在大班化物理教學(xué)中同伴教學(xué)法淺析

　　摘 要：同伴教學(xué)法是基于問題的探究式的課堂教學(xué)方法，將同伴教學(xué)法運(yùn)用到大班化的大學(xué)物理課堂教學(xué)中 來，實(shí)踐表明它在改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式、提高學(xué)生課堂參與率以及激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣方面有積極的促進(jìn)作 用.

　　關(guān)鍵詞：同伴教學(xué)法 大班化 大學(xué)物理

　　1 引言

　　在課堂教學(xué)中，學(xué)生們能夠掌握教師所講授的 知識(shí)，這是所有教師的愿望.然而，在我們的大學(xué)物 理課程教學(xué)中，從學(xué)生們完成的作業(yè)與他們?cè)谡n堂 上回答問題的情況了解到總有部分學(xué)生不能掌握教 師在課堂上講授的主要內(nèi)容.這導(dǎo)致課堂教學(xué)總體 效果不太理想，班級(jí)期末考試不及格率偏高.這是我 們大學(xué)物理課程教學(xué)中的困惑.教與學(xué)為什么會(huì)發(fā) 生這樣嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象呢?我們分析大學(xué)物理教學(xué) 過程可以探索其中的主要原因.

　　首先，在課堂上，教 師們習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法 ——— 講授法，教學(xué)方法 單一.其次，在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們大多采用被 動(dòng)式的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情不高.他們習(xí)慣 于教師滿堂灌的教學(xué)方法，他們期待教師為他們講 解知識(shí)點(diǎn)，為他們講解作業(yè)的正確答案.在大學(xué)物理 課程學(xué)習(xí)過程中，他們?nèi)狈�學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性. 同時(shí)，在工科院�；�礎(chǔ)理論課的班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多， 大學(xué)物理課程教學(xué)主要采用大班化教學(xué).

　　在大班化 教學(xué)中，由于學(xué)生人數(shù)太多，教師很難照顧到每一位 學(xué)生.尤其是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息豐富多彩，大 學(xué)生抵抗不住網(wǎng)絡(luò)文化的誘惑而沉迷于手機(jī)，這時(shí) 大學(xué)物理理論課程的學(xué)習(xí)就顯得更加枯燥和無(wú)趣.這些都使得大學(xué)物理課程的教學(xué)效果不太理想.為 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理理論課程的積極性、課堂參 與率，筆者努力探索適合大班化教學(xué)的教學(xué)方法，提 高本校大學(xué)物理課程的教學(xué)質(zhì)量.

　　2 同伴教學(xué)法介紹

　　同伴教學(xué)法是美國(guó)哈佛大學(xué)埃里克·馬祖爾教 授在基礎(chǔ)物理課程教學(xué)中創(chuàng)立的[1，2] . 這種教學(xué)法通過課前的閱讀測(cè)試題讓學(xué)生熟悉 課程的主要內(nèi)容.在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生們圍繞教師 針對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)預(yù)先設(shè)計(jì)好的概念測(cè)試題進(jìn)行討 論，包括教師提出問題，給學(xué)生時(shí)間思考，學(xué)生和同 伴交流并說服同伴，學(xué)生提交答案.

　　在討論結(jié)束后， 教師可以根據(jù)學(xué)生答題情況及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容.概 念測(cè)試題的討論能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本堂課的關(guān)鍵知識(shí) 點(diǎn)進(jìn)行深入探究，使他們的注意力集中到課程內(nèi)容 的本質(zhì)概念上來.哈佛大學(xué)在十幾年的大學(xué)物理課 程教學(xué)中使用 同 伴 教 學(xué) 法.同 時(shí)，2000年哈 佛 大 學(xué) 對(duì)全世界使用同伴教學(xué)法的108名教師進(jìn)行調(diào)查， 實(shí)踐和調(diào)查結(jié)果表明同伴教學(xué)法在物理概念的理 解、物理定性分析和定量計(jì)算幾個(gè)方面均優(yōu)于傳統(tǒng) 教學(xué)法. 在我國(guó)同伴教學(xué)法也被廣泛應(yīng)用于高等院校的課堂.在高分子物理課程教學(xué)中，同伴教學(xué)法能激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課程的教學(xué)質(zhì)量[3] .

　　在材料力 學(xué)課堂中，同伴教學(xué)法能夠幫助學(xué)生深入理解材料 力學(xué)中概念的本質(zhì)[4] .同伴教學(xué)法在大學(xué)物理力學(xué) 的課堂教學(xué)中的研究也表明同伴教學(xué)法能夠加強(qiáng)學(xué) 生對(duì)物 理 概 念 的 建 構(gòu)，促 進(jìn) 學(xué) 生 對(duì) 物 理 課 程 的 學(xué) 習(xí)[5] .同伴教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用有助于改變 傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式以及促進(jìn)課堂教學(xué)效果的 提高.

