讓關(guān)愛(ài)成為中考備考中不可或缺的一縷陽(yáng)光

　　【摘要】中考成績(jī)放榜了，經(jīng)歷了一年緊張的復(fù)習(xí)備考，學(xué)生們都有了不同程度的收獲。回憶一年來(lái)的努力，感慨至深�？偨Y(jié)起來(lái)，在緊張的備考過(guò)程中，很多不適應(yīng)的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一些心理問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候，最需要的是關(guān)愛(ài)。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生傾注愛(ài)心，給學(xué)生多些關(guān)愛(ài)，只有傾注了愛(ài)，教師才能細(xì)心地關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能通過(guò)多種方法解決問(wèn)題。因此，我們要努力讓關(guān)愛(ài)成為中考備考中不可或缺的一縷陽(yáng)光。

　　【關(guān)鍵詞】中考備考、心理問(wèn)題、愛(ài)心、關(guān)注、關(guān)愛(ài)

　　初三的學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，在這樣關(guān)鍵的時(shí)期，他們最需要的是什么呢?不是營(yíng)養(yǎng)，也不是資料，而是關(guān)愛(ài)——除了父母的關(guān)愛(ài)，更需要老師的關(guān)愛(ài)。大哲學(xué)家羅素曾說(shuō)過(guò)：“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展。”這話指出了教師的愛(ài)心與學(xué)生的發(fā)展之間的重要聯(lián)系，注入了愛(ài)的教育教學(xué)，才是真正的教育教學(xué)，所以備考中絕不能讓關(guān)愛(ài)缺失。下面就教師關(guān)愛(ài)學(xué)生談?wù)剛�(gè)人的看法與做法：

　　一、有愛(ài)的關(guān)注，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題于萌芽

　　初三學(xué)生所承受的壓力是不言而喻的，同時(shí)，他們的心理也是比較脆弱的，在這種充滿壓力的緊張氛圍下，學(xué)生們很容易出現(xiàn)一些心理問(wèn)題，比如一次小測(cè)驗(yàn)發(fā)揮失常，就很容易讓自己產(chǎn)生懷疑心理。并且，這些問(wèn)題，會(huì)隨著中考備考緊張的加劇而更加突出。近年來(lái)不時(shí)傳出一些學(xué)生的自殘事件，雖說(shuō)是極個(gè)別，但卻也警告我們，學(xué)生備考中的心理問(wèn)題不容忽視。只有在問(wèn)題產(chǎn)生之初就有所察覺(jué)，及時(shí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，加強(qiáng)其自信，讓他們可以保持一個(gè)良好的心態(tài)，才能獲得理想的效果。而問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)又在于老師對(duì)學(xué)生的關(guān)注是否融入了愛(ài)。觀察力是每一個(gè)人都有的，但能否發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，關(guān)鍵就在于老師對(duì)自己的學(xué)生是否有愛(ài)心。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生的心理問(wèn)題，雖有復(fù)雜多樣，但并不是隱秘得無(wú)跡可尋，關(guān)鍵就在于老師有沒(méi)有帶著愛(ài)去關(guān)注學(xué)生們的表現(xiàn)。筆者所處的農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生情形復(fù)雜，在學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生的問(wèn)題也較多，但概括起來(lái)講，主要有兩大類：一是自卑自棄心理，一是負(fù)荷焦慮心理。

　　通常，有自卑自棄心理的學(xué)生，表現(xiàn)多為以下幾方面：第一、表現(xiàn)異常。以前很守紀(jì)，現(xiàn)在變得不太守紀(jì)甚至于不把紀(jì)律當(dāng)一回事，例如出現(xiàn)經(jīng)常性的遲到、早退、曠課、沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲等等。第二、性情大變。原本很溫和對(duì)人很友善的人，突然變得易努力，對(duì)人不太友善，尤其是對(duì)教師在其違紀(jì)的教育有嚴(yán)重的抵觸情緒，如辱罵甚至于毆打教師。第三、不完成練習(xí)，上課精神不集中，成績(jī)呈直線下降趨勢(shì)。

　　當(dāng)一個(gè)原本不錯(cuò)的學(xué)生出現(xiàn)以上這些表現(xiàn)時(shí)，往往其內(nèi)心已對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出一種厭棄情緒。其原因，則多是因?yàn)閷W(xué)習(xí)上沒(méi)有進(jìn)步，自己看不到希望，因而放縱自己。出這種情況的學(xué)生，在筆者所處的農(nóng)村中學(xué)極為常見(jiàn)。因?yàn)槌踔腥雽W(xué)時(shí)，他們的成績(jī)就較差，學(xué)習(xí)上本身就存在一定的困難。進(jìn)入初三，在快節(jié)奏的學(xué)習(xí)面前，他們中很多人徹底地失望了，因?yàn)樗麄冇X(jué)得，好像努力了也是一樣的，成績(jī)老是上不去，眼看著中考一天天地臨近，沒(méi)時(shí)間打翻身仗了，所以就產(chǎn)生了放棄的念頭。而如果這時(shí)來(lái)自于家庭的升學(xué)壓力過(guò)大，其內(nèi)心的憂郁情緒得不到及時(shí)排遣的話，就可能會(huì)產(chǎn)生一些過(guò)激的行為，如出走啊，甚至于更極端的。

