信息技術(shù)在開(kāi)放教育資源中的應(yīng)用

　　互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育資 源的共享，創(chuàng)新了教育的新模式。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，打造教育資源共享 平臺(tái)，本文主要研究互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在開(kāi)放教育資源共享過(guò)程中，以大 數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，構(gòu)建開(kāi)放教育資源共享平臺(tái)、教育資源共享質(zhì)量追溯體系， 推動(dòng)開(kāi)放教育資源共享的應(yīng)用平臺(tái)建設(shè)。

　　互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代信息技術(shù)的爆發(fā)推動(dòng)了教育的現(xiàn)代化，利用 互聯(lián)網(wǎng) + 技術(shù)，讓教育資源共建共享成為了一種可能。通過(guò) 大數(shù)據(jù)、AI 等技術(shù)推動(dòng)教育信息化，打造教育資源共享平臺(tái)， 實(shí)現(xiàn)教育資源的整合，更好促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)。

　　當(dāng)前教育資源共享存在的問(wèn)題

　　(一)資源提供者的協(xié)調(diào)問(wèn)題

　　實(shí)現(xiàn)教育資源共享，需要將教育資源進(jìn)行整合，需要聯(lián) 合部門(mén)、高校、企業(yè)，打造線(xiàn)上 + 線(xiàn)下的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ�，�?shí)現(xiàn)資 源的共建和共享，但在實(shí)際的共享過(guò)程中，存在溝通協(xié)調(diào)、 統(tǒng)一規(guī)范的問(wèn)題。因此，教育資源共建共享需要各單位協(xié)調(diào) 一致，高校是教育資源建設(shè)的基礎(chǔ)，是供給側(cè)，要積極參與 資源的共建共享工作中。由于存在軟硬件設(shè)施、資源存量、 部門(mén)管理、地理位置等方面的差異，溝通和協(xié)調(diào)難度大，并 不利于教育資源形成合力。

　　教育論文范例：營(yíng)造開(kāi)放教育良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

　　(二)無(wú)法滿(mǎn)足用戶(hù)的需要

　　首先，各院校存在信息化水平的差異。由于東部教育信 息化的水平明顯超出中西部地區(qū)，有著先進(jìn)的現(xiàn)代化教育設(shè) 施，因此，中西部院校有意識(shí)地吸收東部地區(qū)的教育資源， 實(shí)現(xiàn)資源的共享。但因本區(qū)域教育信息設(shè)施欠缺，導(dǎo)致難以 充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，無(wú)法實(shí)現(xiàn)大范圍全覆蓋的教育資 源共享。 其次，教育資源信息庫(kù)存在結(jié)構(gòu)失衡問(wèn)題。部分院校教 育資源十分豐富，但是由于知識(shí)產(chǎn)權(quán)及院校間競(jìng)爭(zhēng)問(wèn)題，導(dǎo) 致部分院校，尤其是在某專(zhuān)業(yè)具備特色優(yōu)勢(shì)的院校，無(wú)法實(shí) 現(xiàn)完全資源共享。

　　從當(dāng)前的共享情況看，存在結(jié)構(gòu)失衡問(wèn)題： 英語(yǔ)、經(jīng)管、計(jì)算機(jī)等教育資源數(shù)量較多;環(huán)境、氣象、海洋和航天等專(zhuān)業(yè)知識(shí)則存在資源匱乏情況，急需補(bǔ)充。 最后，教育資源共享沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。教育資源有著數(shù) 量龐大、來(lái)源廣泛、形態(tài)各異、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的特點(diǎn)，但是從教 育資源共享情況來(lái)看，缺少統(tǒng)一化的標(biāo)準(zhǔn)。主要原因是不同 院校使用到的教材、講義、資源開(kāi)發(fā)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等存在差異， 造成教育資源共享差異。

　　互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在開(kāi)放教育資源共享過(guò)程中的 應(yīng)用

　　(一)構(gòu)建教育資源共享平臺(tái)

　　構(gòu)建一個(gè)具有標(biāo)準(zhǔn)化基于網(wǎng)絡(luò)服務(wù)集群的教育資源共享 平臺(tái)，將教育資源匯集起來(lái)，為用戶(hù)提供按需資源服務(wù)。平 臺(tái)建設(shè)，首先需要將教育資源定義為元數(shù)據(jù)，簡(jiǎn)單說(shuō)就是可 描述的數(shù)據(jù)，描述資源的位置、格式、版權(quán)等屬性信息，便 于教育資源的檢索、編目，實(shí)現(xiàn)教育資源的云端管理。其次， 利用云計(jì)算做為資源共享的基礎(chǔ)設(shè)施，用戶(hù)在調(diào)用資源時(shí)， 可以計(jì)算網(wǎng)絡(luò)中獲得相應(yīng)的資源服務(wù)的根路徑和獲取途徑， 由于云服務(wù)器有著強(qiáng)大的計(jì)算和存儲(chǔ)能力，降低了對(duì)用戶(hù)端 設(shè)備的要求。

　　用戶(hù)前端發(fā)送資源需求，云服務(wù)器接收到用戶(hù) 需求之后，通過(guò)資源調(diào)度算法進(jìn)行軟硬件的高效調(diào)用，將相 關(guān)的數(shù)據(jù)、音頻、畫(huà)面等資料，發(fā)送到用戶(hù)的終端(計(jì)算機(jī) 或移動(dòng)設(shè)備)上，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享。借助云服 務(wù)器實(shí)現(xiàn)對(duì)教育資源服務(wù)群的有效管理，整合區(qū)域化的教育 資源，從而進(jìn)一步推動(dòng)教育資源的共享。云計(jì)算技術(shù)的存在 實(shí)現(xiàn)對(duì)教育資源的歸集和調(diào)配，整合區(qū)域內(nèi)的教育資源，同 時(shí)也提供一個(gè)開(kāi)放式的共建共享平臺(tái)，用戶(hù)通過(guò)平臺(tái)不僅可 以使用資源還可以上傳自己的資源達(dá)到共建共享的目的。