　　3 同伴教學(xué)法在大班化物理教學(xué)中的應(yīng)用

　　為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理課程的興趣，提高 本院大學(xué)物理課程的教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)學(xué)院大學(xué)物理 課程教學(xué)的實(shí)際情況，筆者將同伴教學(xué)法引入到學(xué) 院17級(jí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的大班級(jí)里來.該班105人，將 全班分成22組.本課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容為相對(duì)論的基礎(chǔ)理 論知識(shí).在上課之前，教師布置了兩道閱讀測(cè)試題讓 學(xué)生了解本次課的主要內(nèi)容.在課堂上，首先介紹了 相對(duì)論產(chǎn)生的歷史背景以及本次課程的主要內(nèi)容， 緊接著針對(duì)本小節(jié)中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)給出了概念測(cè)試 題，給學(xué)生3min時(shí)間看書并思考問題的答案，接下 來給學(xué)生們討論3 min時(shí)間，然后要求每個(gè)小組給 出小組同學(xué)一致同意的正確答案.最后讓他們提交 答案.

　　教師根據(jù)問題回答的正確率情況來決定知識(shí) 點(diǎn)講解的詳略程度.第一道題是關(guān)于經(jīng)典力學(xué)時(shí)空 觀的單選題有3個(gè)選項(xiàng)，選正確答案的學(xué)生人數(shù)占全 班總?cè)藬?shù)的63.6%.第二道題是關(guān)于洛倫茲坐標(biāo)變 換的多選題，該題有3個(gè)選項(xiàng)，該概念測(cè)試題的答案 分布如表2所示.從表2可以看出，選正確答案的學(xué)生人數(shù)占全 班總?cè)藬?shù)的72.7%.

　　從 兩 道 題 的 答 案 分 布 來 看，正 確率都超過了50%.同時(shí)，第二道題的正確率比第 一道題高14.3%.在接下來的知識(shí)點(diǎn)講解過程中， 第一道題涉及的知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)地介紹一下，第二道題 涉及的知識(shí)點(diǎn)介紹比第一道題略微簡(jiǎn)單一些.由于 第一道題學(xué)生的錯(cuò)誤率較高，教師針對(duì)第一道題的 知識(shí)點(diǎn)通過又一個(gè)概念測(cè)試題來了解學(xué)生是否基本 掌握了.再一道概念測(cè)試題的測(cè)試結(jié)果顯示這道題 的正確率為97%.

　　同伴教學(xué)法中的概念測(cè)試題在課 堂中的應(yīng)用結(jié)果表明，學(xué)生們通過對(duì)概念測(cè)試題的 思考和與同伴之間的討論可以掌握課程中的主要內(nèi) 容. 通過上課情況還發(fā)現(xiàn)，將同伴教學(xué)法引進(jìn)到大 班的課堂教學(xué)中來，幾乎所有的學(xué)生都能夠被吸引 到課堂的學(xué)習(xí)中來.在課堂上，學(xué)生們不再玩手機(jī)或 講話，而是積極投入到概念測(cè)試題的思考與討論中 來.與以往課堂學(xué)習(xí)相比，本次課課堂教學(xué)效果非常 好.同伴教學(xué)法在大學(xué)物理課堂中的應(yīng)用說明同伴 教學(xué)法可以改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，在大班化教 學(xué)中使用同伴教學(xué)法可以改變課堂學(xué)習(xí)無(wú)趣的現(xiàn) 象，激發(fā)學(xué)生們的課堂參與率，提高大學(xué)物理課程的 教學(xué)質(zhì)量.

　　4 同伴教學(xué)法在大班化物理教學(xué)中的作用

　　4.1 同伴教學(xué)法適用于大班化教學(xué)

　　現(xiàn)在的大學(xué)生們大都比較活躍.在傳統(tǒng)的大班 化課堂里，坐在教室后面幾排和教室兩邊的學(xué)生們 很難專注聽課.同伴教學(xué)法通過概念測(cè)試題的討論， 可以將全部學(xué)生的注意力吸引到課堂的討論中來. 通過任務(wù)布置，從書本中尋找答案，再和同伴們一起 分析概念測(cè)試題的正確答案，自我管理能力較弱的 學(xué)生也會(huì)覺 得 學(xué) 習(xí) 過 程 充 實(shí)，而 不 是 單 調(diào) 無(wú) 趣.

　　因 此，同伴教學(xué)法可以充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱情. 在傳統(tǒng)大班化教學(xué)里，教師忙于教學(xué)很難了解到 全班學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，只能通過提問方式 了解部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更難根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí) 際掌握情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容.同伴教學(xué)法通過閱讀測(cè)試題和概念測(cè)試題的測(cè)試結(jié)果及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情 況，從而調(diào)整課堂授課內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué).

