種測繪載體)和高級測繪與建模件(測繪裝置 14 多 級可調(diào)減速箱、測繪裝置 15 齒輪傳動螺旋機構(gòu)、測繪裝置 16 齒輪 傳動偏心機構(gòu)、測繪裝置 17ZSB 測繪機構(gòu)，共計 4 種測繪載體)，還 有相對應(yīng)的全套拆裝工具。
3.2 軟件配置
在實訓室建設(shè)過程時，結(jié)合當?shù)仄髽I(yè)購買測繪載體，并與廠家 共同開發(fā)微課資源，可以讓學生通過 PC 端、移動端“泛在式”(任意 場合、任意時間)完成自學任務(wù)，也可以用于翻轉(zhuǎn)課堂教學，有效幫 助教師縮短 CAD 基礎(chǔ)教學課時。所有微課均采用 E-Learning 方式 制作，具備交互的特性。
用戶無需安裝任何插件，通過瀏覽 器即可完成即時學習。教學微課包含中望 CAD 軟件平臺的常用命 令及中望機械 CAD 軟件快速繪制機械圖樣的常用命令兩大部分。 同時，微課內(nèi)嵌配套的 dwg 格式圖紙，便于學生邊學邊練。因此我 們在學生機上安裝了多種軟件利于學生使用。
3.3 硬件配置
根據(jù)學校實訓室的具體情況進行實訓室的設(shè)計和建設(shè)�；A(chǔ)建 設(shè)包括場地設(shè)計、裝修、實訓室布線，儲物柜 2 組，鞋柜 1 組等�；A(chǔ) 設(shè)備包括千兆網(wǎng)絡(luò)交換機 2 臺、網(wǎng)絡(luò)機柜 2 組、防靜電地板、多媒體 錄播系統(tǒng) 1 套、同屏傳播 1 套、穩(wěn)壓電源 1 套、計算機 52 臺(I7 系 列、內(nèi)存要 32G 以上、固態(tài) 250G 硬盤)、打印復印一體機 3 臺、吸頂 式 3P 冷暖空調(diào) 2 臺等。除此之外，還將根據(jù)學校及專業(yè)特色進行 實訓室的文化氛圍建設(shè)，包括實訓室電子宣傳牌、實訓室規(guī)章制度 建設(shè)及相關(guān)展板等，從而完善實訓室內(nèi)涵建設(shè)。
3.4 室內(nèi)實訓設(shè)備布置
為了能夠更好的讓學生學習到知識，按照兩個人一個小組來編 排座位。由于場地有限，把電腦桌和拆裝桌合二為一。桌面寬 60 厘 米，長 130 厘米，顯示器大概占 10 厘米的寬度，不使用時還可以縮回，50 厘米是拆裝桌面，即能保證使用電腦繪圖建模，又能保證拆 卸和測量。建設(shè)有立體倉庫，需要用到載體就可以對應(yīng)拿取，避免現(xiàn) 場堆放太多模塊存在安全隱患。
4 一體化實訓室建設(shè)效果評價
通過采用學習領(lǐng)域教學模式，將多門課程進行融合;以企業(yè)真 實零部件作為案例設(shè)置學習情境;依據(jù)學生職業(yè)能力(個人能力、專 業(yè)能力、方法能力和社會能力)的發(fā)展規(guī)律;精神上培養(yǎng)學生工匠精 神[3]，知識上糅合多門課程，設(shè)置遞進式上升三個學習情境(第一學 期手工繪圖→第二學期二維成圖→第三學期三維建模)。 校企雙方合作，共同進行領(lǐng)域課程“理實一體化”教學模式改革 和“項目課程”模塊化教學實踐，開發(fā)形成一系列信息化課程教學資 源建設(shè)成果和配套實習實訓室建設(shè)成果，有助于培養(yǎng)學生動手能 力、創(chuàng)新能力、信息處理能力等綜合能力提高。
從而培養(yǎng)一批能熟練 應(yīng)用 CAD/CAM 技術(shù)解決生產(chǎn)實際問題的應(yīng)用型人才。 在教學中進行實踐研究和評價分析改進，創(chuàng)新課程內(nèi)容和教學方式方法，提升學生職業(yè)技能素養(yǎng)。實訓室建成 2 年來，教師教學水平和技能得到提高并獲得同 行的認可，技能比賽中教師和學生均獲得省部級 一等獎的成績。學生零部件測繪與建模方面的能 力也得到用人單位的好評，第一屆畢業(yè)生可以很 快的進入中小企業(yè)技術(shù)崗位。
電子測量論文投稿刊物：《電子測量技術(shù)》是專注于電子測量領(lǐng)域的專業(yè)雜志，1977年于北京市創(chuàng)刊，以征稿和發(fā)表電子測量及其相關(guān)學科的原創(chuàng)性科技論文為主，也會刊登階段性科研成果報告，報道國內(nèi)外測試測量界重要科技新聞。
5 結(jié)束語
中職院校零部件測繪與建模校內(nèi)實訓基地 建設(shè)，首先應(yīng)遵循科學系統(tǒng)性原則[4]，即建設(shè)前應(yīng) 充分論證可行性，建設(shè)方案應(yīng)科學合理，系統(tǒng)規(guī) 范，杜絕“拍腦袋”式?jīng)Q策，杜絕“走一步看一步” 式建設(shè)。其次，應(yīng)遵循實用性原則，即實訓室建設(shè) 應(yīng)符合專業(yè)實踐教學的要求，符合專業(yè)人才培養(yǎng) 方案的要求，符合學校自身辦學理念的要求，切 忌華而不實，盲目追求設(shè)備和技術(shù)的先進性。最 后，應(yīng)遵循前瞻性原則，即充分考慮本校該專業(yè)的發(fā)展前景及行業(yè) 發(fā)展趨勢，最大限度做到模塊化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，為后續(xù)系統(tǒng) 升級改造做好技術(shù)儲備。還有師資力量培養(yǎng)，組織保障，政策保障， 資金保障，制度保障都是實訓室正常運轉(zhuǎn)的重要保證。
參考文獻
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[2]王莉靜，田子欣.三門峽職業(yè)技術(shù)學院基于“六步四結(jié)合”的高職 機械零部件測繪課程教學設(shè)計與實施[Z].16(01).
[3]唐菊萍.淺談工匠精神培養(yǎng)融入《機械制圖》教學中成功實施三個 途徑[J].Internal Combustion Engine & Parts.
[4]郭黎麗.對工業(yè)機器人應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實訓基地建設(shè)的探索與實踐 [J].電子測量技術(shù)，2013，36(9)：124-126.
作者：單均鎮(zhèn)
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