多媒體環(huán)境下農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)存在的問題以及解決對(duì)策探究

　　摘要：為了解決多媒體環(huán)境下農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，存在著一種改革方向，即農(nóng)村英語教師應(yīng)在教學(xué)過程中面對(duì)學(xué)生、教師進(jìn)行教學(xué)改革。應(yīng)該有一個(gè)特定的方向：克服學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中面臨的挑戰(zhàn)，并使教學(xué)過程更加順暢。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語教育的一些問題和改進(jìn)策略進(jìn)行了具體分析。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);多媒體教學(xué);問題;解決策略

　　引言

　　新時(shí)期，隨著教學(xué)改革深入開展，在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)課堂，多媒體教學(xué)模式被廣泛運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，為了不斷提高多媒體教學(xué)效率，要結(jié)合農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，不斷提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量，下面具體分析。

　　1農(nóng)村小學(xué)多媒體教學(xué)存在的問題

　　1.1農(nóng)村教學(xué)的硬件設(shè)施薄弱

　　對(duì)于農(nóng)村多媒體教學(xué)所參加的一些問題，第一點(diǎn)就是軟件和硬件的設(shè)施不夠全面，農(nóng)村在這種多媒體的硬件進(jìn)行普及的時(shí)候，還是處于一種相當(dāng)薄弱的階段，這樣學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，在這個(gè)多媒體上所獲取到的知識(shí)量也是有限的，從而學(xué)生要想真正地提升自己的學(xué)習(xí)能力，就會(huì)遇到很多的困難，農(nóng)村在這種多媒體的硬件與軟件的普及上，與城鎮(zhèn)相比，處于一種劣勢(shì)的階段，從而學(xué)生要想在這種階段上獲取更高的知識(shí)量，就會(huì)有很多的困難。例如，農(nóng)村的學(xué)校在得到的這種教育補(bǔ)助方面是有限的，這樣他們?cè)趯?duì)自己的多媒體進(jìn)行安裝的時(shí)候，不能夠達(dá)到很高的階段，從而對(duì)于學(xué)生的教學(xué)就會(huì)有一定的影響。

　　1.2教師力量薄弱

　　隨著新課程改革的深入，農(nóng)村小學(xué)英語師資隊(duì)伍愈來愈呈現(xiàn)出緊缺不足的現(xiàn)象，這主要原因在于農(nóng)村小學(xué)能教授英語課程的教師較少，其他科目的教師也無法分出更多的時(shí)間和精力來完成英語教學(xué)活動(dòng)，甚至常常出現(xiàn)一名教師肩負(fù)多個(gè)班級(jí)教學(xué)的情況。此外，農(nóng)村小學(xué)中專業(yè)的英語教師仍占極少數(shù)，往往存在教學(xué)能力不強(qiáng)、語言功底不扎實(shí)和綜合素養(yǎng)不高等問題。如此，師資力量的緊缺性成為了阻礙英語教學(xué)順利實(shí)施的主要因素。

　　1.3教師對(duì)多媒體軟件使用不熟練

　　就是在應(yīng)用多媒體的時(shí)候所出現(xiàn)的一些問題，英語教師在使用段問題的時(shí)候，他們可能在自己的試用過程中會(huì)遇到各種各樣的問題，在這些問題過程當(dāng)中，學(xué)生可能會(huì)對(duì)于自身的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響，從而對(duì)于學(xué)生的高效率提升自己的英語水平就會(huì)有很大的不利因素。例如，教師可以通過自己的教學(xué)來不斷地改建自己，對(duì)于多媒體的使用，當(dāng)老師把這種對(duì)于多媒體的使用過程不斷地豐富起來的話，其實(shí)也就能夠大幅度地提高自己的學(xué)習(xí)英語的這種能力，從而能夠大幅度地提高學(xué)生對(duì)于自身英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

　　2針對(duì)農(nóng)村小學(xué)多媒體教學(xué)中出現(xiàn)的問題的解決措施

　　2.1開展生活化教學(xué)，營造英語語言氛圍

　　為了讓學(xué)生更好的體驗(yàn)到英語在生活中的應(yīng)用價(jià)值，幫助他們正確認(rèn)識(shí)英語學(xué)習(xí)的重要性，農(nóng)村小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)積極聯(lián)系生活實(shí)際，以創(chuàng)設(shè)生活情境來開展生活化教學(xué)，給學(xué)生留下深刻印象的同時(shí)，引導(dǎo)他們運(yùn)用生活化的眼光去探尋更多趣味的英語交流素材，進(jìn)一步提高英語語言應(yīng)用能力。

