培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效策略

　　摘要：隨著我國(guó)新課改的不斷深化，教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)能力，還要使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。這就要求教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革。通過(guò)靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。基于此，本文通過(guò)深入探究在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)改革策略，以期能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提供一些有價(jià)值的參考。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)策略

　　小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)包括用數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)觀點(diǎn)和數(shù)學(xué)思維方式去分析、觀察以及解決問(wèn)題的能力，數(shù)學(xué)行為和數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)興趣、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)品質(zhì)等也都包括在內(nèi)。為了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，筆者認(rèn)為應(yīng)該先從培養(yǎng)學(xué)生的深度探究能力出發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生的深度探究能力，對(duì)學(xué)生自主思考問(wèn)題，獨(dú)立解決問(wèn)題有著重要的意義，以下是筆者的幾點(diǎn)心得。

　　一、通過(guò)合作探究式學(xué)習(xí)提升學(xué)生探究能力

　　在傳統(tǒng)的課堂模式中，教師的講授占去了大部分時(shí)間，學(xué)生主動(dòng)發(fā)言的時(shí)間較少，學(xué)習(xí)主體作用難以發(fā)揮，在一定程度上影響了學(xué)生的興趣，也使得他們養(yǎng)成了被動(dòng)聽(tīng)講的習(xí)慣，不懂得如何科學(xué)有效地進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。在教育改革的背景下，教師要對(duì)課堂的時(shí)間進(jìn)行合理的安排，為學(xué)生留出更多探索的機(jī)會(huì)，并在傳授知識(shí)的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)，教給他們科學(xué)高效的探究方法，以此來(lái)提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。

　　例如在教學(xué)“比例”一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)為讓學(xué)生掌握比例的意義，能夠知道比例各部分的名稱(chēng)，并掌握比例的性質(zhì)和應(yīng)用技巧。教師要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主思考與操作來(lái)理解相關(guān)知識(shí)。通過(guò)這種實(shí)踐活動(dòng)的方式，可以為學(xué)生提供自由思考與探索的空間，有利于提升他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，幫助其掌握探究的方法，同時(shí)促進(jìn)他們數(shù)學(xué)探究能力、知識(shí)水平以及動(dòng)手能力等多方面的發(fā)展。

　　二、通過(guò)巧設(shè)課堂問(wèn)題提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

　　課堂提問(wèn)是教師教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)教師而言可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和知識(shí)掌握程度，還可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，掌握知識(shí)。對(duì)學(xué)生而言，可以在問(wèn)題的引導(dǎo)下更快地進(jìn)入知識(shí)的學(xué)習(xí)中，在問(wèn)題中主動(dòng)思考，查漏補(bǔ)缺，知道自己的長(zhǎng)處與不足。教師還可以通過(guò)提問(wèn)創(chuàng)設(shè)情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)出擊。

　　例如在學(xué)習(xí)“小數(shù)除法”相關(guān)的知識(shí)時(shí)，學(xué)生在面對(duì)枯燥的計(jì)算時(shí)很容易失去耐心甚至產(chǎn)生畏懼之心。這時(shí)候教師可以把口頭提問(wèn)轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;游戲提問(wèn)”，提前將一些除法算式寫(xiě)在卡片上，分為難、易、中三類(lèi)，然后放在箱子里。在課上教師把學(xué)生分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組需要輪流從箱子里抽題作答，答對(duì)一道難題積3分，答對(duì)一道中等難度題積2分，答對(duì)一道簡(jiǎn)單題積1分。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，得分最高的小組獲勝。在這樣的情景之中，教師既達(dá)到了教學(xué)目的，學(xué)生們又能在緊張的競(jìng)爭(zhēng)中完成訓(xùn)練。

　　三、通過(guò)課下延伸提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，也不是單單課堂上的教學(xué)就能足夠。教師在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力時(shí)，應(yīng)做到課下的延伸，一是去布置課下的任務(wù)，讓同學(xué)們帶著任務(wù)去充實(shí)課余生活;二是鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同探究數(shù)學(xué)知識(shí)和問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”相關(guān)的知識(shí)時(shí)，會(huì)涉及到利息的計(jì)算，這時(shí)候教師可以鼓勵(lì)學(xué)生回到家中跟父母共同學(xué)習(xí)探討，假設(shè)爸爸有一萬(wàn)元人民幣，那么存到銀行五年應(yīng)該獲得多少利息?學(xué)生可以帶著問(wèn)題回到家中，在父母的幫助下弄明白銀行的年利率，然后計(jì)算出最終的結(jié)果。

　　這時(shí)候?qū)W生會(huì)感覺(jué)到數(shù)學(xué)知識(shí)原來(lái)與生活息息相關(guān)，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題是一個(gè)快樂(lè)的過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)除了教師的引導(dǎo)，同樣也來(lái)不開(kāi)家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，例如為了更好地提升學(xué)生的計(jì)算能力，家長(zhǎng)可以購(gòu)買(mǎi)一套計(jì)算題卡片，在晚飯過(guò)后可以與學(xué)生一起做游戲，讓學(xué)生在家庭中相對(duì)寬松的氛圍下，實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的提升