　　(二)構(gòu)建教育資源共享質(zhì)量追溯體系

　　互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，利用大數(shù)據(jù) + 技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育資源價(jià) 值的深度挖掘，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和移動(dòng)終端實(shí)時(shí)追蹤用戶(hù)的 偏好和習(xí)慣，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)信息的挖掘分析，反饋到資源開(kāi)發(fā) 端，實(shí)現(xiàn)圍繞用戶(hù)，以用戶(hù)需求為導(dǎo)向，構(gòu)建自適應(yīng)的教育 資源共享平臺(tái)開(kāi)發(fā)環(huán)境。首先，對(duì)國(guó)內(nèi)各院校的網(wǎng)站、專(zhuān)家系統(tǒng)、互聯(lián)網(wǎng)信息樹(shù)等知識(shí)節(jié)點(diǎn)進(jìn)行資源信息采集，收集用 戶(hù)、知識(shí)節(jié)點(diǎn)的相關(guān)數(shù)據(jù)。目前，國(guó)內(nèi)的很多互聯(lián)網(wǎng)信息平 臺(tái)如專(zhuān)家博客、頭條、朋友圈、學(xué)術(shù)論壇等，都有著很高的 關(guān)注度，成為人們獲取知識(shí)的一種途徑。學(xué)術(shù)論壇也成為教 師和學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。

　　借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，搜集大量的資源 信息和用戶(hù)數(shù)據(jù)，例如，可靠的資源、檢索歷史、用戶(hù)習(xí)慣 以及用戶(hù)評(píng)價(jià)等信息，通過(guò)對(duì)資源機(jī)器學(xué)習(xí)算法和用戶(hù)實(shí)用 數(shù)據(jù)分析，對(duì)收集的資源進(jìn)行分類(lèi)入庫(kù)，并與開(kāi)展后期資源 開(kāi)發(fā)，對(duì)用戶(hù)需求偏好，可指導(dǎo)教育資源架構(gòu)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)。 其次，通過(guò)對(duì)教育資源共享內(nèi)容的分析，查找目前存在的結(jié) 構(gòu)性問(wèn)題，比如那些資源過(guò)剩，需要進(jìn)一步精簡(jiǎn)優(yōu)化;那些 資源稀缺，需要進(jìn)一步補(bǔ)充，這樣有助于完善教育資源，實(shí) 現(xiàn)資源的優(yōu)化與整合。

　　(三)利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打造硬件類(lèi)教育資源信息鏈

　　物聯(lián)網(wǎng)借助傳感器實(shí)現(xiàn)終端設(shè)備的有效連接，利用網(wǎng)絡(luò) 調(diào)動(dòng)終端設(shè)備，實(shí)現(xiàn)對(duì)設(shè)備的智能化管理。教育資源共享平 臺(tái)建設(shè)中，可以利用物聯(lián)網(wǎng) + 技術(shù)，共享硬件教育資源，利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建設(shè)硬件教育資源信息鏈，借助傳感器監(jiān)控 硬件設(shè)備狀態(tài)，判斷占用、閑置，以此提升對(duì)硬件設(shè)備的利 用率，減少設(shè)備閑置的情況。首先，人與物之間進(jìn)行信息傳遞。 資源使用者利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在移動(dòng)終端設(shè)置傳感器，這樣 便可以有效地掌握不同教師、不同專(zhuān)業(yè)對(duì)于硬件教育資源的 需求，分析硬件教育資源的地理位置、可用性，計(jì)算出資源 使用者和硬件設(shè)備的距離，實(shí)現(xiàn)對(duì)資源使用者和硬件教育資 源的合理調(diào)配，幫助資源使用者迅速獲取硬件資源，提升硬 件教育資源的配置效率。

　　其次，利用物聯(lián)網(wǎng)建立物與物之間 的聯(lián)系。利用創(chuàng)拿起，對(duì)硬件教育資源進(jìn)行連續(xù)監(jiān)控，獲取 其周邊環(huán)境信息、所屬學(xué)科群、使用頻率、使用人員等信息， 掌握資源是否存在結(jié)構(gòu)性缺失的情況，判斷某一領(lǐng)域或者學(xué) 科硬件資源的稀缺情況，為教育部門(mén)采購(gòu)和研發(fā)硬件資源提 供依據(jù)。最后，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)的信息傳遞與控制。 將教育資源和資源使用者進(jìn)行信息的銜接，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育資源 使用者以及硬件教育資源的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)監(jiān)控，為跟蹤硬件資源 共享情況，提供數(shù)據(jù)支持，同時(shí)也方便資源使用者做出學(xué)習(xí) 方案的調(diào)整。

　　結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述，互聯(lián)網(wǎng) + 技術(shù)已經(jīng)深入到各個(gè)行業(yè)，改變了 許多行業(yè)的發(fā)展方向。充分利用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、AI、物聯(lián) 網(wǎng)技術(shù)，推動(dòng)教育資源建設(shè)和用戶(hù)平臺(tái)架構(gòu)設(shè)計(jì)的整合，建 成教育資源共享平臺(tái)、教育資源共享質(zhì)量追溯體系、物聯(lián)網(wǎng) + 教育硬件資源共享信息鏈的體系化資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)各種 教育資源的最優(yōu)整合。整合和優(yōu)化教育資源。

　　作者：馬景奕 1王 帥 2

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