多媒體環(huán)境下農(nóng)村小學英語教學存在的問題以及解決對策探究

　　摘要：為了解決多媒體環(huán)境下農(nóng)村小學英語教學中存在的問題，存在著一種改革方向，即農(nóng)村英語教師應在教學過程中面對學生、教師進行教學改革。應該有一個特定的方向：克服學生在英語學習過程中面臨的挑戰(zhàn)，并使教學過程更加順暢。針對農(nóng)村小學英語教育的一些問題和改進策略進行了具體分析。

　　關鍵詞：農(nóng)村小學;多媒體教學;問題;解決策略

　　引言

　　新時期，隨著教學改革深入開展，在農(nóng)村小學英語教學課堂，多媒體教學模式被廣泛運用到課堂教學之中，為了不斷提高多媒體教學效率，要結合農(nóng)村小學學生學習實際，不斷提高學生英語學習興趣，從而不斷提高教學質量，下面具體分析。

　　1農(nóng)村小學多媒體教學存在的問題

　　1.1農(nóng)村教學的硬件設施薄弱

　　對于農(nóng)村多媒體教學所參加的一些問題，第一點就是軟件和硬件的設施不夠全面，農(nóng)村在這種多媒體的硬件進行普及的時候，還是處于一種相當薄弱的階段，這樣學生在進行學習的過程中，在這個多媒體上所獲取到的知識量也是有限的，從而學生要想真正地提升自己的學習能力，就會遇到很多的困難，農(nóng)村在這種多媒體的硬件與軟件的普及上，與城鎮(zhèn)相比，處于一種劣勢的階段，從而學生要想在這種階段上獲取更高的知識量，就會有很多的困難。例如，農(nóng)村的學校在得到的這種教育補助方面是有限的，這樣他們在對自己的多媒體進行安裝的時候，不能夠達到很高的階段，從而對于學生的教學就會有一定的影響。

　　1.2教師力量薄弱

　　隨著新課程改革的深入，農(nóng)村小學英語師資隊伍愈來愈呈現(xiàn)出緊缺不足的現(xiàn)象，這主要原因在于農(nóng)村小學能教授英語課程的教師較少，其他科目的教師也無法分出更多的時間和精力來完成英語教學活動，甚至常常出現(xiàn)一名教師肩負多個班級教學的情況。此外，農(nóng)村小學中專業(yè)的英語教師仍占極少數(shù)，往往存在教學能力不強、語言功底不扎實和綜合素養(yǎng)不高等問題。如此，師資力量的緊缺性成為了阻礙英語教學順利實施的主要因素。

　　1.3教師對多媒體軟件使用不熟練

　　就是在應用多媒體的時候所出現(xiàn)的一些問題，英語教師在使用段問題的時候，他們可能在自己的試用過程中會遇到各種各樣的問題，在這些問題過程當中，學生可能會對于自身的學習產(chǎn)生一定的影響，從而對于學生的高效率提升自己的英語水平就會有很大的不利因素。例如，教師可以通過自己的教學來不斷地改建自己，對于多媒體的使用，當老師把這種對于多媒體的使用過程不斷地豐富起來的話，其實也就能夠大幅度地提高自己的學習英語的這種能力，從而能夠大幅度地提高學生對于自身英語學習的基礎。

　　2針對農(nóng)村小學多媒體教學中出現(xiàn)的問題的解決措施

　　2.1開展生活化教學，營造英語語言氛圍

　　為了讓學生更好的體驗到英語在生活中的應用價值，幫助他們正確認識英語學習的重要性，農(nóng)村小學英語教師應當積極聯(lián)系生活實際，以創(chuàng)設生活情境來開展生活化教學，給學生留下深刻印象的同時，引導他們運用生活化的眼光去探尋更多趣味的英語交流素材，進一步提高英語語言應用能力。