　　而有負(fù)荷焦慮心理的學(xué)生，表現(xiàn)則上面有所不同，主要有以下三個(gè)方面：第一，敏感，對(duì)考試成績(jī)過(guò)于關(guān)心�？荚嚽敖箲]不安，甚至于出現(xiàn)身體不適，考試后如情緒低落。第二，不斷強(qiáng)迫自己延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間。失眠，白天精神狀態(tài)不佳，上課精神不集中。第三學(xué)習(xí)成績(jī)波動(dòng)較大，個(gè)別人可能會(huì)總體下降趨勢(shì)。

　　當(dāng)一個(gè)原本很優(yōu)秀的學(xué)生，表現(xiàn)出以上這些情形的時(shí)候，往往暗示了學(xué)生內(nèi)心的壓力過(guò)大。這種壓力有可能來(lái)自兩方面，一是學(xué)生的自我期許，一是來(lái)自于其家庭經(jīng)濟(jì)的壓力。這個(gè)在筆者所處的農(nóng)村中學(xué)也較為常見(jiàn)。因?yàn)樵诖司妥x的學(xué)生，成績(jī)普遍不是很好，大多其家境較為貧寒，這類學(xué)生本身就較為敏感，明白自身的處境，只有考得好，才能有出路;而且他們對(duì)自身的期許是比較高的，有一種通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)改變自身處境的迫切愿望。所以他們不斷地給自己施壓，造成心理上的負(fù)擔(dān)過(guò)重。

　　二、真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，能驅(qū)散學(xué)生心理上的陰霾

　　對(duì)于那些心理上問(wèn)題的學(xué)生，與之溝通，進(jìn)行正確的引導(dǎo)，是最好的化解方法之一，尤其是對(duì)于那些“空巢”家庭的學(xué)生而言。

　　筆者在家訪中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前在農(nóng)村學(xué)生中，有很多是“空巢”家庭孩子。學(xué)生中有很多人父母親長(zhǎng)年在外，他們很多時(shí)候是和年邁的爺爺奶奶生活在一起，甚至于一個(gè)人生活。這幾年我所任教的班級(jí)里，均出現(xiàn)這樣的學(xué)生，而且不在少數(shù)。他們的父母都是在廣州或是深圳做生意，無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行監(jiān)管和呵護(hù)，其中有個(gè)別父母，基本上不過(guò)問(wèn)學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，他們和孩子發(fā)生聯(lián)系的，就只是一張銀行卡。“空巢”的直接后果，就是使孩子失管與失愛(ài)。失管，會(huì)使得家庭教育出現(xiàn)空白，以至“空巢”家庭孩子與其他學(xué)生相比，呈現(xiàn)“花錢(qián)量大、文明習(xí)慣差、厭學(xué)情緒重、犯錯(cuò)率相對(duì)較高”的特征。而失愛(ài)，會(huì)加劇心理問(wèn)題的嚴(yán)重性，因?yàn)樵捳Z(yǔ)無(wú)人訴說(shuō)，精神無(wú)所依靠，問(wèn)題無(wú)處解決。

　　這個(gè)時(shí)候，教師的關(guān)愛(ài)就顯得尤為重要了。而且教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，真正實(shí)施起來(lái)也并不是一件很難的事。關(guān)愛(ài)并不一定是學(xué)生生病時(shí)病床邊的服侍，也不一定是家庭遭遇不幸時(shí)的慷慨解囊，其實(shí)，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，他們需要的，也許是在身體不適時(shí)教師一句關(guān)切的話語(yǔ)，也許是在心情不佳時(shí)與教師一通暢快的交談。交談的方式也可以很多樣，可以是在教室里并坐聊天，也可以是在辦公室里喝喝功夫茶，還可以打打電話等等。關(guān)鍵在于我們教師要有耐心，是真心，對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心。能這樣，我想學(xué)生心理上的疙瘩就能消除，郁結(jié)也能解開(kāi)，我們才能真正讓學(xué)生以健康的心態(tài)走進(jìn)考場(chǎng)，走向社會(huì)。

　　需要強(qiáng)調(diào)的是，雖然初三學(xué)生面臨著的是至關(guān)重要的中考，學(xué)習(xí)成績(jī)是關(guān)鍵。但我覺(jué)得，教師在備考中與學(xué)生的溝通，并不一定就是要圍繞如何要把成績(jī)提高上去，得因人而異，否則有可能會(huì)加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。對(duì)于學(xué)生關(guān)心，應(yīng)是引導(dǎo)其正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)、考試與自己未來(lái)前途之間的關(guān)系;引導(dǎo)其實(shí)事求是地對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)和要求，不要期望過(guò)高，盡了自己最大的努力，就無(wú)所悔恨;引導(dǎo)其正確地堅(jiān)定信心，做好各種準(zhǔn)備，尤其是正確地對(duì)待考試中的失敗。對(duì)于那些焦慮情緒比較嚴(yán)重的學(xué)生，在及時(shí)加以安慰、勸導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自我分析焦慮的原因，緩解其焦慮反應(yīng)的同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，到戶外去參加一些他自身感興趣的適宜的文體活動(dòng)，進(jìn)行行為上的轉(zhuǎn)移，達(dá)到心理上的疏導(dǎo)。

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　　總之，教育是育人的藝術(shù)，把真愛(ài)注入到我們的教育教學(xué)中去，即使是在最緊張的中考備考中，也不要讓愛(ài)心缺失。讓關(guān)愛(ài)成為中考復(fù)習(xí)備考中的一縷燦爛陽(yáng)光，照亮每一個(gè)學(xué)生的心靈，照亮他們前行的路!這樣才能更好的提升學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，更好的實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的教育根本任務(wù)!

　　作者：吳素蓮

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