　　例如，在教學(xué)《My family》時(shí)，教師先讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備一張家庭成員的合照，并在課堂上運(yùn)用所學(xué)的詞匯來介紹自己的家庭成員。如當(dāng)教師投影到媽媽的照片時(shí)，學(xué)生順勢(shì)說出“mother”這一詞匯。在他們初步掌握基礎(chǔ)詞匯后，教師再引導(dǎo)他們開展對(duì)話訓(xùn)練，將介紹家庭成員以句式的方式呈現(xiàn)出來。如教師先在多媒體設(shè)備上出示照片，再向?qū)W生提問：“Who’s this man?”“He’s my father.”“Who’s that woman?”“She’s my mother.”如此一來，學(xué)生能夠在富有生活氣息的對(duì)話中練習(xí)自己的口語表達(dá)能力，也能逐漸認(rèn)識(shí)到英語與生活之間的密切聯(lián)系，在濃郁的英語語言氛圍中提高學(xué)習(xí)能力。

　　2.2巧用多媒體，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力

　　通過總結(jié)多年的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的得知，大多數(shù)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力并不是很好，這與其日常學(xué)習(xí)方法和策略有關(guān)。教師要求學(xué)生完成單詞的拼讀和記憶任務(wù)，并沒有為學(xué)生搭建良好的英語口語表達(dá)平臺(tái)，學(xué)生只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行了單詞的理解和記憶，無法將單詞在恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)合中進(jìn)行使用。此時(shí)，教師要利用多媒體技術(shù)更好的完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生記憶單詞以后有更多的時(shí)間進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練，提高了英語口語的表達(dá)能力。

　　比如：教師在講解“weather”這一章節(jié)時(shí)，可以首先讓學(xué)生思考不同天氣的描述方式，如“Sunny，cloudy，windy，runny”等，然后將小學(xué)生隨機(jī)兩人組成一組，在閱讀一段英語文章以后，兩人用英語進(jìn)行交流。交流時(shí)可以根據(jù)教師的PPT內(nèi)容或者視頻資料進(jìn)行模仿，但在交流過程中盡量以英語為主，如“What's the weather like?”“It's sunny /cloudy”等。學(xué)生在大膽表達(dá)自己想法的過程中，口語能力得到了訓(xùn)練，也可以學(xué)習(xí)更多的口語表達(dá)技巧。

　　2.3重視鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上

　　科學(xué)合理的課堂評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度有著極強(qiáng)的激勵(lì)作用，為了更好地提高農(nóng)村英語教學(xué)水平，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)適當(dāng)?shù)拈_展鼓勵(lì)性課堂評(píng)價(jià)，提倡學(xué)生之間的互動(dòng)性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)他們積極向上，收獲更為良好的學(xué)習(xí)效果。

　　例如，在完成《We love animals》一課的游戲后，教師按照不同的動(dòng)物小組來作出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，如bear組整體表現(xiàn)較好，教師會(huì)鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲枺�努力朝著更高的水平進(jìn)發(fā)。教師還會(huì)組織開展生生之間的互動(dòng)評(píng)價(jià)，讓不同的動(dòng)物小組之間開展小組互評(píng)，目的是讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)自身的進(jìn)步。同時(shí)，教師還會(huì)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用小獎(jiǎng)品來表揚(yáng)學(xué)生，吸引他們更為主動(dòng)熱情的參與到英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

　　2.4完善多媒體技術(shù)使用熟練度

　　其次就是要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體技術(shù)，來實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的有效結(jié)合。學(xué)生只有在自己的教學(xué)過程中不斷地加強(qiáng)對(duì)于從多媒體上所獲得的知識(shí)，這樣學(xué)生才能夠更大效率地提升自己，對(duì)于在多媒體上這種所獲得的知識(shí)的記憶，英語的學(xué)習(xí)不同于其他的學(xué)科，英語沒有具體的公式，要想真正的學(xué)好英語，就必須要從多方面角度進(jìn)行大幅度的提升教學(xué)，這樣也就對(duì)于多媒體的應(yīng)用提出了更高的要求。例如，教師可以在自己的教學(xué)過程中盡可能多得加強(qiáng)，對(duì)于這種多媒體的使用，通過自己的教學(xué)方法的不斷改進(jìn)來，增強(qiáng)對(duì)于這種多媒體與自身課堂的融合，這樣才能夠?qū)τ趯W(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中有更好的提升與幫助作用。

　　農(nóng)村教師評(píng)職知識(shí)：農(nóng)村教育論文哪里發(fā)表

　　結(jié)束語

　　總而言之，對(duì)于多媒體的應(yīng)用在農(nóng)村的小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師需要通過自己的不斷改進(jìn)方法，來豐富，對(duì)于這種多媒體的使用過程，從而讓學(xué)生在自己對(duì)于這種課堂模式下的學(xué)習(xí)過程中有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而也就能夠加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生對(duì)于英語這種的學(xué)習(xí)過程有非常高的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行做支撐的化學(xué)生，也就能夠?qū)τ谧约旱挠⒄Z成績(jī)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生有了這些良好的英語基礎(chǔ)，就能夠在自己的以后英語大幅度提升自己的能力上有更好的幫助作用。

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　　作者簡(jiǎn)介：林玲

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