　　例如，在教學《My family》時，教師先讓學生在課前準備一張家庭成員的合照，并在課堂上運用所學的詞匯來介紹自己的家庭成員。如當教師投影到媽媽的照片時，學生順勢說出“mother”這一詞匯。在他們初步掌握基礎詞匯后，教師再引導他們開展對話訓練，將介紹家庭成員以句式的方式呈現(xiàn)出來。如教師先在多媒體設備上出示照片，再向學生提問：“Who’s this man?”“He’s my father.”“Who’s that woman?”“She’s my mother.”如此一來，學生能夠在富有生活氣息的對話中練習自己的口語表達能力，也能逐漸認識到英語與生活之間的密切聯(lián)系，在濃郁的英語語言氛圍中提高學習能力。

　　2.2巧用多媒體，提升學生的口語表達能力

　　通過總結多年的英語教學經(jīng)驗的得知，大多數(shù)學生的英語口語表達能力并不是很好，這與其日常學習方法和策略有關。教師要求學生完成單詞的拼讀和記憶任務，并沒有為學生搭建良好的英語口語表達平臺，學生只是簡單的進行了單詞的理解和記憶，無法將單詞在恰當?shù)膱龊现羞M行使用。此時，教師要利用多媒體技術更好的完成教學目標，讓學生記憶單詞以后有更多的時間進行口語表達訓練，提高了英語口語的表達能力。

　　比如：教師在講解“weather”這一章節(jié)時，可以首先讓學生思考不同天氣的描述方式，如“Sunny，cloudy，windy，runny”等，然后將小學生隨機兩人組成一組，在閱讀一段英語文章以后，兩人用英語進行交流。交流時可以根據(jù)教師的PPT內(nèi)容或者視頻資料進行模仿，但在交流過程中盡量以英語為主，如“What's the weather like?”“It's sunny /cloudy”等。學生在大膽表達自己想法的過程中，口語能力得到了訓練，也可以學習更多的口語表達技巧。

　　2.3重視鼓勵性評價，激勵學生奮發(fā)向上

　　科學合理的課堂評價對小學生的英語學習態(tài)度有著極強的激勵作用，為了更好地提高農(nóng)村英語教學水平，激勵學生奮發(fā)圖強，教師應當適時適當?shù)拈_展鼓勵性課堂評價，提倡學生之間的互動性評價，引導他們積極向上，收獲更為良好的學習效果。

　　例如，在完成《We love animals》一課的游戲后，教師按照不同的動物小組來作出鼓勵性評價，如bear組整體表現(xiàn)較好，教師會鼓勵他們再接再厲，努力朝著更高的水平進發(fā)。教師還會組織開展生生之間的互動評價，讓不同的動物小組之間開展小組互評，目的是讓學生能夠發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，取長補短，實現(xiàn)自身的進步。同時，教師還會適當?shù)倪\用小獎品來表揚學生，吸引他們更為主動熱情的參與到英語學習活動中。

　　2.4完善多媒體技術使用熟練度

　　其次就是要恰當?shù)倪\用多媒體技術，來實現(xiàn)多媒體技術與課堂教學的有效結合。學生只有在自己的教學過程中不斷地加強對于從多媒體上所獲得的知識，這樣學生才能夠更大效率地提升自己，對于在多媒體上這種所獲得的知識的記憶，英語的學習不同于其他的學科，英語沒有具體的公式，要想真正的學好英語，就必須要從多方面角度進行大幅度的提升教學，這樣也就對于多媒體的應用提出了更高的要求。例如，教師可以在自己的教學過程中盡可能多得加強，對于這種多媒體的使用，通過自己的教學方法的不斷改進來，增強對于這種多媒體與自身課堂的融合，這樣才能夠對于學生在學習英語的過程中有更好的提升與幫助作用。

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　　結束語

　　總而言之，對于多媒體的應用在農(nóng)村的小學英語教學過程中，教師需要通過自己的不斷改進方法，來豐富，對于這種多媒體的使用過程，從而讓學生在自己對于這種課堂模式下的學習過程中有更好的學習體驗，從而也就能夠加強學生的學習興趣，當學生對于英語這種的學習過程有非常高的學習興趣，進行做支撐的化學生，也就能夠對于自己的英語成績打下良好的基礎。學生有了這些良好的英語基礎，就能夠在自己的以后英語大幅度提升自己的能力上有更好的幫助作用。

　　參考文獻

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　　作者簡介：林玲

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