　　四、打造信息化課堂提升學(xué)生課堂體驗(yàn)

　　隨著信息技術(shù)的普及成熟，多媒體教學(xué)設(shè)備走進(jìn)了教室。教師利用多媒體設(shè)備可以從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方面為學(xué)生展示課堂內(nèi)容，提前制作好課件能夠節(jié)省大量的板書(shū)時(shí)間，能夠預(yù)留出更多的時(shí)間供師生之間溝通交流。利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠更加高效的學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)“圖形的面積”這一塊內(nèi)容時(shí)，會(huì)涉及到三角形面積公式、平行四邊形面積公式、梯形面積公式等，如果直接讓學(xué)生記憶，那么學(xué)生很容易記混，而且也不利于應(yīng)用到解題過(guò)程中去。

　　在傳統(tǒng)的課堂上，教師會(huì)在黑板上畫(huà)圖來(lái)推導(dǎo)這些公式，既費(fèi)時(shí)又不夠動(dòng)態(tài)形象。教師可以借助PPT課件，將不同的公式以動(dòng)畫(huà)效果的形式展示出來(lái)，讓學(xué)生一目了然。在為學(xué)生們講解完推導(dǎo)過(guò)程后，還可以發(fā)下教具，讓學(xué)生們自己動(dòng)手做一做，將知識(shí)掌握得更加牢固。

　　五、通過(guò)有趣的課堂活動(dòng)提升學(xué)生參與積極性

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)組織課堂互動(dòng)讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，給學(xué)生一個(gè)手腦共用的舞臺(tái)，讓學(xué)生在動(dòng)手的時(shí)候能夠動(dòng)腦思考，用游戲化的實(shí)踐代替枯燥的理論知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí)，涉及“利潤(rùn)”這一知識(shí)點(diǎn)，很多學(xué)生會(huì)分不清“進(jìn)價(jià)”“售價(jià)”“打折”這些概念，教師可以在班級(jí)內(nèi)組織學(xué)生們辦一次“跳蚤市場(chǎng)”，讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，“商人”“買(mǎi)家”等角色，學(xué)生們可以自由選擇，通過(guò)有規(guī)則的交易后，計(jì)算“盈利”和“虧損”。這樣一來(lái)學(xué)生們?cè)谟螒蛑虚_(kāi)始思考和學(xué)習(xí)，避免了對(duì)著課本“發(fā)呆”的現(xiàn)象，更多的學(xué)生能夠參與到課堂當(dāng)中，在相對(duì)歡快的氣氛中掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)和新的概念。

　　六、巧借錯(cuò)題資源培養(yǎng)學(xué)生課后反思能力

　　俗話(huà)說(shuō)：知錯(cuò)能改，善莫大焉。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)犯一些錯(cuò)誤，這都是十分正常的現(xiàn)象。有些學(xué)生是因?yàn)榛�礎(chǔ)知識(shí)記憶不夠牢固而產(chǎn)生錯(cuò)誤;有些時(shí)候?qū)W生會(huì)因?yàn)榇中亩�產(chǎn)生計(jì)算錯(cuò)誤;還有一些時(shí)候是學(xué)生被題目的干擾條件所迷惑而產(chǎn)生了錯(cuò)誤。教師在看到學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，如果一味地選擇責(zé)罰或者直接告訴學(xué)生正確答案，那么學(xué)生再遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)，就仍然存在犯同類(lèi)錯(cuò)誤的可能。如果教師能夠?qū)�學(xué)生所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行仔細(xì)分析，找到錯(cuò)誤的原因進(jìn)行對(duì)癥下藥，那么教學(xué)效率就會(huì)得到飛躍式提升。借助錯(cuò)題資源，讓學(xué)生在錯(cuò)誤的嘗試中總結(jié)出正確的經(jīng)驗(yàn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的課后反思能力。

　　教育論文投稿期刊：《甘肅教育》雜志為教育類(lèi)綜合半月刊， 它面向基礎(chǔ)教育，兼顧職業(yè)教育和成人教育，以中小學(xué)、幼兒園、師范教師和教育行政人員、教研人員為主要讀者對(duì)象，在國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行。為全國(guó)中文核心期刊，甘肅省社科一級(jí)期刊，編校質(zhì)量達(dá)標(biāo)期刊。

　　結(jié)語(yǔ)：

　　綜上所述，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)科素養(yǎng)，絕非依靠“題海戰(zhàn)術(shù)”就能做到，它離不開(kāi)學(xué)生自身的積累與沉淀，也依賴(lài)于教師的啟發(fā)與引導(dǎo)。這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引入新的教學(xué)方式，讓學(xué)生在快樂(lè)、趣味、探知中潛移默化地提高數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重要，一方面關(guān)系著學(xué)生的升學(xué)考試，另一方面對(duì)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題也十分有益。因此教育者要尋求有效的方法，高度重視學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，打通學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的知識(shí)屏障，本著既“教書(shū)”又“育人”的態(tài)度去培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1].小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].王玉芬.甘肅教育.2018(07)

　　[2]李生輝.談小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升[J].學(xué)周刊,2020,(19):101-102.

　　[3]杜培.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下課例分析[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐,2020,(7):123.

　　作者：劉洪波

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