　　4.2 同伴教學(xué)法有利于學(xué)生對(duì)物理基礎(chǔ)概念的學(xué)習(xí)

　　很多學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)物理中的基礎(chǔ)概念時(shí)，大 都是一知半解.筆者在一次期末考試中做過關(guān)于獲 得相干光的方法及舉例說明的調(diào)查.關(guān)于這個(gè)知識(shí) 點(diǎn)，雖然教師上課解釋得很清楚，但是考試結(jié)果不太 理想，甚至有些平時(shí)學(xué)習(xí)很認(rèn)真的學(xué)生都覺得這道 填空題很難.大學(xué)物理課程中基礎(chǔ)概念的學(xué)習(xí)直接 關(guān)系到學(xué)生對(duì)整個(gè)知識(shí)體系的掌握程度.在大學(xué)物 理課程的學(xué)習(xí)過程中，同伴教學(xué)法通過概念測(cè)試題 的討論和講解能夠幫助學(xué)生彌補(bǔ)基礎(chǔ)概念學(xué)習(xí)中的 薄弱環(huán)節(jié)，從而加強(qiáng)對(duì)物理基礎(chǔ)概念的理解和運(yùn)用.

　　4.3 同伴教學(xué)法有利于提高大學(xué)生們獨(dú)立思考和 解決問題的能力

　　在大學(xué)學(xué)習(xí)階段，對(duì)大學(xué)生們獨(dú)立思考和解決 問題能力的培養(yǎng)至關(guān)重要.這關(guān)系到以后他們能否 較好地適應(yīng)他們應(yīng)該承擔(dān)的工作.在傳統(tǒng)的大學(xué)物 理學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于從教師這里獲取課程 知識(shí)，自己沒有閱讀思考的習(xí)慣.他們?cè)谡n堂里聽從 教師講授課本中的知識(shí)內(nèi)容，在做作業(yè)過程中遇到 不懂的問題就找老師答疑.在大學(xué)物理課程學(xué)習(xí)過 程中，他們很少通過自己獨(dú)立思考與分析問題來獲 取知識(shí).

　　同伴教學(xué)法對(duì)課程的學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體， 閱讀測(cè)試題和概念測(cè)試題的解決首先要求學(xué)生閱讀課本，獨(dú)立思考遇到的各種問題，給出自己的答案， 并與同伴進(jìn)行交流意見且說服同伴.它培養(yǎng)了學(xué)生 們獨(dú)立思考和分析問題的習(xí)慣，提高了他們解決問 題的能力.

　　物理教學(xué)論文投稿刊物：《現(xiàn)代教育科學(xué)》(雙月刊)創(chuàng)刊于1984年，是由吉林省教育科學(xué)院、吉林省高等教育學(xué)會(huì)主辦的學(xué)術(shù)刊物。主要發(fā)表學(xué)術(shù)理論文章和對(duì)高等教育改革與發(fā)展具有指導(dǎo)意義的工作研究文章，已成為吉林教育科學(xué)研究的窗口和主要陣地，并輻身全國(guó)，為繁榮高等科學(xué)研究，推動(dòng)高等教育的改革和發(fā)展作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　5 結(jié)束語(yǔ)

　　同伴教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用可以使得大學(xué) 物理課程的教學(xué)模式由傳統(tǒng)教學(xué)方式向多樣化的教 學(xué)方式改變.它對(duì)提高大班化的課堂教學(xué)效果有積 極的促進(jìn)作用，也有助于將學(xué)生們的注意力吸引到 物理課程本質(zhì)概念的學(xué)習(xí)中來.同時(shí)，同伴教學(xué)法可 以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、獨(dú)立分析問題的習(xí)慣.培 養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)，具有獨(dú)立思考能力才是大學(xué)教育的真正 的目標(biāo).

　　參 考 文 獻(xiàn)

　　1 張萍，劉 宇 星.同伴教學(xué)法在大學(xué)物理課程中的應(yīng)用 [J].物理與工程，2012，22(1)：41～43

　　2 馮麗霞，馮秀梅.同伴教學(xué)法在物理教學(xué)中的研究與 應(yīng) 用[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2013(4)：139～142

　　3 賀昌城.“同伴教學(xué)法”在高分子物理課程教學(xué)中應(yīng)用的 教學(xué)設(shè)計(jì)舉 隅[J].蘭州文理學(xué)院學(xué)報(bào) (自 然 科 學(xué) 版)， 2017，31(6)：121～128

　　4 李研，王克雄，朱益.同伴教學(xué)法在材料力學(xué)課程中的實(shí) 施與改進(jìn)[J].教育教學(xué)論壇，2016(29)：203～204

　　5 湯維亞.同伴教學(xué)法在大學(xué)物理力學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺析 [J].文理導(dǎo)航，2017，6(269)

　　作者：陶 平

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